淺談法國預(yù)科教學(xué)環(huán)節(jié)之口試（Colles）的特點(diǎn)

谷瑞娟

摘 要 法國預(yù)科教育是法國工程師精英人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，口試（即colles）作為預(yù)科教育的一個(gè)環(huán)節(jié)，在整個(gè)教育體系中發(fā)揮了重要的作用，本文主要結(jié)合我國工程師培養(yǎng)計(jì)劃過程中的教學(xué)實(shí)踐與效果，探討一下colles在整個(gè)教學(xué)過程中的特點(diǎn)，以便更好促進(jìn)我國卓越工程師的培養(yǎng)工作。

關(guān)鍵詞 colles 卓越工程師 預(yù)科教育

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2016.02.020

Abstract French preparatory education is the foundation of a French engineer， talents training， colles （ie colles） as a part of preparatory education in the whole education system has played an important role in this paper， combined with our engineers training program in the process of teaching practice and effect， colles explore the characteristics of the teaching process， in order to better promote the culture of excellence in the work of engineers.

Key words colles； excellent engineers； preparatory education

法國工程師教育體系（）即法國工程師學(xué)院（）的整體，是令法國人引以為豪的精英教育。法國工程師教育體系由拿破侖創(chuàng)立，主要是為了克服傳統(tǒng)的綜合性大學(xué)培養(yǎng)的學(xué)生理論脫離實(shí)際的弊端。經(jīng)過200多年的經(jīng)驗(yàn)積累，在世界上形成獨(dú)樹一幟的教學(xué)特點(diǎn)。法國歷史悠久的預(yù)科教育模式不但培養(yǎng)了大批著名的基礎(chǔ)理論學(xué)者，還為該國培養(yǎng)了大批精英工程師和高素質(zhì)管理人才。教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”實(shí)施以來，該教學(xué)模式已陸續(xù)被引入到國內(nèi)一些重點(diǎn)院校，如北京航天航空大學(xué)、中山大學(xué)以及上海交通大學(xué)等。法國預(yù)科數(shù)學(xué)教育主要由以下教學(xué)環(huán)節(jié)構(gòu)成：大課、習(xí)題課、階段考試（每學(xué)期三次）、口試（即colles）和家庭作業(yè)。本文重點(diǎn)想結(jié)合教學(xué)實(shí)踐過程與效果，談一下colles的特點(diǎn)，從而使我們更深刻了解法國精英教育體系的內(nèi)容，做好我們自己的卓越工程師的培養(yǎng)工作，同時(shí)為我國的基礎(chǔ)研究教學(xué)提供一些借鑒與思考。

1Colles的簡(jiǎn)單介紹

Colles作為一種口試形式，主要考查學(xué)生的應(yīng)變能力和表達(dá)能力以及對(duì)知識(shí)的掌握能力。目前在中國民航大學(xué)中歐航空工程師學(xué)院實(shí)行的口試組織形式和法國基本一致，是指將學(xué)生分成若干小組，三人一組，每組學(xué)生每周參加一小時(shí)的口頭考試，數(shù)學(xué)和物理每周輪流進(jìn)行。數(shù)學(xué)或物理的考試?yán)蠋煏?huì)命題讓學(xué)生做，做完以后對(duì)于學(xué)生的表現(xiàn)予以評(píng)價(jià)和評(píng)分，并指導(dǎo)學(xué)生糾正錯(cuò)誤，解決問題。Colles考查的是課堂講授過的內(nèi)容。這一口試考核方式在法國預(yù)科教學(xué)中有著舉足輕重的作用。

2 Colles的教學(xué)思考

2.1 豐富了教與學(xué)環(huán)節(jié)的師生交流

教與學(xué)是相輔相成不可分割的，教師和學(xué)生作為教育主體，這二者之間的溝通和交流是達(dá)到學(xué)效果的關(guān)鍵。在教學(xué)互動(dòng)環(huán)節(jié)中，除了課堂上提問環(huán)節(jié)的短暫交流，課后師生見面機(jī)會(huì)較少。一學(xué)期下來，任課老師對(duì)學(xué)生并不了解，甚至并不能叫出學(xué)生的名字，這種情況并不罕見。在我們預(yù)科教學(xué)環(huán)節(jié)中，對(duì)學(xué)生每周一次的colles考試保證了每名學(xué)生和任課教師都有除課堂以外一小時(shí)的面對(duì)面交流，在這個(gè)交流過程中，教師首先會(huì)判斷學(xué)生的知識(shí)掌握水平，其次會(huì)了解學(xué)生的狀態(tài)，最后針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的不足和問題加以輔導(dǎo)幫助。這樣，既能幫助任課教師對(duì)學(xué)生的了解，又給學(xué)生及時(shí)解決學(xué)習(xí)中遇到的問題提供了一個(gè)良好的機(jī)會(huì)。

2.2 彌補(bǔ)了填鴨式課堂教學(xué)方式效率方面的不足

由于預(yù)科教學(xué)大綱要求教學(xué)內(nèi)容較多，涉及面廣。要完成這樣的要求，就要求在課堂上講授比較多的內(nèi)容，每節(jié)課的時(shí)間安排亦相當(dāng)緊湊。這種情況造成了學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的消化吸收方面的壓力。Colles將課堂內(nèi)容提煉成問題來考查學(xué)生，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的把握和理解。學(xué)生即使口試成績(jī)不理想，也能認(rèn)識(shí)到自己在學(xué)習(xí)過程中的不足并予以彌補(bǔ)。同時(shí)，學(xué)生通過colles可以建立關(guān)于知識(shí)方面正確的理解導(dǎo)向，便于學(xué)生查漏補(bǔ)缺，從而提高學(xué)習(xí)效率，加快對(duì)于課堂知識(shí)的消化和吸收。

2.3 有利于教師對(duì)學(xué)生狀態(tài)的了解

Colles進(jìn)行過程中教師會(huì)通過和學(xué)生的交談了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而對(duì)學(xué)生因材施教，給予必要的指導(dǎo)。比如，對(duì)于學(xué)習(xí)懈怠的學(xué)生給予一定的提醒和警示，在學(xué)習(xí)態(tài)度上監(jiān)督學(xué)生。對(duì)于有學(xué)習(xí)困難的同學(xué)不光是幫助解決在學(xué)習(xí)中碰到的問題，還要幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)方法的問題，并提供有效的學(xué)習(xí)建議。同時(shí)，教師在交談溝通中如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生有其他方面的困惑，也會(huì)提供力所能及的指導(dǎo)與幫助。

2.4 增加了課程準(zhǔn)備過程中的新鮮素材

Colles考試既是對(duì)學(xué)生的考查，也是對(duì)教師課堂教學(xué)的效果反饋。教師通過每周的colles來了解學(xué)生在聽課時(shí)難以掌握的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)掌握了解學(xué)生某類問題上的思維方式。從而在備課過程中教室可以及時(shí)調(diào)整授課的方式或者節(jié)奏，對(duì)學(xué)生的難以接受的知識(shí)點(diǎn)傾注更多的精力，研究并找到學(xué)生易于接受的方式授課以便于學(xué)生理解；同時(shí)，對(duì)學(xué)生易于接受的部分可以適當(dāng)?shù)丶涌旃?jié)奏。從而讓課堂效率達(dá)到最高。比如，在復(fù)數(shù)的內(nèi)容中，輻角用模2的等價(jià)類來定義，但是在colles過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)等價(jià)類的概念模糊，應(yīng)詳細(xì)講解。

2.5 改變了試卷考試的單一性和片面性

我國高等教育基礎(chǔ)學(xué)科傳統(tǒng)的教學(xué)一般一學(xué)期只有期中期末兩次考試，即使任課老師加一些隨堂測(cè)驗(yàn)，也是有限的。法國預(yù)科教學(xué)除Colles考試保證學(xué)生每周都有一小時(shí)的口試。除了colles考試之外，法國預(yù)科教育每學(xué)期至少組織兩到三次的正式考試，對(duì)學(xué)生整體掌握水平進(jìn)行考核。學(xué)生每周通過準(zhǔn)備colle一方面會(huì)及時(shí)復(fù)習(xí)剛學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，另一方面也會(huì)在三次大考前整體復(fù)習(xí)。因此這種教學(xué)方式讓學(xué)生打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)，避免了傳統(tǒng)教學(xué)過程中期中期末突擊式學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的知識(shí)掌握不扎實(shí)的現(xiàn)象。同時(shí)，試卷考試由于時(shí)間有限，考查的知識(shí)點(diǎn)不能夠都涉及到。這一缺陷可以通過colles這一方式來彌補(bǔ)。

3 Colles對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有不可或缺的幫助

3.1 幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)并提高學(xué)生的表達(dá)能力

從學(xué)生的角度，通過每周參加colles可以了解自己知識(shí)掌握情況。比如，有的學(xué)生聽課時(shí)覺得好像都聽懂了，但是在做colle時(shí)并不能做對(duì)題目?；蛘撸词箍梢宰鰧?duì)，卻不能解釋清楚。Colles考試不光要求學(xué)生做題，還要學(xué)生能夠把自己的思路清晰地表達(dá)書寫出來。所以，學(xué)生必須鍛煉自己的表達(dá)能力才能夠在考試中合格。這樣，既提高了學(xué)生的專業(yè)能力，又鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力。

3.2 幫助學(xué)生提高總結(jié)能力

Colles作為一次考試，關(guān)鍵的目的不是給學(xué)生適當(dāng)難度的題目并給出一個(gè)分?jǐn)?shù)就完事，而是適時(shí)指出學(xué)生在現(xiàn)階段學(xué)習(xí)中存在的問題，幫助學(xué)生總結(jié)自身學(xué)習(xí)的不足之處，有利于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)狀態(tài)的自我認(rèn)知。對(duì)于一開始接受colles考查的同學(xué)，考察結(jié)束時(shí)測(cè)試?yán)蠋熞赋鰧W(xué)生不懂的知識(shí)點(diǎn)，告訴學(xué)生學(xué)習(xí)中的關(guān)鍵薄弱點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生經(jīng)歷過一個(gè)學(xué)期的colles考試以后，應(yīng)該在colles結(jié)束時(shí)由學(xué)生自己總結(jié)，總結(jié)自己沒有掌握的知識(shí)點(diǎn)，再由老師進(jìn)行補(bǔ)充，這樣能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的總結(jié)習(xí)慣。Colles最關(guān)鍵的任務(wù)是讓學(xué)生了解自己目前不會(huì)什么而不是會(huì)什么，拿了多少分。因?yàn)橹挥凶约褐雷约翰粫?huì)什么才能避免學(xué)習(xí)過程中的眼高手低，有效提高下一階段的學(xué)習(xí)效率。

3.3 部分優(yōu)秀學(xué)生的專業(yè)和組織能力得到了有效提高

此部分學(xué)生是指在進(jìn)行colles時(shí)，由于教師資源不夠，需要找一些高年級(jí)的優(yōu)秀學(xué)生來進(jìn)行這一教學(xué)活動(dòng)。對(duì)于這部分學(xué)生而言，首先原來學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)得到了沉淀，他們的數(shù)學(xué)能力得到進(jìn)一步提高；其次，對(duì)低年級(jí)學(xué)生的考試鍛煉了他們的組織能力，提煉問題的能力；最后，一定的報(bào)酬也稍微緩解了這部分學(xué)生的經(jīng)濟(jì)壓力。

4總結(jié)

當(dāng)前，我國高等教育的基礎(chǔ)教學(xué)部分受限于教師與學(xué)生的數(shù)量比，很難借鑒法國工程師的教育組織模式，做到教學(xué)過程的跟蹤與調(diào)整工作，目前我國僅幾所實(shí)施卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃的高等院校投入了大量的財(cái)力物力按照法國的組織模式進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)范圍亦僅限于具有“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的幾所高校的部分專業(yè)?？傊?，縱然colles有百般優(yōu)點(diǎn)，但仍存在著操作實(shí)施上的“硬傷”：進(jìn)行這項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)需要投入教師更多的精力和時(shí)間，需要更高的教育成本投入，在我國照搬法國精英教育模式還不現(xiàn)實(shí)。Colles作為法國精英教育過程中的一個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)法國整個(gè)教育體系，人才培養(yǎng)發(fā)揮了極大的作用，我們現(xiàn)階段在卓越工程師培養(yǎng)階段先引先試，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)結(jié)合實(shí)際，把國外優(yōu)秀的教育經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)模式引進(jìn)到普通的高等教學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科的教學(xué)環(huán)節(jié)中，為我國的人才培養(yǎng)，科技發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)，做出貢獻(xiàn)。

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