淺談在信息技術教學中培養(yǎng)學生能力

陳曉藝

【摘要】教育部2000年頒發(fā)的<<中小學信息技術課程指導綱要>>明確指出，中小學信息教育目標是要培養(yǎng)學生信息技術的興趣和意識，使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息解決問題的能力，培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎?；谶@個目標，本文就如何在信息技術教學中培養(yǎng)學生能力展開探討。

【關鍵詞】信息技術 教學研究 培養(yǎng) 能力

信息技術是一門集知識性和技能性的學科，動手實踐操作性強。信息技術本身的特點決定了信息技術教學在開展培養(yǎng)學生能力方面具有得天獨厚的優(yōu)勢。信息技術教師在教學過程中，應該采用合理、有效的教學方法，采取靈活多樣的教學模式，以提高學生學習信息技術的興趣和發(fā)揮學生學習的主動性，并充分培養(yǎng)學生的各項能力。

一、培養(yǎng)學生自主學習的能力

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睂W習興趣是學習活動的重要動力。絕大部分的學生對學習信息技術是有很大興趣的，一開始，上信息技術課時有著好奇心，但隨著學習慢慢的深入，學習熱情會慢慢下降，因為有些內(nèi)容需要重復練習，有些內(nèi)容枯燥無味。因此，教師要充分誘發(fā)學生濃厚的學習興趣，激發(fā)學生強烈的求知欲望和學習動機，從而自覺自愿地投入，真正變“要我學”為“我要學”。 把自學引入課堂教學，學生會從一個消極的接受者變?yōu)橐粋€積極的探求者。

比如，在“如何從網(wǎng)上下載軟件”教學中，課本的內(nèi)容上只說明了下載的方法，而這些內(nèi)容枯燥無味，不容易引起學生的注意，更不要說產(chǎn)生好奇心了，我先用“酷狗音樂盒” 播放一首流行歌曲，先把學生的興趣調(diào)動起來，并對此產(chǎn)生了好奇。但學生機上沒有安裝“酷狗音樂盒”軟件，于是，我開始教他們?nèi)绾蜗螺d此軟件！課題就自然地引入了。

二、培養(yǎng)學生收集、分析、處理和應用信息的能力。

中小學信息技術課程標準提出：信息技術課程的教學目標是—通過信息技術課程使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力，教育學生正確認識和理解與信息技術相關的文化、倫理和社會等問題，負責任地使用信息技術；培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。

在信息技術教學過程中，應強調(diào)培養(yǎng)學生的“信息獲取”、“信息分析”和“信息加工”等信息能力。例如，在word板報制作這一章學習中，我分配一個任務給學生：將家鄉(xiāng)的風景景點，風土人情及歷史文化等內(nèi)容制成電子旅游宣傳手冊。我把全班平均分配為幾個小組，每個小組設一個組長，負責全組成員的整體協(xié)調(diào)，組員各自發(fā)揮自己的所長，學生可以上網(wǎng)搜索查閱信息，可以去圖書館或在報刊上采集信息。學生收集好文字信息和圖片信息后，開始分析篩選哪些是積極正面有用的信息，然后開始對有用的信息進行編輯處理。在整章的教學活動最后，展示各組的作品，并由其他組評議作品的優(yōu)、缺點。從版面欄目設置及文章和資料的收集、分析篩選、處理布局的藝術性，都由學生小組共同完成，而并非像許多老師經(jīng)常為學生提供一個資料庫，然后學生直接從資料庫去選擇所需要的資料。在整章的學習活動中，充分培養(yǎng)學生的收集、分析、處理和應用信息的能力。

三、培養(yǎng)學生的動手操作能力

學生的動手能力，是學生發(fā)展的需要，教師要充分尊重學生的發(fā)展權利，理解和重視學生的發(fā)展需要，讓學生主動地參與，在做中學、玩中學，在做中求進步，是對學生進行動手能力培養(yǎng)的根本和關鍵。

信息技術教育，最終學習目的是能應用信息技術作為學習的手段，要達到這一目標，首先要求學生要有扎實的基礎知識和熟練操作應用能力，因此在教學中基礎知識和操作能力的培養(yǎng)是信息技術能力培養(yǎng)最起碼的要求。不管是從最基本的文字輸入、編輯排版，還是電子郵件發(fā)送、網(wǎng)頁瀏覽、網(wǎng)頁制作等，都需要經(jīng)過實際動手操作才能完成。在信息技術課教學中，教師要給學生提供足夠的實踐活動空間和時間，讓學生動手操作實踐。通過讓學生在實踐中學習、在實踐中思考、在思考中實踐，將有助于培養(yǎng)學生的思考能力和動手能力。可以在教學中使用“任務驅(qū)動法”， 所謂“任務驅(qū)動”就是在學習信息技術的過程中，學生在老師的指導幫助下，緊緊圍繞一個共同的活動中心任務，在強烈的問題動機的驅(qū)動下，通過積極主動應用學習資源，進行自主探索和互動協(xié)作的學習，并在完成既定任務的同時，引導學生產(chǎn)生一種學習實踐活動。

應用“任務驅(qū)動”進行培養(yǎng)學生動手能力符合探究式教學模式，在教學中給學生設置學習任務，然后要求學生按照這些任務在網(wǎng)上查閱相關資料，同時按進度逐步完成任務，在解決問題的過程中學生可隨時向老師或是其他同學請教，完成任務。例如，在網(wǎng)頁教學的最后，學生掌握了網(wǎng)頁建設的基本方法和基礎知識，可以布置學生自己動手建設個人主頁或是班級主頁，這樣也就充分調(diào)動學生的動手操作能力。

四、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭的動力源泉，一個沒有創(chuàng)新精神的民族，是很難立于世界民族之林的。”這是江澤民同志曾經(jīng)說過的。創(chuàng)新是當今社會的主旋律。信息技術課不僅能讓學生掌握實用技術的技能，而且應該讓學生把信息技術作為學習的手段，學生在自主學習中培養(yǎng)創(chuàng)新能力。在自主學習實施過程中，學生是學習的主體，學生自主選擇研究課題，制定研究計劃，學生在多媒體電腦和網(wǎng)絡構建的學習情境中，通過各種渠道自行構建知識，教師在這自主學習中扮演的是導師角色。學生在寬松的環(huán)境中激發(fā)了學習興趣，創(chuàng)新能力也得到了提高。除此之外，還可以以興趣小組形式開展合作學習。