小議如何在高中英語(yǔ)課堂中提升口語(yǔ)教學(xué)有效性

張黔麗

摘要：英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，一直為我國(guó)英語(yǔ)教師所忽視，在課程改革的今天，加強(qiáng)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)勢(shì)在必行。仿說(shuō)教學(xué)手段在高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)施，有利于開發(fā)學(xué)生的口語(yǔ)學(xué)習(xí)潛力，短時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生的口語(yǔ)能力，更有助于高中英語(yǔ)教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展。本文對(duì)如何在高中英語(yǔ)課堂中提升口語(yǔ)教學(xué)有效性進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：高中；英語(yǔ)課堂；口語(yǔ)教學(xué)；策略

口語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)在我國(guó)使用了數(shù)十年，雖然它的出現(xiàn)曾經(jīng)引起了各界的爭(zhēng)議，但它的優(yōu)點(diǎn)毋庸置疑。時(shí)至今日， 口語(yǔ)教學(xué)的很多優(yōu)點(diǎn)對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)言能力是至關(guān)重要的。這些優(yōu)點(diǎn)應(yīng)得到保留并與交際教學(xué)法相結(jié)合。

一、營(yíng)造愉悅的教學(xué)氛圍

教學(xué)氛圍對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度會(huì)產(chǎn)生十分深刻的影響。教師在教學(xué)過(guò)程中要學(xué)會(huì)營(yíng)造輕松愉悅的教學(xué)氛圍，這樣才能使學(xué)生親身體驗(yàn)到輕松與愉悅，才能將教學(xué)從片面地追求結(jié)果而轉(zhuǎn)向追求學(xué)習(xí)的過(guò)程，使學(xué)生樂(lè)意地、積極主動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程，享受學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，在愉悅的氛圍下，學(xué)生才會(huì)對(duì)口語(yǔ)交流產(chǎn)生更大的興趣，才會(huì)更加樂(lè)意開口說(shuō)英語(yǔ)。這樣，我們才能在教學(xué)中取得事半功倍的效果。營(yíng)造愉悅的教學(xué)氛圍，教師需要注意在教學(xué)中時(shí)刻用微笑面對(duì)學(xué)生，因?yàn)椋e極的情緒是富有感染力的，教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中始終面帶著微笑，可以使整個(gè)課堂變得愉悅輕松，可以將這種積極的情緒感染給學(xué)生，使學(xué)生也能感受到愉悅，這樣才能使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練產(chǎn)生積極的情緒。

此外，教師還需要寬容地對(duì)待學(xué)生。新課程標(biāo)準(zhǔn)理念認(rèn)為，學(xué)生才是教學(xué)活動(dòng)的主體，課堂不是以教師為中心，而是以學(xué)生為中心，需要師生共同地交流與互動(dòng)。因此，在教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生們積極參與課堂，為其參與課堂創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上大膽地運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流。即使學(xué)生在表達(dá)時(shí)出現(xiàn)了錯(cuò)誤，教師也應(yīng)該寬容對(duì)待，鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力。只有在這種平等寬容的氣氛中，學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生開口說(shuō)的主觀意愿，在這種意愿的促使下積極參與英語(yǔ)口語(yǔ)的交流。

二、加強(qiáng)口語(yǔ)訓(xùn)練

學(xué)生的口語(yǔ)能力需要通過(guò)不斷的實(shí)踐來(lái)鍛煉和提高。因此，教師在教學(xué)中要注意加強(qiáng)對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際的訓(xùn)練，盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造更多的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，使他們能夠得到不斷的鍛煉。

聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練需要有相應(yīng)的語(yǔ)言環(huán)境。教師在教學(xué)中盡量使用英語(yǔ)進(jìn)行講授，如果學(xué)生有的地方聽(tīng)不懂，可以采用肢體語(yǔ)言等輔助其理解，也可以用更容易理解的英語(yǔ)進(jìn)行講解。這樣可以創(chuàng)造英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境，帶動(dòng)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)、用英語(yǔ)的熱情，也有利于學(xué)生形成英語(yǔ)的思維習(xí)慣，減少母語(yǔ)的干擾。

課前幾分鐘的英語(yǔ)演講，也是有效鍛煉學(xué)生口語(yǔ)的手段之一。在課前幾分鐘，教師可以請(qǐng)學(xué)生到講臺(tái)上用英語(yǔ)發(fā)言，發(fā)言的內(nèi)容可以多種多樣，只要適合學(xué)生學(xué)習(xí)，能夠?qū)W(xué)生口語(yǔ)鍛煉有幫助就好。這種形式靈活、內(nèi)容多樣化的訓(xùn)練形式，學(xué)生可以根據(jù)自己的口語(yǔ)水平和偏好自由選擇發(fā)言內(nèi)容，容易激發(fā)學(xué)生的興趣，從而使其口語(yǔ)水平得到有效提高。

三、明確學(xué)生主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自主仿說(shuō)

將仿說(shuō)模式應(yīng)用于高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，教師要讓學(xué)生體會(huì)到口語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，自主進(jìn)行仿說(shuō)練習(xí)。只有學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地認(rèn)識(shí)到口語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)是為自己學(xué)，才能促進(jìn)仿說(shuō)教學(xué)模式應(yīng)用意義的發(fā)揮。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體，教師需要肯定高中學(xué)生在英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的地位，讓學(xué)生自主進(jìn)行仿說(shuō)，讓學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)仿說(shuō)效率更高。教師需要明確學(xué)生的主體地位，在課堂教學(xué)中給學(xué)生更多選擇的機(jī)會(huì)，給學(xué)生時(shí)間與空間，讓學(xué)生有情緒進(jìn)行自主仿說(shuō)練習(xí)。

四、創(chuàng)設(shè)生活情境

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)離不開生活的沃土，只有植根于生活，口語(yǔ)教學(xué)才能充滿生機(jī)與活力，學(xué)生的學(xué)習(xí)才能更有激情，更有成效。因此，在教學(xué)中我們要將教學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的交際場(chǎng)景， 讓學(xué)生真正將口語(yǔ)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生調(diào)用知識(shí)儲(chǔ)備與生活閱歷來(lái)展開主動(dòng)交流。不僅利于學(xué)生口語(yǔ)交流積極性的調(diào)動(dòng)，而且利于學(xué)生掌握語(yǔ)言的真諦，促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)能力的全面提升。

五、通過(guò)朗讀與背誦訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感

朗讀與背誦可以不斷輸入大量的英語(yǔ)語(yǔ)言材料，進(jìn)而將其累積、內(nèi)化。在朗讀與背誦的過(guò)程中，學(xué)生的大腦中可以存儲(chǔ)大量的語(yǔ)言材料，使學(xué)生的詞匯量擴(kuò)大，對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)言的文化背景、風(fēng)俗習(xí)慣、習(xí)慣用語(yǔ)等形成一定的了解。只有當(dāng)這些材料積累到了一定量時(shí)，學(xué)生的語(yǔ)感才會(huì)逐漸形成并增強(qiáng)，學(xué)生自如地運(yùn)用英語(yǔ)，從而在無(wú)形中提高其英語(yǔ)口語(yǔ)能力。因此，教師在教學(xué)中一定要注重朗讀與背誦對(duì)學(xué)生語(yǔ)感的訓(xùn)練作用。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，朗讀形式一般是單一的教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀的形式。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，我們可以開展多種形式的朗讀。根據(jù)課文內(nèi)容，教師可以安排學(xué)生進(jìn)行同桌對(duì)話，也可以進(jìn)行多人朗讀，還可以進(jìn)行分角色的朗讀。較之以前單一的朗讀形式，這種多樣化的朗讀形式可以更加有效地激發(fā)學(xué)生的積極性，使他們都能夠積極地參與朗讀教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。而對(duì)于那種耳熟能詳?shù)膬?yōu)秀篇章，教師可以摘取其中具有代表性的段落或語(yǔ)句讓學(xué)生一遍遍地熟讀，直至成誦。這樣可以更加有效地增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，為學(xué)生在口語(yǔ)表達(dá)中的語(yǔ)言輸出做好充分的積累。通過(guò)長(zhǎng)期的朗讀與背誦，學(xué)生不僅可以積累十分豐富的語(yǔ)言材料，還能夠開闊視野，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，又能對(duì)語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣以及語(yǔ)音的流暢性和連貫性進(jìn)行很大程度的鍛煉，從而促使學(xué)生口語(yǔ)能力的提高。

六、滲透文化背景

高中英語(yǔ)課程的總目標(biāo)中指出：形成跨文化交際的意識(shí)和基本的跨文化交際能力； 進(jìn)一步拓展國(guó)際視野，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義精神和民族使命感；形成健全的情感，為未來(lái)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。課標(biāo)把學(xué)生文化意識(shí)的培養(yǎng)提到一個(gè)前所未有的高度。這一具體目標(biāo)要求我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)活動(dòng)中多給學(xué)生創(chuàng)造接觸異國(guó)文化的機(jī)會(huì)， 多方面拓寬學(xué)生的視野，發(fā)展其跨文化交際的能力。我在教學(xué)中，充分利用多媒體教學(xué)，讓學(xué)生接觸介紹異國(guó)風(fēng)土人情的片段，觀看外文電影，讓學(xué)生積累文化背景、社會(huì)風(fēng)俗、社會(huì)關(guān)系等方面的知識(shí)，使他們具備了雙重文化的理解能力，為更好地交流打下良好的基礎(chǔ)。

綜上所述，傳統(tǒng)教學(xué)下的語(yǔ)法知識(shí)教學(xué)固然重要，也需要加強(qiáng)，而加強(qiáng)口語(yǔ)教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流與交際，解決其現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題的能力，也是一項(xiàng)十分重要的任務(wù)。因此，我們?cè)诟咧杏⒄Z(yǔ)教學(xué)中需要注重提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平，而在課堂上提高學(xué)生的口語(yǔ)水平，需要營(yíng)造愉悅的教學(xué)氛圍，可以通過(guò)朗讀和背誦來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感，而更重要的是進(jìn)行長(zhǎng)期不懈的口語(yǔ)訓(xùn)練。

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