探析中職學生語文口語交際能力的培養(yǎng)

馬曉紅

【摘要】口語交際能是我們立足社會的必備技能，并且這項能力對我們以后的發(fā)展有著重要影響。在中職語文教學中，教師和學生都應該認識到這一能力的重要性，但是從實際的教學來看似乎大家并沒有做到這一點。

【關鍵詞】中職語文 口語交際能力 問題 建議

“一言之辯，重于九鼎之寶；三寸之舌，強于百萬之師”，口語交際能力的培養(yǎng)對學生的發(fā)展有著重要影響，口語能力的高低直接影響著學生以后的發(fā)展，也是我們適應社會的必備基本技能之一?？v觀當前的職場，哪項工作不需要我們流利的交際，這些都充分體現(xiàn)出口語交際能力的重要性。在中職語文教學中，我們更要注重學生口語能力的培養(yǎng)，讓學生能夠掌握較高的口語交際能力，以幫助自身更好的工作，提升自己的職業(yè)競爭力。

隨著新課改的推進，中職語文教師在教學上已經有了很大的進步，但是仍然存在著一些問題，阻礙著學生口語交際能力的培養(yǎng)。因此，本文就筆者在教學過程中的所見所聞，對口語交際這一能力的教學中存在的問題作了總結，并且提出了幾點意見，希望能夠對教學有所幫助，以幫助教師的教學以及學生的學習。

一、中職語文口語交際能力培養(yǎng)過程中存在的問題

要想提高學生的口語交際能力，必須要找到問題的根源，從問題著手，探索教學方法，從而提高學生的交際能力，只有這樣才能真正解決問題，提高教師的教學能力，為學生口語交際能力的提高創(chuàng)造良好的氛圍。

（一）教師教學觀念存在問題，導致教學重點偏失

教學觀念直接影響教師的教學行為，在制定語文教學目標時，很多教師都沒有考慮到學生的口語這一能力的培養(yǎng)，在教學中就會忽視這一模塊的教學。語文教學不僅僅包括學生的閱讀能力、寫作能力，也包括學生的口語交際能力，這三者是相互聯(lián)系的，閱讀能力的提高有助于學生寫作能力的提高，寫作能力實際上就是學生的書面表達能力，書面表達能力和口語表達能力是相輔相成的，而在實際的教學中，教師注重前兩者的教學，而忽視了學生的口語交際能力。

（二）教學資源短缺，教學內容不豐富

在語文教學中，教師教學的重點放在學生文言文、現(xiàn)代文等的解讀上，而對學生口語交際能力的培養(yǎng)缺乏明確的認識，導致學生在學習過程中忽略了自身口語交際能力的培養(yǎng)。這一現(xiàn)象出現(xiàn)的原因，不僅僅是因為學生和教師的忽略，更是因為缺乏明確的教材，教學資源比較短缺，即使教師發(fā)現(xiàn)這一問題，也不知道該從什么地方著手，并且迫于教學壓力，很多教師就自動忽略了這一方面的教學。有些學校認識到口語交際能力這一模塊的學習，但是教學內容不豐富，學生和教師都沒有足夠的重視，因此，學生的口語水平沒有得到真正的提高。

（三）學生學習積極性差，口語水平較低

在開設口語交際課程的學校中，我們發(fā)現(xiàn)學生的學習積極性不高，學生本身就存在口語交際能力差的問題，因此，在上課時總會抱著一種消極的心理，在加上教學內容不豐富，教師不夠重視，導致學生更為懈怠，久而久之，就會形成惡性循環(huán)，導致學生的口語水平得不到鍛煉，在教學中學生也不愿意開口講話，學生缺乏足夠的信心和勇氣。

（四）教學方法落后，課堂氛圍沉悶

在一些開設口語教學的學校，教師的教學方法落后，課堂氛圍較為沉悶。教師大都給學生傳授理論知識，學生自己得不到鍛煉，學生本身對自身的交際能力沒有信心。同時，缺乏教師的鼓勵和引導，學生對理論知識不感興趣，也就失去了開設口語教學課程的意義。

二、提高中職學生語文口語交際能力的建議

針對當前的中職語文口語教學，筆者提出以下幾點建議，希望能夠引起教師和學校的注意，提高學生的口語交際能力。

（一）更新教學觀念，確立正確的教學目標

在教學中，教師要認識到學生口語交際能力培養(yǎng)的重要性。作為教師要積極吸收先進的教學理念，不斷更新教學觀念，掌握教學的最新動態(tài)，不斷積極主動調整自身的教學方案，確立正確的教學目標，因此，教師要綜合全面培養(yǎng)學生的語文能力，重視學生的口語教學，并且創(chuàng)新教學模式和方法，讓學生的口語能力能夠真正得到鍛煉和提高。

（二）充分利用現(xiàn)有資源，并且不斷拓寬教學內容

在口語教學過程中，教師要充分利用豐富的教學資源，為學生創(chuàng)造有利的學習環(huán)境，保證學生能夠有一個豐富、和諧的學習環(huán)境，從而促進學生學習的積極性。在具體的口語教學中，教師首先要充分利用教材上的內容，讓學生打好基礎，對口語交際能力有一個明確的認識。在此基礎上，適當利用豐富的多媒體技術，拓寬教學內容，豐富課堂教學內容，讓學生能夠更好的體驗口語學習，改善學生不自信的心理，積極鼓勵學生開口講話，通過網絡技術，搜集相關的教學資料，開闊學生的視野。

（三）提高學生的學習積極性，活躍課堂氣氛

學生學習積極性的高低將直接影響學生的學習效果，在教學中，教師要時刻關注學生的反應，根據學生的反應，及時調整教學方法和思路。在剛開始接觸口語教學時，由于缺乏足夠的認識和信心，學生在課堂上可能沒有那么積極，這就需要教師的鼓勵和帶動。教師要根據班級上學生的個性，從較為活躍的學生開始，讓他們帶動那些相對安靜的學生，從而讓學生都能夠參與到教學過程中。

（四）完善教學方法，為學生創(chuàng)造鍛煉自我的機會

除了教學內容的豐富外，教學方法也是教學中的關鍵因素。作為語文教師，要根據學生的個性特點，積極探索有利于學生學習的教學方法，調動學生的積極性，讓學生能夠自覺主動的投身到口語交際中來。在具體的口語教學中，教師要本著以學生為本的原則，讓學生多練習，為學生創(chuàng)造鍛煉自我的機會，口語課程就是一門以“說話”為主的課程，因此，教師可以讓學生自由分組，就某個話題相互討論，最后總結，輪流發(fā)言，或者給學生某一個事物，讓學生即興演講，這些都能夠鍛煉學生的口語能力。除了課堂教學，在課外活動時間，教師也可以組織相關的演講活動，或者辯論賽，通過參加這些活動增強學生的信心和勇氣，繼而鍛煉學生的口語能力。

此外，在教學中教師要給學生正確的評價，以鼓勵學生為主，及時與學生溝通，發(fā)現(xiàn)學生的個性特點，因材施教。讓學生感受到教師對自己的關愛，同時認識到口語交際能力的重要性，從而激發(fā)學生的興趣，提高學生的積極性。

總之，在中職語文教學中，教師要認識到口語交際能力的重要性，同時也要讓學生認識到這一能力對以后發(fā)展的重要作用，完善語文課程，制定正確的教學目標，從而促進學生口語能力的發(fā)展。