淺談漸進式教學法在“方差分析”教學中的應用

摘 要 方差分析是《生物統(tǒng)計學與試驗設計》中最重要的章節(jié)之一，但是它知識點多、理論性強、公式復雜，極大地影響了學生的學習積極性。本文探討了該章節(jié)各知識點之間的聯(lián)系，介紹了漸進式教學法的涵義與特點，以及該教學法在“方差分析”章節(jié)教學中的應用。漸進式教學法可以顯著提高學生的學習興趣，獲得較好的教學效果。

【關鍵詞】方差分析；漸進式教學法；學習興趣；教學效果

生物統(tǒng)計學是數(shù)理統(tǒng)計與生命科學的交叉學科。《生物統(tǒng)計學與試驗設計》是農(nóng)林類高校本科階段的專業(yè)基礎課，對農(nóng)業(yè)科學研究十分重要，受到各高校的普遍重視。《生物統(tǒng)計學與試驗設計》課程主要包括田間試驗設計與數(shù)據(jù)分析，其中“方差分析”這一章是數(shù)據(jù)分析中最重要的章節(jié)之一。這一章理論性很強且抽象，公式很多，學習起來枯燥難懂，極易混淆。學生們學習興趣不強，普遍出現(xiàn)畏難情緒，甚至有同學直接放棄了這一章節(jié)的學習。如何提高學生的學習興趣，理清學習思路，較快接受學習內(nèi)容，就成了授課教師必須解決的問題。本文在進行深入思考和實踐教學基礎上探討了漸進式教學法在“方差分析”教學中的應用，以提高學生們的學習興趣，獲得較好的教學效果。

1 “方差分析”教學的基本內(nèi)容及其相互之間的聯(lián)系

“方差分析”一章內(nèi)容主要包括F檢驗的基本理論、單因素方差分析和雙因素方差分析。其中單因素方差分析包括重復數(shù)相等、重復數(shù)不等的方差分析和組內(nèi)又分亞組的單因素方差分析；雙因素方差分析包括無重復和有重復的雙因素方差分析。

這一章節(jié)講授的內(nèi)容看似很多，但是各知識點之間聯(lián)系十分緊密。重復數(shù)相等的單因素方差分析最簡單，是其他知識的基礎，其他教學內(nèi)容都是在它基礎上演化而來。各個知識點之間的統(tǒng)計分析方法基本類似，只是隨著內(nèi)容的增加和難度的增大，組間離均差平方和（SSt）有所變化。只要弄清各種情況下的各種變化就很容易理清思路，學習起來比較容易，學校效果就能顯著提高。

2 漸進式教學法的涵義與特點

漸進式教學法是教師根據(jù)教學內(nèi)容之間的聯(lián)系，將其設置為不同的層次，以簡單知識為基礎，由簡單有復雜，層層遞進，逐步講解的一種方法。這種方法比較注重對簡單知識的講解，以及區(qū)分不同層次之間知識點的區(qū)別，學生學習壓力小，不容易產(chǎn)生厭煩心理和畏難情緒。

3 漸進式教學法在“方差分析”教學中的實施

漸進式教學法對知識點之間的聯(lián)系要求較高，它們之間最好是一個體系，或者是十分相近的知識。因此，“方差分析”這一章十分符合漸進式教學法的實施。教師首先要花少量篇幅給同學們講解方差分析的基本原理和F檢驗的相關理論，這樣記可以讓學生們對方差分析的理論知識有一定了解，又可以避免學生們對抽象理論的畏難情緒。然后教師要花很大精力給大家講解重復數(shù)相等的單因素方差分析。這一部分是方差分析中最基礎和最簡單的內(nèi)容，一定要讓學生們充分理解知識，并能夠利用公式解決實際例題。然后再根據(jù)知識點之間的聯(lián)系，由簡單到復雜，層層遞進，慢慢給大家展開較難和很難的知識點。要注意的是，每講到一個知識點，要讓學生們理清新知識點與舊知識點之間的聯(lián)系和區(qū)別。整個章節(jié)學完后，教師花一節(jié)課的時間做復習，將所有知識串在一起，將不同知識點之間的區(qū)別和聯(lián)系再集中總結一下。這樣可以讓學生們印象非常深刻，學習起來較為輕松，獲得較好的教學效果。

教師在講解的過程中先從簡單的知識點開始，學生聽得懂，聽得明白，這個是最重要的，可以讓學生們產(chǎn)生信心，并對接下來的知識點講解充滿期待。接下來，教師可以根據(jù)知識點的連貫性講一些深入一點，但是學生通過思考可能弄明白的知識，這樣可以激發(fā)學生們的征服欲望，在克服困難弄明白的過程中體會到獲取知識的快感。這樣學生對課堂教學充滿了喜愛，對這本科的興趣不斷增加，教師的教學就會獲得極大的成功。這種教學法非常適合“方差分析”這種知識點多、理論性強、公式復雜的課程。

4 結語

“方差分析”是農(nóng)業(yè)科學研究中最常見的一種分析方法，在《生物統(tǒng)計學與試驗設計》教學中占比較大的比重。但是這一章知識點多、理論性強、公式復雜，導致學生們學習困難，積極性很差。漸進式教學法非常適合于這一章的教學。如果漸進式教學法與探索式教學法結合起來，不僅能提高學生的學習積極性，而且可以培養(yǎng)學生們自思考問題、主動學習的氛圍，收到很好的教學效果。

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作者簡介

邱先進（1984-），男，湖北省武漢市人。博士學位?，F(xiàn)為長江大學農(nóng)學院講師。研究方向為水稻遺傳育種。

作者單位

長江大學農(nóng)學院 湖北省荊州市 434025