試論情感教育在中學語文教學中的滲透

馮春利

摘 要：情感是人們對客觀事物的直觀感受和體驗，是一種比較復雜的心理活動，對學生進行情感教育是新課程改革對教師提出的新要求，作為中學語文教師，我們要根據(jù)教學內(nèi)容來設計和安排相應的教學活動，使學生的情感得到感染和提升。文章從情感教育的重要性入手，對中學語文教學中滲透情感教育進行了探討。

關鍵詞：情感教育；中學； 語文教學；重要性；方法

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）14-0290-027

情感是一種復雜的心理活動，它反映出每個人對客觀事物的直觀感受和體驗，是人類文明的內(nèi)化，也是衡量社會文明水平的重要標準。在語文教學中對學生進行情感教育是素質(zhì)教育對語文教學提出的新要求，教師要充分利用語文教材，運用各種教學活動，促使學生獲得積極的情感體驗，使他們能夠以積極向上的學習態(tài)度來迎接挑戰(zhàn)，進而開發(fā)學生無限的想象力和創(chuàng)造力，提高他們的綜合素質(zhì)。

一、在中學語文教學中實施情感教育的重要性

在中學語文教學中，教師和學生如果能夠相互信任，心靈相通，都以積極向上的心態(tài)來對待知識的探究過程，那么教學活動就會流暢順利，學生的學習效果也會非常明顯，教學目標很容易達成；如果教師和學生的情感交流不夠順暢，教學效果必然會出現(xiàn)相反的結(jié)果。所以，情感教育是否成功直接影響著語文教學效率。情感教育在語文教學中的重要作用主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）激發(fā)學生學習語文的興趣

興趣是最好的老師。如果學生對語文學習保持持久的興趣，他們就會以積極的狀態(tài)投入到語文教學活動中，就會有學好語文的內(nèi)驅(qū)力。在中學語文教學中，教師和學生之間有著良好的關系，注重情感的溝通和交流，學生自然會產(chǎn)生語文學習興趣，也就是我們常說的“親其師而信其道”，學習效果自然不用說。

（二）調(diào)節(jié)學生的學習情緒

教師在課堂上表現(xiàn)出的情緒直接影響著學生的學習狀態(tài)。如果教師在課堂上表現(xiàn)得冷漠、無奈或者煩躁，這種情緒會迅速傳染給學生，不利于學生良好情感體驗的形成。所以，教師不管在課下有什么樣的不良情緒，走到教室一定要及時調(diào)整，以飽滿的情緒、積極向上的態(tài)度面對學生，通過不斷的鼓勵、肯定和表揚來感染學生，讓學生產(chǎn)生積極的情感態(tài)度和體驗，進而激發(fā)學生的學習熱情和濃厚的學習興趣。

（三）促進師生之間的情感互動

教學活動是教師和學生的相互交流的過程，情感體驗也是雙向的。在語文課堂上，教師對學生表現(xiàn)出的尊重、信任和理解會讓他們充分感受到，而學生也會對教師產(chǎn)生尊敬和信賴之情。學生的積極態(tài)度會讓他們自覺主動地去探究語文知識，引發(fā)他們強烈的求知欲望，學習效率會有明顯提高。教師在感受到學生的積極向上的學習態(tài)度之后，也會強化這種積極的情感，以更加飽滿的熱情投入到教學工作中，師生之間在良好的情感態(tài)度的影響下實現(xiàn)了相互促進和提高。教師是師生情感交流的主體，因此，我們要投入更多的愛心和耐心在學生身上，用自己的真誠感染每一個學生，贏得學生的尊敬和愛戴，使學生能夠在融洽和諧的氛圍中完成學習任務，實現(xiàn)學習目標。

二、在中學語文教學中進行情感教育的方法

（一）在導入環(huán)節(jié)激發(fā)學生的情感

不同的教學情境會讓學生產(chǎn)生不一樣的情感體驗。因此，在語文課堂教學中，教師要在深入研究學生心理的前提下，想盡一切辦法激發(fā)他們的情感需求，調(diào)動起他們強烈的求知欲望，使學生能夠滿懷激情地投入到語文學習當中，并始終保持濃厚的學習興趣和主動參與的熱情。要想讓學生有積極的情感體驗，教師必須認真?zhèn)湔n，掌握文章的中心思想，理解作者的寫作意圖和情感表達，為學生創(chuàng)設一種相近的教學情境，引發(fā)他們的情感共鳴，從而使學生自然而然地理解文章的內(nèi)涵。

在語文課堂教學中，導入語是創(chuàng)設情感教育情境的第一步，教師走上講臺的那一刻就要想方設法使學生的注意力集中。有些學生不能很快地進入到學習狀態(tài)，這就需要教師采用一些與課文內(nèi)容相關的生動有趣的語言來帶動學生的情緒，使他們產(chǎn)生一種情感反射，愿意主動配合教師的教學活動，形成一種積極的情緒和學習環(huán)境，為課堂教學活動打下堅實的情感基礎。

（二）在詩文的朗讀中激發(fā)學生的情感

學生認真地傾聽教師聲情并茂的朗讀，也能激發(fā)他們的審美情感。中學語文教材中選取了很多優(yōu)美生動的詩歌和散文，教師可以通過自己的朗讀或者播放多媒體視頻讓學生感受到一種穿越時間和空間的藝術美感，使他們產(chǎn)生身臨其境的感受，自然地進入到文章的美好意境之中。想朗讀出作者要表達的情感和意境，教師需要不斷提升自己的業(yè)務水平，真正投入進作品當中，這樣，學生的情感漣漪才能被激發(fā)，進而產(chǎn)生求知和探索的強烈欲望。

（三）在寫作實踐中培養(yǎng)學生的情感

一篇好的作文不僅包含優(yōu)美的語言、充實的內(nèi)容，還應該包含作者的深情。教師在對學生進行寫作指導的時候，要注意引導他們多關注社會熱點，用心感受身邊的美好事物，激發(fā)學生的寫作欲望，讓他們把自己的真實感受記錄下來，進而培養(yǎng)學生的情感，在培養(yǎng)學生寫作能力的同時，也要讓他們樹立積極向上的人生態(tài)度和熱愛生命、熱愛生活的情感，進而達到情感教育的目的。

總之，沒有情感教育就不是完整的教育。作為中學語文教師，我們要充分認識到積極向上的情感對學生身心發(fā)展的重要性，在教學過程中，我們要充分發(fā)揮情感因素的重要作用，把它落實到語文教學中，這既有助于語文教學質(zhì)量的提高，更有利于學生的健康成長。

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[責任編輯 趙金霞]