小學(xué)課堂有效管理策略

趙盼

摘 要 在當(dāng)前新的形勢(shì)下，對(duì)于奮斗在第一線(xiàn)的教育工作者來(lái)說(shuō)，如何在小學(xué)課堂中踐行新課程標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)如何采取何種措施來(lái)提高小學(xué)課堂的管理效率，是擺在每一個(gè)小學(xué)教師面前的難題。在本文中，筆者以其作為出發(fā)點(diǎn)，在文中著重思考了改善小學(xué)課堂管理效率的有效方法。

關(guān)鍵詞 新課標(biāo) 小學(xué)課堂 管理策略 方法探究

中圖分類(lèi)號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2016.02.055

Abstract In the current new situation， the struggle in the first line of educators， how to practice the new curriculum standards in primary school classroom， but how the measures taken to improve management efficiency primary school classroom， is placed in each puzzle in front of primary school teachers. In this article， the author， as its starting point， the paper focuses on thinking and effective way to improve primary school classroom management efficiency.

Key words new curriculum standard； primary classroom； management strategy； methods inquiry

0 前言

小學(xué)課堂與初高中課堂不同，其不僅要向?qū)W生傳授科學(xué)知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，為其日后的學(xué)習(xí)生涯奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。由于小學(xué)課堂教學(xué)擔(dān)負(fù)著多重的任務(wù)和功能，因此其管理方式顯得尤為特殊。首先，新課堂標(biāo)準(zhǔn)下要求小學(xué)課堂教學(xué)把目標(biāo)集中到營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，吸引學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣上來(lái)。除此以外，它還對(duì)課堂教學(xué)方法提出了多種多樣的要求：一方面，它要求教師和學(xué)生要在課堂上形成良性互動(dòng)，以平等的方式來(lái)交流和溝通。另一方面，要求教師不再以單純的教材為唯一內(nèi)容，而是形成以教材為綱，融合多樣化的課外內(nèi)容的教學(xué)體系，以使得小學(xué)課堂更加生動(dòng)活潑，學(xué)生有機(jī)會(huì)領(lǐng)略豐富的世界。

然而近期筆者在對(duì)本市三所大型小學(xué)進(jìn)行調(diào)查和采訪(fǎng)后發(fā)現(xiàn)，目前小學(xué)課堂管理存在許多難題，由于學(xué)生無(wú)法嚴(yán)格遵守課堂紀(jì)律，教師又無(wú)法形成有效的課堂管理策略，導(dǎo)致小學(xué)課堂氛圍過(guò)于混亂，同時(shí)課堂效率水平較低，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)無(wú)法按時(shí)完成。

1 展開(kāi)小學(xué)課堂教育的理由

在青少年階段，家庭教育和學(xué)校教育是學(xué)生獲得必備的社會(huì)知識(shí)，形成完善而正確的三觀，同時(shí)逐漸養(yǎng)成自身興趣愛(ài)好，性格特點(diǎn)的主要途徑。相比家庭教育，學(xué)校教育為學(xué)生提供更為專(zhuān)業(yè)和系統(tǒng)的教育，同時(shí)還能夠培養(yǎng)學(xué)生的集體社交能力和人際關(guān)系處理能力，因此對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是十分重要的學(xué)習(xí)手段。在小學(xué)課堂教育過(guò)程中，教師能夠與學(xué)生培養(yǎng)熟悉度，從而取得學(xué)生的信任，促使學(xué)生形成對(duì)知識(shí)的渴求和動(dòng)力，幫助學(xué)生為后期的學(xué)習(xí)生活奠定良好的基礎(chǔ)。

2 進(jìn)行課堂管理的重要性

2.1 有利于規(guī)整課堂氛圍

課堂作為交際場(chǎng)所之一，需要良好且有序的管理，才能展現(xiàn)其巨大的作用。而小學(xué)課堂進(jìn)行課堂管理的必要性更為明確。首先，小學(xué)階段的學(xué)生自制力不足，無(wú)法分辨輕松場(chǎng)合與嚴(yán)肅場(chǎng)合的區(qū)別，因此很容易在課堂上隨意發(fā)言和走動(dòng)，影響課堂紀(jì)律。同時(shí)小學(xué)生對(duì)同一事物無(wú)法保持長(zhǎng)久的關(guān)注，需要教師時(shí)刻監(jiān)督和引導(dǎo)，才能在課堂中學(xué)得知識(shí)。在這種情況下，進(jìn)行高效的課堂管理，就能產(chǎn)生事半功倍的效果。一旦完善且高效的課堂管理策略被投入使用，學(xué)生的年齡劣勢(shì)造成的不利影響就能在課堂上被有效控制，而學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性則能被最大限度地調(diào)動(dòng)起來(lái)。

2.2 有利于落實(shí)“以人為本”的觀念

當(dāng)前“生本”教學(xué)觀念正在各個(gè)階段的學(xué)校教育中廣為流行，這一教學(xué)觀念改變了以往以教師為中心的教學(xué)模式，將學(xué)生真正置于課堂的中心。首先，學(xué)生的個(gè)體差異得到尊重，不同性格和學(xué)習(xí)狀態(tài)的學(xué)生能夠得到教師不同的教育，使其能夠獲得自身最為合適的教育。其次，學(xué)生的主觀能動(dòng)性被充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)，教師用豐富多彩，富有新意的課堂知識(shí)和多樣化的教學(xué)手段吸引了學(xué)生的目光，使得他們對(duì)該學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，想要深入探究。最后，學(xué)生和教師的關(guān)系在無(wú)形中得到了協(xié)調(diào)和聯(lián)系，學(xué)生由于自身產(chǎn)生興趣，能夠主動(dòng)向教師咨詢(xún)和請(qǐng)教，而教師也能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生更加深入的了解。

3 當(dāng)前影響課堂管理的主要因素

3.1 教材難度過(guò)大

小學(xué)階段是學(xué)生開(kāi)始正式學(xué)習(xí)生涯的第一步，這一階段學(xué)生對(duì)于如何學(xué)習(xí)，怎樣在課堂上聽(tīng)講等知識(shí)還沒(méi)有直觀的認(rèn)識(shí)，因此往往無(wú)法提高學(xué)習(xí)效率。特別是當(dāng)前的小學(xué)課堂，受中考和高考?jí)毫τ绊?，教師們普遍存在濃重的危機(jī)感，使用應(yīng)試教育方式來(lái)教育學(xué)生。這種教學(xué)方式要求學(xué)生在課堂上全程保持足夠的關(guān)注度，同時(shí)對(duì)學(xué)生提出了要求極高的作業(yè)和思考。在這種情況下，學(xué)生自然無(wú)法及時(shí)適應(yīng)學(xué)習(xí)生活，把本該輕松有趣的學(xué)生生活當(dāng)作了繁重的任務(wù)。在這種錯(cuò)誤意識(shí)的引導(dǎo)下，學(xué)生逐漸喪失了對(duì)于知識(shí)的好奇和學(xué)習(xí)欲望，在課堂上采取消極的態(tài)度，任自己的心情而為，甚至對(duì)擾亂課堂紀(jì)律也表現(xiàn)出無(wú)所謂的態(tài)度。所以，難度過(guò)高的教材和教學(xué)任務(wù)不利于高效的課堂管理和干預(yù)。

3.2 教師沒(méi)有意識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重性

雖然在現(xiàn)代教育體系中，教師占絕對(duì)主導(dǎo)作用的地位已經(jīng)改變了，但是教師作為課堂引導(dǎo)者和管理者的功能沒(méi)有改變。教師的主要任務(wù)是在教學(xué)的同時(shí)隨時(shí)觀察課堂氛圍，一旦發(fā)現(xiàn)有學(xué)生出現(xiàn)不適應(yīng)或者故意搗亂的情況要及時(shí)制止，同時(shí)教師還要對(duì)課堂紀(jì)律做出明確的規(guī)定。遺憾的是，當(dāng)前許多小學(xué)教師沒(méi)有意識(shí)到自己在課堂管理中的巨大作用，沒(méi)有及時(shí)擔(dān)負(fù)起維護(hù)課堂紀(jì)律，實(shí)施課堂管理的功能，從而導(dǎo)致小學(xué)課堂自由散漫之風(fēng)彌漫，學(xué)生無(wú)法正常學(xué)習(xí)，教師卻對(duì)此不聞不問(wèn)。教師如果繼續(xù)保有這種“無(wú)知”的態(tài)度，小學(xué)課堂將陷入一個(gè)惡性循環(huán)中，課堂紀(jì)律越來(lái)越差，學(xué)生對(duì)于課堂教學(xué)的尊敬度也隨之下降，并且教師的知識(shí)無(wú)法及時(shí)地向?qū)W生傳授。導(dǎo)致教師和學(xué)生之間出現(xiàn)代溝，彼此的溝通和交流出現(xiàn)無(wú)法彌補(bǔ)的障礙。這對(duì)于小學(xué)課堂整體效率的提高，有著無(wú)法避免的不利影響。

3.3 課堂管理制度并未健全完善

據(jù)筆者調(diào)查目前我國(guó)大多數(shù)學(xué)校中都存在以應(yīng)試成績(jī)?yōu)橹?，以?xún)?yōu)秀學(xué)生數(shù)量來(lái)評(píng)比教師的教學(xué)工作質(zhì)量的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體制，在這種體制影響下，教師不得不承受很重的教學(xué)壓力，因此常常無(wú)暇顧及課堂紀(jì)律和管理，而把精力全部用于教學(xué)內(nèi)容上。更有甚者，為了在這類(lèi)評(píng)比中獲得良好的成績(jī)，甚至采取惡意競(jìng)爭(zhēng)，將自己在工作中總結(jié)出來(lái)的高效課堂管理手段藏著掖著，不愿意與其他教師分享。這種不良競(jìng)爭(zhēng)的評(píng)價(jià)機(jī)制使得原本健康的小學(xué)教學(xué)變得烏煙瘴氣，教師在無(wú)謂的比拼中喪失了自己的人格和價(jià)值，同時(shí)也對(duì)課堂管理形成了不利影響。

具有較多缺陷的課堂管理制度使得教師無(wú)法將自己的努力全部轉(zhuǎn)化為管理效率，也使得學(xué)生無(wú)法真正感受到學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)，對(duì)于教學(xué)過(guò)程中最為關(guān)鍵的兩類(lèi)人都會(huì)產(chǎn)生不良效應(yīng)。

4 小學(xué)課堂進(jìn)行有效的管理對(duì)策

4.1 培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力

在新課標(biāo)要求中學(xué)生已經(jīng)變?yōu)檎n堂學(xué)習(xí)的主體，因此如想要提高小學(xué)教學(xué)課堂的管理效率，就首先要培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力。具體來(lái)說(shuō)，其可以分為三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：第一，教師在對(duì)學(xué)生講解專(zhuān)業(yè)知識(shí)之前，要首先規(guī)整學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和管理意識(shí)。利用社會(huì)主義行為規(guī)范和思想道德教育使學(xué)生深刻地領(lǐng)悟到在學(xué)習(xí)中遵守課堂紀(jì)律，對(duì)自己的行為和話(huà)語(yǔ)進(jìn)行管理的重要性。只有學(xué)生的思想意識(shí)層次得到了提高，課堂紀(jì)律才能夠得到改善。第二，要經(jīng)常性地表?yè)P(yáng)那些嚴(yán)格遵守課堂紀(jì)律的學(xué)生，教師可以定期評(píng)選當(dāng)期學(xué)習(xí)紀(jì)律最好，違反課堂紀(jì)律情況最少的學(xué)生，酌情進(jìn)行表?yè)P(yáng)的獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生都本能地存在相互比較和競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，這種做法能夠刺激一些違反課堂紀(jì)律的學(xué)生及時(shí)改正自己的錯(cuò)誤，向優(yōu)秀的學(xué)生學(xué)習(xí)。總之，教師要利用各種方法來(lái)提高學(xué)生的思想道德水平和行為認(rèn)知能力，進(jìn)而逐漸幫助他們養(yǎng)成自我管理能力，自覺(jué)主動(dòng)地維護(hù)課堂氛圍。

4.2 提高教師的管理水平

雖然說(shuō)教師在小學(xué)課堂中占有的地位改變了，但是教師還是學(xué)生所謂的“精神導(dǎo)師”，需要對(duì)學(xué)生，尤其是小學(xué)階段的學(xué)生的方方面面進(jìn)行正確的引導(dǎo)。一方面，教師要把一部分精力用于進(jìn)行課堂管理，努力尋求科學(xué)而全面的方法進(jìn)行管理。當(dāng)然，這種管理必須是開(kāi)放的、民主的，即教師要用溫和的手段引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)遵守課堂紀(jì)律，而不能采用體罰，辱罵等會(huì)危害學(xué)生身體和心靈的管理手段。另一方面，教師要主動(dòng)從以業(yè)績(jī)?yōu)閱我辉u(píng)價(jià)的惡性競(jìng)爭(zhēng)中走出來(lái)，用更加包容和開(kāi)放的態(tài)度來(lái)看待自己的工作。對(duì)于自己總結(jié)出來(lái)的關(guān)于課堂管理的高效措施和經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)該向全校老師進(jìn)行分享，以便提高整體學(xué)校的課堂管理水平；同時(shí)，教師之間也要增加交流，互相無(wú)保留地分享自己在實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的意見(jiàn)和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，與其他教師謀求共同的發(fā)展，也為學(xué)校整體的教學(xué)和管理水平貢獻(xiàn)自己的力量。提高老師的管理水平，不斷地促進(jìn)各個(gè)學(xué)校和學(xué)科之間老師的交流，將最寶貴的課堂經(jīng)驗(yàn)帶給更多的同仁享用，這是再好不過(guò)的事情。畢竟，“三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮”，相互之間的取長(zhǎng)補(bǔ)短，一定能讓我們的小學(xué)課堂變得充滿(mǎn)生機(jī)，又不失效率和紀(jì)律。

4.3 建立起符合學(xué)生的班規(guī)

前文已經(jīng)提高過(guò)小學(xué)階段的學(xué)生存在自己的特殊性，他們往往更加活潑好動(dòng)，在課堂上無(wú)法按耐自己說(shuō)話(huà)或者行動(dòng)的欲望。并且他們對(duì)于新鮮并且經(jīng)常變化的東西更容易產(chǎn)生好奇心，而很難在枯燥的學(xué)習(xí)中始終保持專(zhuān)注力。教師可以在充分掌握學(xué)生這些性格特點(diǎn)的基礎(chǔ)上制定出符合小學(xué)階段的學(xué)生的班規(guī)，例如允許課堂存在一定的噪音，但是學(xué)生必須要盡可能地克制自己的好動(dòng)性；增加教學(xué)過(guò)程中師生討論的成分，此舉既能夠增進(jìn)師生感情，也能夠滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。除此以外，還可以運(yùn)用情景代入的方式進(jìn)行課堂教育，這是當(dāng)前較適合小學(xué)階段的學(xué)生的教學(xué)方式，這種教學(xué)方法能夠充分滿(mǎn)足學(xué)生喜愛(ài)新奇，好動(dòng)性強(qiáng)的特點(diǎn)，同時(shí)又能夠增加學(xué)生掌握知識(shí)的豐富程度，達(dá)到興趣和知識(shí)的兼容。

合理的班規(guī)不僅能夠贏得學(xué)生的喜愛(ài)和遵守，還能夠幫助教師進(jìn)行及時(shí)有效的課堂管理，減輕教師的工作負(fù)擔(dān)。不為過(guò)地說(shuō)，一份經(jīng)過(guò)深思熟慮，在對(duì)班級(jí)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和性格特點(diǎn)都進(jìn)行了詳細(xì)調(diào)查的班規(guī)，是教師進(jìn)行課堂教學(xué)管理的最好幫手。

5 總結(jié)

課堂管理是課堂教學(xué)內(nèi)容中不可或缺的一部分，其有著明顯的作用，既能夠提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中的效率，從而幫助他們培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為后期學(xué)習(xí)歷程打好基礎(chǔ)；也能夠使教師和學(xué)生的心更加貼近，彼此互相了解和信任的程度增進(jìn)，從而使班級(jí)變成一個(gè)團(tuán)結(jié)而且和諧的整體。總之，良好的課堂管理無(wú)論是對(duì)課堂效率的提高，還是學(xué)生課后生活的自我規(guī)范，以及對(duì)于教師所講授知識(shí)的接受程度的提高都是大有好處的。

參考文獻(xiàn)

[1] 徐潔.民主、平等、對(duì)話(huà)：21世紀(jì)師生關(guān)系的理性構(gòu)想[J].教育理論與實(shí)踐，2000（12）.

[2] 葉瀾.讓課堂煥發(fā)出生命活力——論中小學(xué)教學(xué)改革的深化[J].教育研究，1997（9）.

[3] 周小宋，李美華.美國(guó)課堂管理中的有效獎(jiǎng)勵(lì)與無(wú)效獎(jiǎng)勵(lì)[J].比較教育研究，2004（3）.

[4] 馮秋珍.試論新課程背景下語(yǔ)文教師課堂管理能力[J].武漢航海（武漢航海職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2006（3）.

[5] 車(chē)瑋，曾智.教學(xué)技能：醫(yī)學(xué)院校青年教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的基點(diǎn)[J].醫(yī)學(xué)與哲學(xué)（人文社會(huì)醫(yī)學(xué)版），2009（12）.