霍巧便：如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的合作與交流能力

霍巧便

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，不僅要通過師生互動實現(xiàn)課堂中的教與學(xué)；還要通過生生互動，以達(dá)到培養(yǎng)提高學(xué)生合作與交流能力的目的。本文就如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生合作與交流能力的目的，進(jìn)行了研究與分析。培養(yǎng)自信，激發(fā)學(xué)生交流興趣；創(chuàng)造機(jī)會，創(chuàng)造學(xué)生交流途徑；注重指導(dǎo)，達(dá)到學(xué)生合作與交流的準(zhǔn)確性與完整性。最終實現(xiàn)提高學(xué)生合作與交流的能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；數(shù)學(xué)；能力培養(yǎng)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自己探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師應(yīng)向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識、技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗”。由此可見，合作與交流在新一輪小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革中已經(jīng)成為一種重要的學(xué)習(xí)方式。那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)合作與交流能力呢？

一、培養(yǎng)自信，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)合作與交流的興趣

1、及時評價，讓學(xué)生樂于合作交流。自尊與自信是孩子發(fā)展的力量源泉。師生之間民主、愉悅、激勵的氛圍，以及生生之間合作、融洽與平等的關(guān)系是討論有效開展的重要前提。正如愛因斯坦所說："興趣是最好的老 師。"在數(shù)學(xué)交流過程中，學(xué)生都積極參與教學(xué)，有親歷成功和表現(xiàn)自己才能的機(jī)會；學(xué)生在交流討論中，既可以看到自己的長處，又可以發(fā)現(xiàn)自己的潛力，學(xué)生的自我效能感便會增強(qiáng)，從而會更加努力、更有信心地投入學(xué)習(xí)。在這個過程中，教師要不斷地給予積極的鼓勵和肯定，給予價值取向的指導(dǎo)，使學(xué)生從老師的信任和贊賞的評價中看到自己的潛力，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的自信，從而敢于大膽地表達(dá)自己在學(xué)習(xí)中的思考、發(fā)現(xiàn)、疑問，充分地激發(fā)用數(shù)學(xué)語言進(jìn)行交流的興趣。

2、允許出錯，正確引導(dǎo)，讓學(xué)生敢于合作交流。“讓每一個站起來發(fā)言的學(xué)生都能夠體面地坐下來”應(yīng)作為課堂教學(xué)原則來恪守。課堂應(yīng)是允許學(xué)生出錯的場所。當(dāng)學(xué)生發(fā)生錯誤時，教師不要急于評判、急于給一個標(biāo)準(zhǔn)答案。教師要做的是給學(xué)生“二次成功”的機(jī)會，給弱勢群體充分思維的時間，要充分關(guān)注學(xué)生的情感體驗，多給學(xué)生一些類似于“你能夠舉手發(fā)言已經(jīng)邁出成功的第一步了”、“你再深入的想一想，一定會找到答案”的鼓勵性語言，讓每一個孩子在我們的課堂上都能找到自信，從而產(chǎn)生“要交流”的興趣，“敢交流”的自信，達(dá)到"會交流"的效果。

二、創(chuàng)造機(jī)會，讓學(xué)生有數(shù)學(xué)合作交流的途徑

1、教師主動設(shè)問，讓學(xué)生有合作交流的機(jī)會。我們在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實際，創(chuàng)設(shè)一定的機(jī)會，讓學(xué)生多動口，訓(xùn)練學(xué)生數(shù)學(xué)語言的條理性和準(zhǔn)確性。日積月累、不懈地訓(xùn)練，就能培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的語言表達(dá)能力。

2、學(xué)生主動質(zhì)疑，讓大家有思考交流的素材。愛因斯坦說過：提出一個問題往往比解決一個問題更重要。

教師在教學(xué)中應(yīng)鼓勵學(xué)生多動口，在疑難處多問幾個“為什么”、“怎么樣”，無疑能使學(xué)生拓展解題思路，年終總結(jié)達(dá)到思想的開放性。如果我們能經(jīng)常創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生多動口，學(xué)生的數(shù)學(xué)交流能力就一定會有所提高。

3、結(jié)合實踐，交流操作探究的發(fā)現(xiàn)。俗話說：“實踐出真知?！苯處熢跀?shù)學(xué)課上應(yīng)針對學(xué)生抽象水平較低的現(xiàn)象，重視實踐操作，通過直觀演示和教具的操作，把抽象的知識具體化、形象化。

三、注重指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué)合作交流的完整性與準(zhǔn)確性

1、合作交流發(fā)現(xiàn)要完整。由于社會信息的快速發(fā)展，學(xué)生獲取知識的方式、方法呈多樣化，因此，不少學(xué)生在完成作業(yè)時做得干凈漂亮，但若讓他們把自己的思路說一說，卻往往不能完整、流利地表達(dá)。針對這一現(xiàn)象，就應(yīng)從訓(xùn)練學(xué)生的口語基礎(chǔ)入手，從培養(yǎng)數(shù)學(xué)交流能力入手，循序漸進(jìn)、由易到難地指導(dǎo)他們對每一個知識點(diǎn)都能完整地表達(dá)出來。如小學(xué)數(shù)學(xué)教材第四冊兩步應(yīng)用題：“學(xué)校有30張彩色紙，做紙花用去11張，做小旗用去9張，還剩多少張？"教師就要利用線段圖幫助學(xué)生理解題意，在此基礎(chǔ)上，指出做紙花用11張后留下的部分和做小旗用去9張的部分，把中間小問題講出來，盡量讓多個學(xué)生講，使學(xué)生的內(nèi)在思維能力轉(zhuǎn)化成口語。

2、合作交流發(fā)現(xiàn)要準(zhǔn)確。在訓(xùn)練學(xué)生有頭有尾地說話，能完整、連貫地把話說清楚的同時，我們還要指導(dǎo)學(xué)生說準(zhǔn)確。例如，“把10平均分成5份，每份是幾？”有的學(xué)生可能脫口而出“2”，也有的說“2份”，答案雖然對，但語言不準(zhǔn)確。如果養(yǎng)成好的說話習(xí)慣，就能完整地回答出：“把10平均分成5份，每份是2?！敝挥卸嗑毩?xí)，學(xué)生才能真正做到想說、會說、能說、說好，學(xué)生的數(shù)學(xué)合作交流能力才會變得更有邏輯性。

“數(shù)學(xué)提供了一種有力的、簡潔的、準(zhǔn)確無誤的交流信息的手段”。學(xué)生數(shù)學(xué)交流的過程反映的是他們的思維過程，學(xué)生數(shù)學(xué)合作交流能力的發(fā)展，將會促進(jìn)他們的思維發(fā)展。每一位教師都要充分認(rèn)識數(shù)學(xué)合作交流的價值，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中更多地關(guān)注“合作”、“交流”，有意識、有目標(biāo)、有計劃地對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)合作交流能力的訓(xùn)練，這樣必將有效地培養(yǎng)學(xué)生思維的標(biāo)準(zhǔn)性、靈活性、邏輯性，學(xué)生的數(shù)學(xué)合作交流能力一定會有很大的提高。