關(guān)于提升初中英語(yǔ)課堂教學(xué)效果的策略探討

田淑娟

【摘要】新課程改革對(duì)新時(shí)代的教師提出更高的要求，提升課堂教學(xué)效果迫在眉睫。英語(yǔ)教學(xué)在各個(gè)階段的學(xué)習(xí)中都占據(jù)著很大的分量，英語(yǔ)教師在新時(shí)代的任務(wù)更顯艱巨。

【關(guān)鍵詞】知識(shí) 課堂教學(xué) 新課程改革 教師

隨著世界經(jīng)濟(jì)和科技時(shí)代的到來(lái)，知識(shí)和技術(shù)在世界的發(fā)展潮流中愈發(fā)顯得重要。知識(shí)和技能源于哪里？教育！眾所周知“百年大計(jì)，教育為本”，誰(shuí)能引領(lǐng)教育的先鋒，誰(shuí)就能成為時(shí)代的贏家。

在作為教育主陣地的課堂上，若課堂教學(xué)效果提不上來(lái)，整個(gè)學(xué)習(xí)成效也是跟不上的。教師作為教育課堂的引導(dǎo)者，在其中起著重要的作用。

與其他的學(xué)科相比，英語(yǔ)課堂教學(xué)效果的提高，具有更大的難度。因?yàn)槲覀冎車(chē)鷽](méi)有這樣的語(yǔ)言環(huán)境，英語(yǔ)知識(shí)在我們的漢語(yǔ)文化中有很多難理解的地方。如在漢語(yǔ)中，別人贊賞你時(shí)，你會(huì)說(shuō)謙虛地回答“哪里哪里”，但在英語(yǔ)中，你只需要接受并表示感謝“Thank you”即可。這樣的話，課堂的知識(shí)不容易在實(shí)際中得以運(yùn)用。所以，英語(yǔ)教師要研究更多的教學(xué)策略，才能得到良好的教學(xué)效果。

下面結(jié)合個(gè)人近幾年教學(xué)的實(shí)際情況，就提高課堂教學(xué)效果的策略淺談幾點(diǎn)想法。

首先，教師要想提高課堂教學(xué)效果，需對(duì)教材以及學(xué)生情況進(jìn)行全方位的掌握。在一節(jié)課進(jìn)行之前，必須對(duì)本節(jié)課所需要的背景知識(shí)以及語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)準(zhǔn)備。并且對(duì)本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)要進(jìn)行牢牢把握。當(dāng)前，很多的教師在備課時(shí)，只是為了備課而備課，不是為上課而備課。甚至出現(xiàn)了許多教師多年教同一個(gè)年級(jí)，懶于備課的情況。試想，這樣的課堂效果能強(qiáng)到哪里去。短時(shí)之內(nèi)的教材或許不會(huì)發(fā)生改變，但是每年的學(xué)生情況是不一樣的，就算是同一個(gè)班級(jí)的學(xué)生，隨著年齡增長(zhǎng)和見(jiàn)識(shí)的變化，他們的思想和學(xué)習(xí)意識(shí)也會(huì)產(chǎn)生很大轉(zhuǎn)變。所以如果教師備課不充分，不了解學(xué)生的話，那是萬(wàn)萬(wàn)不行的。這是提高課堂教學(xué)效果的首要任務(wù)。

其次，提高課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵是授課過(guò)程。新課程改革倡導(dǎo)學(xué)生在教師的啟發(fā)下自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。新課程以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)作為重要著眼點(diǎn)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，從原來(lái)我們思想中的“師教生”和滿堂灌的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變?yōu)椤吧躺焙突?dòng)合作式教學(xué)方式。

關(guān)于這一點(diǎn)，我的感受尤其明顯。去年，學(xué)校組織青年教師去山西太古中學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)。我認(rèn)為，太古中學(xué)的教學(xué)理念可以歸結(jié)成“分組教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性”幾個(gè)字?；貋?lái)之后，結(jié)合我所授課兩個(gè)班的實(shí)際情況，對(duì)他們的教學(xué)理論進(jìn)行選擇性地實(shí)施，并制定了恰當(dāng)?shù)馁p罰措施。基本就是班內(nèi)每八人為一個(gè)學(xué)習(xí)小組，這八人中有四人是英語(yǔ)基礎(chǔ)和成績(jī)好些的，其余的四人是暫時(shí)落后些的。同桌兩人搭配好，分別為一名成績(jī)好的學(xué)生和暫時(shí)差些的學(xué)生。那么，這八人中選出大組長(zhǎng)一人和小組長(zhǎng)三人，其余人員為學(xué)習(xí)組員，目的是為了督促和檢查組長(zhǎng)和成員的學(xué)習(xí)效果。同桌兩人的搭配是為了有問(wèn)題方便詢(xún)問(wèn)。上課時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生自主回答問(wèn)題，而不是被動(dòng)地被老師提問(wèn)?；卮饐?wèn)題的學(xué)生可以加分，大組長(zhǎng)回答一次問(wèn)題或完成一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)可以加一分，小組長(zhǎng)同樣情況加兩分，組員同學(xué)同樣情況下可以加三分，目的是為了調(diào)動(dòng)組員同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，因?yàn)樗麄兪前鄡?nèi)學(xué)習(xí)的主體力量，幾乎占到半壁江山。這樣每星期進(jìn)行一次總結(jié)，優(yōu)勝組可以每人得一張獎(jiǎng)狀或是一些學(xué)習(xí)文具作以獎(jiǎng)勵(lì)，落后的小組就得把本星期所學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，以備教師抽查，這樣落后小組就把以前的知識(shí)又復(fù)習(xí)一遍。

短短兩個(gè)月下來(lái)，班內(nèi)學(xué)習(xí)氛圍發(fā)生了翻天覆地的變化。以前是老師逼著學(xué)、趕著學(xué)，現(xiàn)在是學(xué)生追著學(xué)、互相之間督促著學(xué)。說(shuō)實(shí)話，在繁忙的教學(xué)任務(wù)當(dāng)中，我也會(huì)感到疲憊，有時(shí)候是學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性把我調(diào)動(dòng)起來(lái)。想到這一些，我內(nèi)心是頗感欣慰的。升級(jí)考試時(shí)，班內(nèi)的成績(jī)也得到了極大的提升。校領(lǐng)導(dǎo)們看到我個(gè)人寫(xiě)的工作總結(jié)，在全校范圍內(nèi)推廣小組合作教學(xué)法，現(xiàn)在學(xué)校里面到處都是你追我趕著學(xué)習(xí)的景象。

再者，英語(yǔ)課堂教學(xué)效果的提高離不開(kāi)教學(xué)方法和本土情況緊密結(jié)合。很多知識(shí)如果只是在書(shū)上說(shuō)說(shuō)，學(xué)生的印象不會(huì)很深。但是如果和自己身邊一些情況相結(jié)合一下，那么對(duì)這些知識(shí)的印象就很深了。比如在學(xué)習(xí)新外研版九年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)Module 5 Museums 時(shí)，我就結(jié)合當(dāng)?shù)氐牟┪镳^的情況，讓同學(xué)們說(shuō)出自己所知道的博物館的規(guī)定，并且要盡可能多得用英語(yǔ)去說(shuō)。同學(xué)們說(shuō)完之后，我們繼而就說(shuō)道英國(guó)博物館的規(guī)定基本是一樣的，但是，有一條是不同的，那就是 Its noisy. You can talk about what what you can see and do there.在這種情況下引發(fā)學(xué)生對(duì)英國(guó)博物館的學(xué)習(xí)興趣，然后開(kāi)始對(duì)新課的學(xué)習(xí)。

當(dāng)然，如果提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效果，課堂之后的督促和訓(xùn)練也是必不可少。做過(guò)幾年教師的人都會(huì)知道，在教師隊(duì)伍里有這么一部分人，他們的知識(shí)很淵博，上課效果是很好的，學(xué)生們對(duì)他們的課堂也很感興趣。但是每逢考試，這些老師的成績(jī)總是不如人意。細(xì)細(xì)分析，問(wèn)題就是出在了課后的監(jiān)督上。我觀察過(guò)幾位這種老師的教學(xué)常態(tài)，他們課后都很少留作業(yè)，更不會(huì)對(duì)學(xué)生的知識(shí)進(jìn)行檢查。也就說(shuō)，學(xué)習(xí)是一個(gè)不可間斷的過(guò)程。更何況現(xiàn)在青少年學(xué)生自制力差，周?chē)恼T惑多，他們更無(wú)法集中精力去學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)。在這個(gè)過(guò)程中教師的監(jiān)督作用是至關(guān)重要。

一開(kāi)始就提到，這是一個(gè)信息化、科技化的時(shí)代。在教學(xué)當(dāng)中，我們也可以多多的利用新的技術(shù)手段（如多媒體技術(shù)和電子白板技術(shù)）。這樣，我們可以借用技術(shù)手段來(lái)緊抓學(xué)生的注意力。同時(shí)，我們可以與同一平臺(tái)的教師進(jìn)行及時(shí)的交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相借鑒，在教學(xué)過(guò)程中得到共同的提高，達(dá)到雙贏的效果。