高中班主任管理有效性的探索

杜霞發(fā)

【摘要】由于高中生成長階段特質(zhì)作用，其心理與思維還不夠成熟，很容易受到外界繽紛復(fù)雜的因素誘惑，從而出現(xiàn)精神萎靡不振或是精神亢奮、魂不守舍、盲從、彷徨等狀態(tài)，長期處于這種狀態(tài)時會使其人生觀、價值觀等逐漸扭曲，進而使身心受到傷害。高中班主任在對高中生進行管理工作時，正是肩負(fù)著培養(yǎng)與引導(dǎo)高中生正確思想觀念和高尚品格的重?fù)?dān)，以將高中生培育成綜合素質(zhì)全面發(fā)展的優(yōu)秀人才為根本責(zé)任，做到盡職盡責(zé)、合理規(guī)范的管理行為，從而提升班主任管理的有效性，才能實現(xiàn)學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)，滿足時代的需求。

【關(guān)鍵詞】高中生 高中 班主任 管理 有效性 學(xué)校 教育

隨著時代的不斷發(fā)展，社會之間的競爭也越發(fā)激烈，在這種嚴(yán)峻的形勢下，很多學(xué)校為了提高教學(xué)成果和為國家提供可造之才，越來越重視高中教育階段學(xué)生綜合能力的提高，而在高中生成長的過程中，對其進行管理的最直接、密切的執(zhí)行者便是班主任，因此，班主任管理的有效性將直接影響學(xué)生的全面發(fā)展。本文將從現(xiàn)今高中班主任在管理工作中具有的問題開始進行分析，探索加強高中班主任管理有效性的具體措施。從而明確高中班主任管理有效性的重要意義。

一、現(xiàn)今高中班主任在管理工作中具有的問題

1.制約了學(xué)生思想的發(fā)展?，F(xiàn)今高中有些班主任管理工作中最顯著的問題就是實施的管理方式不夠科學(xué)，制約了學(xué)生思想的發(fā)展。有些班主任為了能夠?qū)嗉壒芾砉ぷ髡５拈_展下去，往往會憑借班級情況制定很多班規(guī)，讓學(xué)生嚴(yán)格的按照自己所制定的模式與目標(biāo)發(fā)展，這種嚴(yán)苛、不太科學(xué)班規(guī)的制定，帶有其局限性，它的存在不僅限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，也限制了學(xué)生創(chuàng)造、創(chuàng)新能力，將學(xué)生的思維模式局限在一個固定框架中，嚴(yán)重影響了思維能力的拓展，從而使得學(xué)生的思想發(fā)展也受到了局限。

2.導(dǎo)致了學(xué)生成績與素質(zhì)的失衡。

現(xiàn)今有些班主任將一個學(xué)生的成績作為該學(xué)生的整體表現(xiàn)及未來發(fā)展看待，致使學(xué)生的個人成績與個人素質(zhì)比例嚴(yán)重失衡，這種情況產(chǎn)生的主要原因在于學(xué)校將升學(xué)率過度注視，加重了班主任為提高升學(xué)率的重任，從而忽視了學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展，輕視了思想教育具有的重要作用。有些班主任認(rèn)為學(xué)習(xí)成績好就是一個好學(xué)生的表現(xiàn)，卻沒有發(fā)現(xiàn)在學(xué)習(xí)成績好的外表下，其真正性格有可能具有自卑、懦弱或是自傲、不可一世等單一偏激的性格趨勢。這種性格發(fā)展趨勢既不利于正確的價值觀、人生觀的形成，影響學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，也會在未來的發(fā)展中逐漸扭曲，在外界因素的刺激下，致使學(xué)習(xí)成績下滑。

二、加強高中班主任管理有效性的具體措施

1.發(fā)揮班主任的關(guān)愛職能，建立和諧的師生關(guān)系。

班主任在管理的過程中應(yīng)具有關(guān)愛的智能。為了更好的將班主任管理的有效性充分發(fā)揮出來，班主任應(yīng)在管理的過程中多給予學(xué)生更多的關(guān)愛。如當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)或生活中面臨任何困難時，班主任都應(yīng)及時的給予援助，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)問題和生活難處；在學(xué)生的學(xué)習(xí)成績提高時，一定要多給予鼓勵與引導(dǎo)，避免學(xué)生在驕傲自滿中迷失自己，使學(xué)生走上正確之路；此外，班主任在日常班級管理的過程中，應(yīng)多注意與學(xué)生進行溝通、交流，多創(chuàng)造可以和學(xué)生互動的機會，從而能夠全方面的掌控學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及生活情況，拉近彼此之間的關(guān)系，進而建立起良好、和諧的師生關(guān)系。如在日常的在學(xué)習(xí)生活中，班主任應(yīng)多觀察每個學(xué)生的狀態(tài)，了解他們的心理動向，對情緒低落的學(xué)生多加以心理輔助指導(dǎo)，對不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生多進行科學(xué)方式的溝通、交流，了解他們?yōu)槭裁床粣蹖W(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中有哪些困難等，分析原因并從中找出相應(yīng)的解決對策。從而幫助學(xué)生走出困境。班主任的關(guān)愛與和諧的師生關(guān)系，不僅能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活中，感受到被重視，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)習(xí)效率，使班主任管理的有效性充分的發(fā)揮出來。

2.順應(yīng)學(xué)生發(fā)展，更新班級管理計劃

隨著經(jīng)濟與科技的快速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)時代的來臨，各種信息已經(jīng)成為學(xué)生運用網(wǎng)絡(luò)唾手可得的資源，這些信息資源豐富了學(xué)生的見聞，使得他們的個性也在向著多樣化的方向發(fā)展?？墒?，這些信息資源帶給學(xué)生的改變卻成為了阻礙高中班主任管理有效性發(fā)揮的巨大阻力。為了保持學(xué)生多樣化的個性，又能使管理有效性充分的發(fā)揮，班主任應(yīng)該順應(yīng)學(xué)生發(fā)展，更新班級管理計劃，將信息資源的阻力變成動力，發(fā)揮信息的最大優(yōu)勢。如班主任在進行班級管理工作時，可將工作中的難點，問題與學(xué)生進行探討，學(xué)生根據(jù)平時見聞，會自主的發(fā)言提供解決方案，從而提高學(xué)生獨立自主的決策能力；還可以定期舉辦班級討論活動，可以以當(dāng)前的時事、社會見聞、政策等為主題進行討論，調(diào)動學(xué)生興趣，并在學(xué)生踴躍發(fā)言后給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀與價值觀，從而實現(xiàn)班級管理的有效性。

3.運用科學(xué)、合理的管理方式，保證學(xué)生的綜合性發(fā)展

高中班主任在進行班級管理工作是不僅負(fù)責(zé)著管理的工作，還肩負(fù)著將學(xué)生培養(yǎng)成人才的重?fù)?dān)。在現(xiàn)今時代發(fā)展的進程中，時代對于人才的需求，已不單是成績好就可以，更具需要的是素質(zhì)優(yōu)越，全方面發(fā)展的綜合性人才，因此，班主任在進行班級管理工作時，要運用科學(xué)、合理的管理方式，保證學(xué)生的綜合性發(fā)展。首先，擺正教學(xué)目標(biāo)，不要過于看重升學(xué)率，將重心轉(zhuǎn)移到學(xué)生個人發(fā)展的目標(biāo)上去。其次，多和學(xué)生進行溝通，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)或生活中遇到的問題，并幫其解決或指導(dǎo)學(xué)生如何解決。再次，多為學(xué)生提供一些正面的、積極向上的信息資源，從而引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)正確的人生觀與價值觀，重視對學(xué)生的思想教育。最后，注重管理方式的合理性與科學(xué)性，摒棄不合理的管理方式，對學(xué)生多鼓勵、多引導(dǎo)、多分析、多研究、多指正，從而將管理的有效性最大限度的發(fā)揮出來。

三、結(jié)束語

充分發(fā)揮高中班主任管理的有效性，不僅是提高學(xué)生學(xué)習(xí)成果，實現(xiàn)學(xué)校教學(xué)目標(biāo)的重要保障，也是為國家、為社會提供優(yōu)秀人才的重要手段。

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