基于獨(dú)立學(xué)院的“財務(wù)管理”案例教學(xué)

邵春燕　劉曉燕　劉惠萍

[摘 要] 獨(dú)立學(xué)院以培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實、適用面較寬、具有較強(qiáng)創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)應(yīng)用技能型人才為宗旨。案例教學(xué)法是一種以提高學(xué)生用所學(xué)專業(yè)理論知識解決實際問題能力為目的的啟發(fā)式的新型教學(xué)方法。鑒于獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)和案例教學(xué)的特點，獨(dú)立學(xué)院的“財務(wù)管理”課程采用案例教學(xué)方式更是迫在眉睫。本文分析了獨(dú)立學(xué)院“財務(wù)管理”進(jìn)行案例教學(xué)的必要性，說明了獨(dú)立學(xué)院“財務(wù)管理”案例教學(xué)應(yīng)注意的問題。

[關(guān)鍵詞] 獨(dú)立學(xué)院；財務(wù)管理；案例教學(xué)

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2016 . 05. 134

[中圖分類號] F253.7；G642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1673 - 0194（2016）05- 0243- 03

0 引 言

案例教學(xué)法是一種以提高學(xué)生用所學(xué)專業(yè)理論知識解決實際問題能力為目的的啟發(fā)式的新型教學(xué)方法。1870年案例教學(xué)法（Case Method）由美國哈佛大學(xué)法學(xué)院院長克里斯托弗·哥倫姆布斯·朗德爾（Christopher Columbus Langdell）創(chuàng)立，之后在美國哈佛大學(xué)法學(xué)院開始使用。案例教學(xué)法在管理類人才培養(yǎng)中具有其他教學(xué)方法無可比擬的優(yōu)勢，因此很快在全球得以推廣。獨(dú)立學(xué)院以培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實、適用面較寬，具有較強(qiáng)創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)應(yīng)用技能型人才為宗旨。而“財務(wù)管理”是一門應(yīng)用型學(xué)科。案例教學(xué)方法是一種實踐性比較強(qiáng)的教學(xué)方法，能夠提升學(xué)生的綜合素質(zhì)水平，這與獨(dú)立學(xué)院的培養(yǎng)目標(biāo)一致，與“財務(wù)管理”集理論性、綜合性、實踐性的學(xué)科教學(xué)需求一致（袁曉文，2014）。因此，在獨(dú)立學(xué)院的“財務(wù)管理”課程教學(xué)中采用案例教學(xué)方法具有很強(qiáng)的現(xiàn)實應(yīng)用價值。目前關(guān)于獨(dú)立學(xué)院“財務(wù)管理”案例教學(xué)的研究，只是停留在表面，主要研究案例教學(xué)的必要性、困難、應(yīng)用對策等方面，缺乏系統(tǒng)的理論探討，沒有深入研究獨(dú)立學(xué)院“財務(wù)管理”案例教學(xué)中教師和學(xué)生的角色定位，以及如何與企業(yè)聯(lián)合以獲得好的分析案例等問題，這使得獨(dú)立學(xué)院的“財務(wù)管理”案例教學(xué)方法缺乏有效的理論指導(dǎo)。本文擬對此進(jìn)行深入研究。

1 獨(dú)立學(xué)院“財務(wù)管理”進(jìn)行案例教學(xué)的必要性

“財務(wù)管理”課程是一門實踐性很強(qiáng)的課程，單純進(jìn)行課堂講授已不能滿足其要求。隨著各大高校招生規(guī)模的日益擴(kuò)大，獨(dú)立學(xué)院修讀“財務(wù)管理”課程的學(xué)生也日益增加，針對獨(dú)立學(xué)院以培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型人才為主的特點，其對“財務(wù)管理”的教學(xué)方法提出了更高的要求。在此大背景下，獨(dú)立學(xué)院“財務(wù)管理”的案例教學(xué)方法被提上日程。案例教學(xué)方法有其獨(dú)特的優(yōu)勢，其不僅僅是單獨(dú)設(shè)置的一門實務(wù)課程，而且把案例教學(xué)的思想與方法貫穿于專業(yè)課程之中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)理論的同時參與具體實踐：一方面，理論可以指導(dǎo)實踐，另一方面，實踐可以促進(jìn)理論的學(xué)習(xí)，二者相輔相成，為獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)財務(wù)管理專業(yè)人才提供了良好的教學(xué)環(huán)境。因此有必要在獨(dú)立學(xué)院的“財務(wù)管理”教學(xué)中實施案例教學(xué)。

1.1 有助于豐富獨(dú)立學(xué)院“財務(wù)管理”教學(xué)方法及其改革的理論研究

獨(dú)立學(xué)院以培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實、適用面較寬，具有較強(qiáng)創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)應(yīng)用技能型人才為宗旨。為滿足獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)實踐性財務(wù)管理人才的預(yù)期目標(biāo)，獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)管理部門一直在探索適合于獨(dú)立學(xué)院“財務(wù)管理”的教學(xué)方法，致力于教學(xué)方法改革，以進(jìn)一步提高獨(dú)立學(xué)院該課程的教學(xué)質(zhì)量和水平。因此，研究獨(dú)立學(xué)院的“財務(wù)管理”案例教學(xué)有助于豐富獨(dú)立學(xué)院該課程的教學(xué)方法及其改革的理論研究。

1.2 有助于豐富案例教學(xué)應(yīng)用的理論研究

案例教學(xué)最早應(yīng)用于哈佛大學(xué)的法學(xué)院，后來應(yīng)用越來越廣泛，逐漸應(yīng)用到了管理學(xué)的各門學(xué)科。在案例教學(xué)中，授課教師將事先預(yù)備好的案例發(fā)給學(xué)生，學(xué)生就案例資料首先進(jìn)行個人自學(xué)，然后進(jìn)行小組討論，最后展開班級討論，提升學(xué)生應(yīng)用所學(xué)理論知識進(jìn)行分析問題和解決問題的能力，從而使學(xué)生形成良好的個性品質(zhì)。案例教學(xué)方法剛開始引入我國時，主要用在MBA教育和管理人員在職培訓(xùn)方面，這類課程的特點就是以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主。獨(dú)立學(xué)院“財務(wù)管理”課程的教學(xué)目的是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的實踐型、技能型財務(wù)管理高級人才，研究該課程的案例教學(xué)有助于豐富案例教學(xué)應(yīng)用的理論研究。

1.3 有利于獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)應(yīng)用型財務(wù)管理人才

獨(dú)立學(xué)院是新形勢下高等教育辦學(xué)機(jī)制與模式的一項探索和創(chuàng)新，其以培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實、適用面較寬、具有較強(qiáng)創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)應(yīng)用技能型人才為宗旨，因此，獨(dú)立學(xué)院的課程教學(xué)不僅要注重理論知識的傳授，更要培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)理論知識進(jìn)行實踐活動的能力。“財務(wù)管理”作為一門具有較強(qiáng)理論性和實踐性的學(xué)科，直接和企業(yè)的實踐活動相關(guān)，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力就顯得更加重要?！柏攧?wù)管理”的案例教學(xué)法與傳統(tǒng)的教學(xué)方法不同，它注重培養(yǎng)學(xué)生在財務(wù)管理領(lǐng)域?qū)嶋H問題進(jìn)行決策的能力。在獨(dú)立學(xué)院的“財務(wù)管理”教學(xué)中采用案例教學(xué)方法能夠適應(yīng)獨(dú)立學(xué)院自身的特點，有助于實現(xiàn)獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)適合企業(yè)需求的應(yīng)用型財務(wù)管理人才。

1.4 有利于獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)學(xué)生站在決策者角度進(jìn)行判斷問題

目前在獨(dú)立學(xué)院的“財務(wù)管理”教學(xué)中，教師往往會根據(jù)所學(xué)的理論知識，出一些例題，要求學(xué)生去計算一些課本上出現(xiàn)的指標(biāo)。學(xué)生只知道有這么個指標(biāo)，往往為計算而計算，而不知道指標(biāo)的真正作用。實際上，計算指標(biāo)是為決策服務(wù)的。計算本身是一個基礎(chǔ)，關(guān)鍵是要根據(jù)計算的指標(biāo)，站在決策者角度對相關(guān)問題進(jìn)行決策。有時教師基于這門課程的應(yīng)用性，往往自己去搜集一些案例，以期學(xué)生能把學(xué)到的理論與實際相結(jié)合。但由于教師個人能力的限制，搜集到的所謂的案例有時很難稱之為真正意義上的案例，學(xué)生在學(xué)這門課時也只是覺得計算量很大，很難站在決策者角度分析問題。學(xué)校督導(dǎo)組在聽獨(dú)立學(xué)院的“財務(wù)管理”課時也往往提出這樣的建議：要采用一些案例，要結(jié)合實際來講述。因此，在獨(dú)立學(xué)院的“財務(wù)管理”課程教學(xué)中，不能僅重視理論教學(xué)，同時還必須加強(qiáng)實踐教學(xué)，而目前實踐教學(xué)最簡單有效的方法就是進(jìn)行案例教學(xué)。案例教學(xué)通過模擬企業(yè)環(huán)境，使學(xué)生可以站在決策者角度進(jìn)行分析判斷企業(yè)的實際問題。

1.5 有助于進(jìn)一步完善獨(dú)立學(xué)院“財務(wù)管理”課程的教學(xué)方法體系

目前獨(dú)立學(xué)院“財務(wù)管理”的教學(xué)方法比較單一，通常都是老師講授、學(xué)生被動來接受，以“注入式”為主?！柏攧?wù)管理”課程是一門應(yīng)用性學(xué)科，采用財務(wù)預(yù)測、財務(wù)決策、財務(wù)計劃、財務(wù)控制和財務(wù)分析等方法，解決企業(yè)具體的財務(wù)、金融等實際問題。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不能很好地結(jié)合實際，學(xué)習(xí)這門課程就會感覺比較吃力，不容易理解所學(xué)到的理論知識。因此，需要探索一套完善的獨(dú)立學(xué)院“財務(wù)管理”課程的教學(xué)方法體系，以提高獨(dú)立學(xué)院該課程的教學(xué)質(zhì)量和水平。案例教學(xué)方法則有助于進(jìn)一步完善獨(dú)立學(xué)院該課程的教學(xué)方法體系。

2 獨(dú)立學(xué)院“財務(wù)管理”案例教學(xué)應(yīng)注意的問題

2.1 要明確獨(dú)立學(xué)院“財務(wù)管理”的教學(xué)目標(biāo)

獨(dú)立學(xué)院的目標(biāo)在于培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型人才。隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，經(jīng)濟(jì)環(huán)境日益復(fù)雜，不確定性因素增加，再加上計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，使得財務(wù)管理風(fēng)險日益增加，因此，社會對財務(wù)管理人才的要求越來越高。面對日益復(fù)雜的業(yè)務(wù)，財務(wù)管理人員不僅要精通財務(wù)管理的理論知識，更要具備相應(yīng)的從事財務(wù)管理工作的能力，而且還要能夠適應(yīng)環(huán)境的變化，運(yùn)用所學(xué)的知識解決可能面臨的一系列的新問題；同時，還要求財務(wù)管理人員必須具備較高的職業(yè)道德水準(zhǔn)和團(tuán)隊精神。有鑒于此，獨(dú)立學(xué)院“財務(wù)管理”的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)具備理財知識和能力，能在政府機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位、會計師事務(wù)所、學(xué)校、研究機(jī)構(gòu)等部門從事資金籌集、運(yùn)營、分配及財務(wù)預(yù)測、決策、計劃、組織、控制、分析等財務(wù)管理等方面工作的高級應(yīng)用技能型人才。

2.2 要選擇獨(dú)立學(xué)院“財務(wù)管理”課程適用的教學(xué)方法

從不同院校的“財務(wù)管理”教學(xué)情況來看，普遍存在只注重理論教學(xué)的現(xiàn)象；從教師授課的實際情況來看，通常只是在學(xué)校規(guī)定的課時內(nèi)講解完基本理論知識，覺得時間有空余時自己找個案例，給學(xué)生交流一下，往往也只是老師講，學(xué)生聽；許多學(xué)生只是對該課程中的概念和方法有所了解，但卻不能將其靈活應(yīng)用到企業(yè)的實際業(yè)務(wù)當(dāng)中。另外，“財務(wù)管理”中的很多決策方法等在學(xué)習(xí)過程中都有一些假設(shè)情境，而現(xiàn)實中企業(yè)的情況千差萬別，如果單純地進(jìn)行課堂理論教學(xué)，學(xué)生很難學(xué)以致用。因此，“財務(wù)管理”必須增加理論課的案例教學(xué)課時；同時，按照獨(dú)立學(xué)院主要培養(yǎng)應(yīng)用技能型專門人才的培養(yǎng)目標(biāo)，該課程必然需要增加實踐教學(xué)環(huán)節(jié)；另外，獨(dú)立學(xué)院還應(yīng)該增加該課程的實驗課，開設(shè)模擬課程，讓學(xué)生在仿真的企業(yè)環(huán)境中練習(xí)。

2.3 要進(jìn)行獨(dú)立學(xué)院“財務(wù)管理”案例教學(xué)與課程教學(xué)的有機(jī)結(jié)合

在傳統(tǒng)的“財務(wù)管理”課程教學(xué)中，教師授課效果受到課堂理論教學(xué)的極大限制。案例教學(xué)通過對企業(yè)實際業(yè)務(wù)的分析來促進(jìn)學(xué)生對所學(xué)理論知識的掌握和應(yīng)用，使學(xué)生站在決策者的角度分析問題，更能夠達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。因此，要尋求適合于高校獨(dú)立學(xué)院的“財務(wù)管理”案例教學(xué)的案例來源和案例教學(xué)環(huán)境，把案例教學(xué)方法真正有效地實施到獨(dú)立學(xué)院的“財務(wù)管理”教學(xué)中去，使獨(dú)立學(xué)院的“財務(wù)管理”教學(xué)真正能夠做到案例教學(xué)與課程教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，以培養(yǎng)應(yīng)用型財務(wù)管理高級專門人才。

2.4 要關(guān)注獨(dú)立學(xué)院“財務(wù)管理”案例教學(xué)對師生素質(zhì)的要求

獨(dú)立學(xué)院“財務(wù)管理”案例教學(xué)的目的是讓學(xué)生能夠以企業(yè)經(jīng)營管理人員的身份，身臨企業(yè)的環(huán)境，在現(xiàn)實的財務(wù)管理環(huán)境中做出相應(yīng)的經(jīng)營管理決策。案例教學(xué)過程中教師的主要任務(wù)是營造一個適合于案例分析的氛圍，引導(dǎo)和組織學(xué)生利用所學(xué)財務(wù)管理知識對企業(yè)實際經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行分析和討論，教師也可以參與同學(xué)們的討論，最后還需要用理論知識針對案例進(jìn)行點評，使案例教學(xué)過程更有效果；學(xué)生在案例教學(xué)過程中則需要提前閱讀教師發(fā)放的案例資料，根據(jù)所學(xué)理論知識對案例所涉及的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項進(jìn)行分析，然后進(jìn)行小組討論，最后進(jìn)行班級討論，根據(jù)教師的點評形成獨(dú)特的見解。因此，在獨(dú)立學(xué)院“財務(wù)管理”的整個案例教學(xué)過程中，要關(guān)注對于師生素質(zhì)的特殊要求，合理進(jìn)行獨(dú)立學(xué)院該課程案例教學(xué)中教師和學(xué)生的角色定位，以更有效地提高獨(dú)立學(xué)院該課程的案例教學(xué)效果。

2.5 要尋找合理的獨(dú)立學(xué)院“財務(wù)管理”案例教學(xué)的案例來源

要高效地組織獨(dú)立學(xué)院的“財務(wù)管理”案例教學(xué)，最基本的就是有高質(zhì)量的教學(xué)案例。目前我國也有一些有關(guān)“財務(wù)管理”的教學(xué)案例，但總體上講質(zhì)量都不太高，有些教師采用國外的“公司財務(wù)”案例教材，但在具體應(yīng)用時又存在兩個問題：一是國外的“公司財務(wù)”教材和我國的“財務(wù)管理”教材內(nèi)容體系不盡相同；二是國外“公司財務(wù)”教學(xué)案例背景是本國的國情，和我國的國情不同。所以，照搬國外案例有時并不適合解決中國的現(xiàn)實問題。因此，要有效地實施“財務(wù)管理”案例教學(xué)，就要有適合中國國情需要的“財務(wù)管理”教學(xué)案例的來源。這就需要多方努力，尋求合理有效的途徑，通過與企業(yè)聯(lián)合等方式，編寫出適合獨(dú)立學(xué)院“財務(wù)管理”案例教學(xué)的教學(xué)案例。

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