獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)研究

摘 要 隨著自主招生的愈演愈烈，我國(guó)高校也在不斷完善和發(fā)展，但這也帶來(lái)了很多的弊端。大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力逐日減弱。尤其是獨(dú)立學(xué)院的大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力處于中等偏下水平、缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和壓力感、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，各維度發(fā)展也不平衡。這無(wú)疑也給整個(gè)社會(huì)帶來(lái)了巨大的壓力。所以，對(duì)獨(dú)立學(xué)院的大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。

【關(guān)鍵詞】獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生；自主學(xué)習(xí)能力；能力培養(yǎng)

獨(dú)立學(xué)院成立時(shí)間短、教學(xué)性質(zhì)還不夠完善?，F(xiàn)在本科生眾多，也使得獨(dú)立學(xué)院面對(duì)著尷尬的局面，它介于一、二本與?？圃盒Ｖg，世俗的眼光也頗有偏見(jiàn)。一般都認(rèn)為獨(dú)立學(xué)院院校學(xué)生綜合素質(zhì)水平低下，不如高等院校的學(xué)生。在畢業(yè)找工作的時(shí)候也有相關(guān)院校的限制，少部分單位也會(huì)有所歧視。這不得不讓我們思考獨(dú)立學(xué)院在社會(huì)中的地位，如何加強(qiáng)大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)已經(jīng)成為各個(gè)高校十分關(guān)注的問(wèn)題。

1 獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力低下的原因分析

獨(dú)立學(xué)院學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差，思想意識(shí)不足在明顯加快的社會(huì)步伐中出現(xiàn)了明顯的滯后性。分析其原因主要有以下幾個(gè)方面。

1.1 獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生思想行為出現(xiàn)偏差

有關(guān)數(shù)據(jù)表明，獨(dú)立院校的大部分學(xué)生平均每周去圖書(shū)館的次數(shù)不超過(guò)三次，學(xué)習(xí)中也沒(méi)有多少人制定自己的目標(biāo)以及人生規(guī)劃，看到其他人不主動(dòng)學(xué)習(xí)，自己也就放縱自己，有一種“跟風(fēng)”的懶惰。

1.2 對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度各不相同

有些學(xué)生在大學(xué)期間出現(xiàn)了“學(xué)習(xí)倦怠”的情況，主要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)無(wú)動(dòng)力，考試作弊，悲觀厭學(xué)，上課遲到、早退或者逃課等一系列不良行為。

1.3 心理落差大

獨(dú)立學(xué)院學(xué)生由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差、自身對(duì)學(xué)習(xí)的自卑性，大多數(shù)都處在中學(xué)時(shí)代的優(yōu)秀學(xué)生的陰影之下，少有老師關(guān)懷，長(zhǎng)期以來(lái)形成的心理落差就會(huì)自我放逐。

1.4 獨(dú)立學(xué)院學(xué)習(xí)氛圍較差

大多數(shù)學(xué)生上課玩手機(jī)，選擇宅在宿舍睡覺(jué)，學(xué)習(xí)比較懶散，沒(méi)有學(xué)習(xí)規(guī)劃能力。不像一本院校那樣學(xué)生水平整齊均勻，學(xué)習(xí)環(huán)境比較輕松與融洽。更有利于人才的培養(yǎng)。

1.5 獨(dú)立學(xué)院師資力量水平出現(xiàn)差異

相對(duì)于公辦院校來(lái)講，獨(dú)立院校師資缺乏管理制度化、系統(tǒng)化、教師人員穩(wěn)定性差、流動(dòng)率較高、教學(xué)任務(wù)繁重以及科研項(xiàng)目少的問(wèn)題。面對(duì)這樣的一些情況，不得不說(shuō)教師在對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力方面上還是產(chǎn)生了一定的影響。

2 提高獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的對(duì)策

自主學(xué)習(xí)是大學(xué)生自主意識(shí)的外化，是學(xué)生的內(nèi)在要求，也是人的本質(zhì)力量的一種展現(xiàn)；自主學(xué)習(xí)者把自己視為“主”，把外物視為“客”，把自己視為“主動(dòng)者”，把外物視為“被動(dòng)者”，進(jìn)而把自己視為學(xué)習(xí)的主人，時(shí)間的主人。因此，采用下列對(duì)策來(lái)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.1 大學(xué)生要增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)

增強(qiáng)自我學(xué)習(xí)意識(shí)與能力，就要做自己的主人，主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，制定好個(gè)人的學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)總結(jié)和相關(guān)的學(xué)習(xí)求助，做到認(rèn)真、努力，也就是做好“自律”的這一準(zhǔn)則。中學(xué)學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)教育，學(xué)習(xí)目標(biāo)是高考，教師會(huì)不厭其煩地講授、輔導(dǎo)，被動(dòng)地跟著老師轉(zhuǎn)就行。然而大學(xué)學(xué)習(xí)就不一樣，教師講課的速度比較快，講授的內(nèi)容比較寬泛，一節(jié)課下來(lái)一本書(shū)都講了一大半。有的學(xué)生總感到時(shí)間不夠用，學(xué)習(xí)很吃力.有的學(xué)生由于對(duì)新的學(xué)習(xí)環(huán)境不適應(yīng)而產(chǎn)生心理壓力。造成這些現(xiàn)象的原因主要是對(duì)大學(xué)的學(xué)習(xí)不適應(yīng)。這就要求大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，就要主動(dòng)積極地去適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)生活。

2.2 對(duì)獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)

學(xué)校應(yīng)該幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，正確的價(jià)值取向，積極的人生態(tài)度，讓他們有奮斗的動(dòng)力。培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，讓他們懂得學(xué)習(xí)是為了自己，同時(shí)覺(jué)得學(xué)習(xí)也是一件無(wú)比快樂(lè)的事情。讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)生涯做一個(gè)規(guī)劃，把計(jì)劃付諸于實(shí)踐，從而做到有條不紊，快樂(lè)地學(xué)習(xí)。為學(xué)生提供施展自己抱負(fù)的平臺(tái)，讓他們?cè)谧约焊信d趣的領(lǐng)域取得成就感。對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)，可以適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)；而表現(xiàn)較差的同學(xué)，可以鼓勵(lì)其發(fā)展自己的特長(zhǎng)，在另外一種自己感興趣的領(lǐng)域發(fā)揮自己的能力。學(xué)?？梢远嚅_(kāi)展一些知名人士的講座，讓學(xué)生有一個(gè)積極的學(xué)習(xí)榜樣。

2.3 學(xué)校加大師資力量、引領(lǐng)大學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

一直以來(lái)，學(xué)生和老師的關(guān)系一直是引導(dǎo)和被引導(dǎo)的關(guān)系。教師和學(xué)生也是一種雙向的關(guān)系。合作的關(guān)系大學(xué)生的學(xué)習(xí)是教師在有組織、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地指導(dǎo)下進(jìn)行的。覺(jué)得老師教的好，具有很好的引導(dǎo)作用，學(xué)生才會(huì)認(rèn)真的去預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、復(fù)習(xí)。從而進(jìn)行好好的總結(jié)。因此獨(dú)立學(xué)院應(yīng)該加大對(duì)老師方面的投入，維持穩(wěn)定性，防止老師的流失現(xiàn)象。

2.4 社會(huì)予以重視，加大資金的投入

獨(dú)立學(xué)院在籌資領(lǐng)域的欠缺和不足?；仡櫔?dú)立學(xué)院發(fā)展的歷程，剖析獨(dú)立學(xué)院籌資現(xiàn)狀及獨(dú)立學(xué)院籌資中存在過(guò)度依賴學(xué)費(fèi)，籌資結(jié)構(gòu)不合理、沒(méi)有明確籌資部門(mén)、政府財(cái)政資助太少，缺乏堅(jiān)強(qiáng)后盾、社會(huì)捐贈(zèng)所得收入微乎其微等諸多問(wèn)題； 如果政府對(duì)獨(dú)立學(xué)院籌資所面臨的挑戰(zhàn)和困境置若罔聞，最后將導(dǎo)致更大的危機(jī)和問(wèn)題。社會(huì)予以重視，政府加大投資力度，那么獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)、師資、設(shè)備等問(wèn)題就會(huì)得到一定的解決，進(jìn)而進(jìn)行培養(yǎng)一些應(yīng)用型的人才，不論是對(duì)社會(huì)、學(xué)校、學(xué)生本身都是一種最好的處理方式。

3 結(jié)語(yǔ)

面對(duì)獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生自主學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的諸多問(wèn)題，不管是學(xué)校的改進(jìn)，還是社會(huì)上的一些更多的支持，最主要的還是學(xué)生自身要有一定的思想意識(shí)，明白學(xué)習(xí)不是他人的事，而是自己愿意去做，改掉以前的不會(huì)學(xué)習(xí)的壞習(xí)慣。即使知識(shí)薄弱，只要認(rèn)真努力去學(xué)，就一定會(huì)有很好的效果，堅(jiān)持做到：自律管理，自主學(xué)習(xí)以及自覺(jué)實(shí)踐三個(gè)方面。學(xué)生自身畢業(yè)之后得到了好的發(fā)展，這也是獨(dú)立學(xué)院最終要達(dá)到的目的。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介

譚小花（1994-），現(xiàn)為云南師范大學(xué)文理學(xué)院大學(xué)本科學(xué)生。所學(xué)專業(yè)為公共事業(yè)管理。

吳敏娜（1987-），碩士學(xué)位。現(xiàn)為云南師范大學(xué)文理學(xué)院專職教師。研究方向?yàn)槿肆Y源管理。

作者單位

云南師范大學(xué)文理學(xué)院 云南省昆明市 650222