教育現(xiàn)象學(xué)視野下教育機(jī)智的生成策略

張海茹　張進(jìn)才

摘 要 教師是推進(jìn)教育發(fā)展的中堅(jiān)力量，他們?cè)诠ぷ髦幸鎸?duì)不同性格的學(xué)生，隨時(shí)可能遇到一些意料之外的問(wèn)題，這就需要教師具有敏捷的思維方式，通過(guò)自身的聰明才智來(lái)沉著應(yīng)對(duì)、巧妙處理突發(fā)教育問(wèn)題。因此，本文基于教育現(xiàn)象學(xué)視野探究教育機(jī)智生成的新視角，讓教師認(rèn)識(shí)到能夠在具體的教育環(huán)境中實(shí)施機(jī)智的教育行動(dòng)才是真正的教育。

關(guān)鍵詞 教育現(xiàn)象學(xué) 教育機(jī)智 生成策略

教育現(xiàn)象學(xué)認(rèn)為教育機(jī)智是教師智慧的行為，教師要提升教育敏感度，洞察和體會(huì)學(xué)生的心理活動(dòng)，運(yùn)用教育智慧來(lái)處理問(wèn)題，避免學(xué)生受到傷害，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，也使得教師自己轉(zhuǎn)換為智慧之師。

一、教育現(xiàn)象學(xué)蘊(yùn)含的教育理念

1.以學(xué)生為中心的教育理念

（1）在教育體驗(yàn)中提升教育理解

教育體驗(yàn)發(fā)生于教育情境、關(guān)系與行動(dòng)中。教育現(xiàn)象學(xué)要求教師關(guān)注具體情境中學(xué)生的行為和心理活動(dòng)，抓住教育時(shí)機(jī)，從學(xué)生的角度來(lái)感知和聆聽(tīng)他們的心聲，全身心投入每個(gè)教育情境并采取合理的行動(dòng)。從教育關(guān)系方面來(lái)看，教師要與學(xué)生構(gòu)建良好的關(guān)系，教師自身要意識(shí)到他們具有教育學(xué)生的責(zé)任。同時(shí)，教師能夠引導(dǎo)學(xué)生健康地成長(zhǎng)，學(xué)生也要愿意接受教師的引導(dǎo)。教師要采取多樣化的方法和形式來(lái)構(gòu)建教育關(guān)系。教師的教學(xué)方法、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都具有其特性，教師要采取個(gè)性化的交流方法來(lái)與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話(huà)。從教育行動(dòng)方面來(lái)看，教師采取教育行動(dòng)，就要先分析具體情境所產(chǎn)生的后果，針對(duì)不同的情況，實(shí)施合理的措施，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生形成良好品質(zhì)的效果。

（2）在教育反思中構(gòu)建教育機(jī)智

目前，由于學(xué)校發(fā)展形式的轉(zhuǎn)變，一些教師的工作態(tài)度和心理也有了一些變化?，F(xiàn)階段，學(xué)校衡量教師水平的標(biāo)準(zhǔn)更為物質(zhì)化，促使他們技術(shù)化地對(duì)待教育工作，逐漸消解了反思教育實(shí)踐的能力。教師對(duì)教育情境進(jìn)行反思，就更容易形成教育機(jī)智。反思教育要以學(xué)生為中心，采取行動(dòng)時(shí)要避免學(xué)生受到傷害。教師通過(guò)反思才能更為關(guān)愛(ài)學(xué)生，深入學(xué)生的內(nèi)心世界，發(fā)現(xiàn)他們的需求及潛力。

2.以實(shí)踐為立足點(diǎn)的教育理念

（1）教育的本質(zhì)是實(shí)踐

知識(shí)要通過(guò)實(shí)踐才能獲取，教師只有不斷進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，才能獲得豐富的智慧。教育現(xiàn)象學(xué)認(rèn)為實(shí)踐是教育發(fā)揮作用的重要途徑。教育現(xiàn)象學(xué)最根本的意義在于促使人們了解生活世界并采取行動(dòng)，這也說(shuō)明了教育具有實(shí)踐性的特征。教育現(xiàn)象學(xué)認(rèn)為教育行為要運(yùn)行在現(xiàn)實(shí)的生活中，在開(kāi)放的具體情境下實(shí)施，進(jìn)而建立和諧的師生關(guān)系，這個(gè)過(guò)程中也形成了自然性的教育。

（2）基于生活世界來(lái)研究教育問(wèn)題

教育現(xiàn)象學(xué)主張運(yùn)用“回到事實(shí)本身”的理念來(lái)指導(dǎo)教育行為。在教育實(shí)踐過(guò)程中，教師不要忽略學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，要深入分析學(xué)生具體生活環(huán)境中的體驗(yàn)，要充分利用學(xué)生經(jīng)驗(yàn)來(lái)開(kāi)展教育活動(dòng)。因此，教育現(xiàn)象學(xué)的面向生活理論為研究教育機(jī)智開(kāi)辟了新道路，傳統(tǒng)教育深受哲學(xué)的思辨影響，通常從靜態(tài)角度來(lái)分析問(wèn)題，使得教育行為脫離了生活體驗(yàn)，教師的智慧和知識(shí)適用于任何場(chǎng)景，這種傳統(tǒng)靜態(tài)研究方法缺少了對(duì)教師、學(xué)生、家庭與教育真實(shí)性聯(lián)系的關(guān)注，而教育現(xiàn)象學(xué)更為注重學(xué)生的生活體驗(yàn)。

二、教育現(xiàn)象學(xué)對(duì)教育機(jī)智生成的解讀

1.基于教育現(xiàn)象學(xué)對(duì)教育機(jī)智的剖析

（1）在教學(xué)情境中孕育教育機(jī)智

教育機(jī)智是教師必備的一種品質(zhì)，其與教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐智慧不同，反映了教師心理狀態(tài)及個(gè)人素養(yǎng)，具有良好的教育機(jī)智，教師能夠靈活處理教育問(wèn)題，這是一種特殊的教育素養(yǎng)，順利完成教學(xué)活動(dòng)更需要教育機(jī)智的配合。教師如果具備扎實(shí)的教學(xué)功底，但缺乏這種機(jī)智，也不能算一名合格的教師。因?yàn)榻處煵粌H要傳授知識(shí)，具備良好的職業(yè)道德等，還要學(xué)會(huì)在實(shí)踐中摸索和意會(huì)東西，教育機(jī)智就是一種非正式傳授的素養(yǎng)。

（2）在具體實(shí)踐情境中反思教育行為

教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育不應(yīng)脫離學(xué)生的真實(shí)世界。要成為一名智慧型教師，就要注重密切聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，要考慮現(xiàn)實(shí)生活與學(xué)生教育的關(guān)聯(lián)之處及其相互關(guān)系，實(shí)現(xiàn)真正意義上的教育。因此，在具體的實(shí)踐情境中，教師要反思自己的教育行為。教育現(xiàn)象學(xué)注重生活的體驗(yàn)，教師要體驗(yàn)生活世界中學(xué)生的心理活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)教師的敘事和實(shí)踐性反思。教師在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的每一點(diǎn)影響都生成了教育，因此教師必須具有強(qiáng)烈的責(zé)任感、判斷力、智慧和反思意識(shí)。

2.教育現(xiàn)象學(xué)視野中教育機(jī)智的特征

（1）教育機(jī)智具有智慧的實(shí)踐性

教育現(xiàn)象學(xué)內(nèi)涵就是要教師從實(shí)踐中獲得洞察力和知識(shí)，促進(jìn)教師與學(xué)生建立有效的聯(lián)系。要使教育機(jī)智運(yùn)用于課堂和日?；顒?dòng)中，就需要一種實(shí)踐過(guò)程。教師與學(xué)生交往的實(shí)踐過(guò)程中，不斷地促使其運(yùn)用教育機(jī)智，教師要努力去了解學(xué)生面對(duì)困難的感受，察覺(jué)阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)的因素，通過(guò)機(jī)智教育來(lái)避免學(xué)生受到傷害。同時(shí)，教師要學(xué)會(huì)分析不同的實(shí)踐環(huán)境對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的不同體驗(yàn)，在實(shí)踐活動(dòng)中，要讓學(xué)生盡可能有積極的體驗(yàn)。

（2）教育機(jī)智具有情境的行動(dòng)性

機(jī)智行動(dòng)的發(fā)生是偶然的，大多是在具體情境中即興發(fā)揮的。教師面對(duì)無(wú)法預(yù)測(cè)的情境，就要立刻采取有效的機(jī)智行動(dòng)。這種行為沒(méi)有經(jīng)過(guò)深刻思考，是無(wú)意識(shí)地參與。在教育過(guò)程中，偶然性事件會(huì)隨時(shí)發(fā)生，教師根本沒(méi)有絲毫心理準(zhǔn)備，要立刻做出相應(yīng)的行為。教育情境是不確定的，教師必須要運(yùn)用教育機(jī)智來(lái)扭轉(zhuǎn)突發(fā)情況或危險(xiǎn)情境。

（3）教育機(jī)智具有現(xiàn)實(shí)的體驗(yàn)性

教育現(xiàn)象學(xué)認(rèn)為教師要深入學(xué)生的生活世界來(lái)了解問(wèn)題，通過(guò)具體情境與學(xué)生互動(dòng)才會(huì)生成真正的教育。教師不僅要完成教學(xué)任務(wù)，還要聆聽(tīng)學(xué)生的內(nèi)心情感，促使其健康成長(zhǎng)。要以學(xué)生實(shí)際需求為基礎(chǔ)來(lái)開(kāi)展適合學(xué)生具體發(fā)展的教育行為。教師要運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)來(lái)分析學(xué)生的行為，引導(dǎo)學(xué)生克服具體情境中的困難；教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，關(guān)注他們的情感發(fā)展和社交情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行真實(shí)的評(píng)價(jià)；教師要與學(xué)生保持親近的距離，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的獨(dú)特之處，反思和明確教育學(xué)生的動(dòng)機(jī)和計(jì)劃，分析和總結(jié)對(duì)學(xué)生有利的經(jīng)驗(yàn)?？梢?jiàn)，教師要認(rèn)真體驗(yàn)學(xué)生的世界，才能更好地發(fā)揮教育機(jī)智的作用。

3.教育現(xiàn)象學(xué)視野中教育機(jī)智的重要性

（1）教育機(jī)智指向?qū)W生的利益和成長(zhǎng)

教師在具體情境中運(yùn)用教育機(jī)智并不是為了教師自己，也不是為體現(xiàn)教師尊嚴(yán)而操控學(xué)生，實(shí)際上是教師運(yùn)用善意的行為對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的教育意義。教師站在學(xué)生的角度來(lái)運(yùn)用教育機(jī)智處理事件，有利于保護(hù)學(xué)生的自尊心，確保學(xué)生具有健全的人格，能夠健康成長(zhǎng)。真正的教育機(jī)智是以學(xué)生利益為主，最終目的是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，有助于學(xué)生形成正確的人生觀。

（2）教育機(jī)智促進(jìn)“困難生”的順利成長(zhǎng)

學(xué)生經(jīng)常會(huì)被分等級(jí)，傳統(tǒng)教育把成績(jī)作為衡量學(xué)生的重要標(biāo)準(zhǔn)，使得有些成績(jī)不理想的學(xué)生會(huì)覺(jué)得有失敗感。這種經(jīng)歷會(huì)帶給他們痛苦，因此，教師運(yùn)用教育機(jī)智能夠引導(dǎo)這些“困難生”走出困境，幫助他們重新樹(shù)立信心。教師要運(yùn)用智慧來(lái)發(fā)現(xiàn)他們的不同之處，讓他們認(rèn)識(shí)到生命的意義，形成正確的世界觀，進(jìn)而走上正確的成長(zhǎng)道路。

（3）教育機(jī)智引導(dǎo)學(xué)生尋找人生意義、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值

教師運(yùn)用教育機(jī)智果斷處理突發(fā)事件，并發(fā)掘事件所隱含的教育意義，能夠給予學(xué)生情感理解。教師運(yùn)用教育機(jī)智解決具體實(shí)踐利于引發(fā)學(xué)生思考人生，促使學(xué)生的社會(huì)化成長(zhǎng)，尋找人生的真諦，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。教師運(yùn)用教育機(jī)智時(shí)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行關(guān)愛(ài)，讓他們體驗(yàn)到溫暖，巧妙地運(yùn)用教育機(jī)智挖掘他們的閃光點(diǎn)，引導(dǎo)他們樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心，培養(yǎng)他們成為具有獨(dú)特個(gè)性的人才。

三、教育現(xiàn)象學(xué)視野下教育機(jī)智的生成策略

1.教育機(jī)智的一般生成策略

（1）要積累豐富的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)

教師要具備基本的知識(shí)素養(yǎng)，能夠熟練運(yùn)用知識(shí)才能處理好突發(fā)事件。這些知識(shí)包括基本學(xué)科知識(shí)、教育學(xué)和心理學(xué)等內(nèi)容。同時(shí)，教師具有豐富的經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蚴沟盟麄円苑e極的心態(tài)來(lái)面對(duì)突發(fā)事件。教育經(jīng)驗(yàn)是教師在實(shí)踐過(guò)程中積累起來(lái)的，或者向其他教師學(xué)習(xí)，不斷反思自己的行為，并進(jìn)行總結(jié)和歸納所獲得的。教師必須要用心把知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為自己的教育機(jī)智。扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)功底是生成教育機(jī)智的基礎(chǔ)；同時(shí)，教師要廣泛學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，多積累知識(shí)、拓寬知識(shí)面，多向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，積累教育經(jīng)驗(yàn)，才能面對(duì)突發(fā)事件不會(huì)措手不及；另外，教師要具有創(chuàng)新精神，運(yùn)用先進(jìn)的教育理念，生成獨(dú)具風(fēng)格的教育機(jī)智，運(yùn)用于具體情境之中，并不斷進(jìn)行反思內(nèi)化為自己的經(jīng)驗(yàn)。

（2）要努力提升自身的智力水平

教師智力水平影響著教育機(jī)智的發(fā)揮，運(yùn)用教育機(jī)智需要教師具備觀察力、思維力、注意力等多種智力因素，其中思維能力發(fā)揮了至關(guān)重要的作用。教師要保持思維靈活性，才能處理好各種教育事件。教育事件的發(fā)生是難以預(yù)料的，教師沒(méi)有任何心理準(zhǔn)備，要快速地做出智慧的判斷并采取行動(dòng)控制事態(tài)。因此，教師要提升自身的智力水平，學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用智力因素，洞察出問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，迅速集中注意力，理清思路，利用所積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析具體的教學(xué)情境，采取合理的策略來(lái)解決問(wèn)題，盡量降低事件對(duì)學(xué)生的傷害。同時(shí)，教師要多開(kāi)拓自己的視野，勤于思考和總結(jié)，以此強(qiáng)化自己的思維能力。

（3）要構(gòu)建寬松民主的教育環(huán)境

教師對(duì)學(xué)生身心敏感才能生成教育機(jī)智，這樣的教育機(jī)智才能讓師生融洽相處，進(jìn)而產(chǎn)生良好的教育效果。教師要構(gòu)建和諧的教育環(huán)境，才能順利解決教育事件，教師對(duì)學(xué)生的包容和理解也會(huì)感染學(xué)生，激發(fā)他們主動(dòng)努力學(xué)習(xí)，進(jìn)而發(fā)揮教育機(jī)智的效用。因此，要構(gòu)建寬松民主的教育環(huán)境，教師要引導(dǎo)學(xué)生共同創(chuàng)建環(huán)境，促使師生關(guān)系更為融洽，才能取得良好的教育效果。教師要把教育機(jī)智放置于自由寬松的教育環(huán)境中，學(xué)生才會(huì)受到教育的影響，進(jìn)而高質(zhì)量地完成教育任務(wù)。

（4）要具備創(chuàng)造性的思維能力

教育機(jī)智是教師對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)中突發(fā)事件采取智慧行動(dòng)，這種表現(xiàn)是一種創(chuàng)造性的思維能力。創(chuàng)造性思維是生成教育機(jī)智的關(guān)鍵所在。教師只有具備創(chuàng)造性的思維，才能迅速形成應(yīng)變能力來(lái)處理教育事件。同時(shí)，教師要突破原有的思維模式，不斷再創(chuàng)造思維方式，運(yùn)用教育機(jī)智處理事件時(shí)不應(yīng)用定勢(shì)思維來(lái)處理新情況，要整合自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)分析具體情境，采取新的教育行動(dòng)。另外，教師要善于觀察和思考生活和教育現(xiàn)象，為創(chuàng)造思維的發(fā)展匯聚源泉。

2.教育機(jī)智的特有生成策略

（1）要對(duì)學(xué)生生活保持敏感性

教育機(jī)智產(chǎn)生于具體的教育場(chǎng)景之中，其最終目的是讓教師與學(xué)生在具體教育情境中更融洽地相處。這就需要教師關(guān)注學(xué)生的生活世界，通過(guò)運(yùn)用教育機(jī)智對(duì)學(xué)生產(chǎn)生良好的影響。教師要對(duì)學(xué)生的生活世界保持敏感，注重觀察學(xué)生平時(shí)的行為和變化，耐心聽(tīng)取學(xué)生的內(nèi)心需求。學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn)不同于成人，教師要站在學(xué)生角度來(lái)幫助他們做出正確的行動(dòng)。不同生活環(huán)境中的學(xué)生會(huì)遇到不同的事件，教師要深入觀察每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，采取不同措施滿(mǎn)足學(xué)生的不同需求。

（2）要學(xué)會(huì)在具體情境中抓住教育時(shí)機(jī)

從教育現(xiàn)象學(xué)角度來(lái)說(shuō)，教師在某個(gè)活動(dòng)中才能發(fā)揮教育機(jī)智。教育機(jī)智不是憑空捏造的，而是受到特殊情境影響而生成的。因此，教師要學(xué)會(huì)處理復(fù)雜的教育事件，以積極的心態(tài)來(lái)采取行動(dòng)，學(xué)會(huì)抓住教育機(jī)會(huì)，使得突發(fā)事件變得具有教育意義，讓學(xué)生獲得內(nèi)心的啟迪。這就需要教師平時(shí)多加培養(yǎng)自己的直覺(jué)感知能力，善于發(fā)現(xiàn)教育環(huán)境中的隱藏資源，基于學(xué)生的生活背景來(lái)理解他們的學(xué)習(xí)與發(fā)展，更好地實(shí)施教育活動(dòng)，在與學(xué)生日常相處中施行恰當(dāng)?shù)慕逃袆?dòng)。

（3）要保持良好的自我效能感

教師要保持良好的自我效能感，對(duì)要完成的教育活動(dòng)擁有自信心和責(zé)任感。良好的自我效能感對(duì)教師運(yùn)用教育機(jī)智開(kāi)展教育教學(xué)工作具有積極的影響。這就說(shuō)明，教師要正確、積極的評(píng)價(jià)自己的能力水平，在工作中利用自信心來(lái)發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，提升自身的智力水平，從而以更加積極的態(tài)度來(lái)運(yùn)用教育機(jī)智完成教育教學(xué)任務(wù)，教師的自我效能感會(huì)產(chǎn)生良性循環(huán)效果，促使教師有信心運(yùn)用教育機(jī)智并對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極影響。

參考文獻(xiàn)

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[作者：張海茹（1984-），女，內(nèi)蒙古呼和浩特人，內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)體育教學(xué)部體育教學(xué)管理人員，碩士；張進(jìn)才（1958-），男，內(nèi)蒙古呼和浩特人，內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)體育教學(xué)部教授。]【責(zé)任編輯 孫曉雯】