合作學(xué)習(xí)法在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用

王小梅

【摘要】新課改過程中提出了很多新的學(xué)習(xí)方法，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有很大的幫助。合作學(xué)習(xí)法作為一種既能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)又能夠促進(jìn)學(xué)生多種能力發(fā)展的方法，自然應(yīng)該引起重視。本文就合作學(xué)習(xí)法在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用展開論述。

【關(guān)鍵詞】高中生物 合作學(xué)習(xí)法 生物教學(xué) 應(yīng)用 有效性

合作是一種理念，是一種能夠更好的引導(dǎo)人們走向成功的理念。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，合作的重要性逐漸為人們所認(rèn)識(shí)，并應(yīng)用于人們的生活與工作中，學(xué)習(xí)活動(dòng)作為一種高強(qiáng)度的腦力勞動(dòng)，自然也應(yīng)該適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行合作學(xué)習(xí)。新課改過程中提出了很多新的學(xué)習(xí)方法，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有很大的幫助，合作學(xué)習(xí)法作為一種既能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)又能夠促進(jìn)學(xué)生多種能力發(fā)展的方法，自然應(yīng)該引起重視。本文就合作學(xué)習(xí)法在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用展開論述。

一、教師要深入理解合作學(xué)習(xí)法的意義

教師作為課堂教學(xué)的組織者，學(xué)生采取何種方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，在很大程度上受教師的影響。例如教師鼓勵(lì)學(xué)生使用合作學(xué)習(xí)法，并有效組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)法就能夠在課堂上得以實(shí)行，反之，學(xué)生就無(wú)法接觸到合作學(xué)習(xí)。因此，為了使合作學(xué)習(xí)法更好的幫助高中學(xué)生進(jìn)行生物學(xué)科學(xué)習(xí)，生物教師首先應(yīng)該對(duì)合作學(xué)習(xí)的意義有深入理解。

（一）掌握有效組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)的方法

合作學(xué)習(xí)是幾個(gè)學(xué)生一起進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)，因此需要教師進(jìn)行有效組織，學(xué)生才能更好地開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的第一步，就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效分組，因此教師應(yīng)該掌握科學(xué)分組的方法。在組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過程中，需要注意的問題還有很多，因此教師應(yīng)該首先掌握與組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)相關(guān)的方法與技巧。

（二）注意使用合作學(xué)習(xí)法的頻率

合作學(xué)習(xí)法雖然對(duì)高中學(xué)生的生物學(xué)習(xí)有很大的幫助，但是在實(shí)際的課堂教學(xué)中，并不是教師組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)的次數(shù)越多越好，只有掌握了一定的頻率，才能收到良好的學(xué)習(xí)效果。組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)的次數(shù)較少，不僅會(huì)影響學(xué)生在學(xué)習(xí)中問題的解決，同時(shí)也會(huì)影響學(xué)生綜合素質(zhì)的提升；開展合作學(xué)習(xí)的次數(shù)過多，課堂教學(xué)時(shí)間耗費(fèi)在學(xué)生討論的時(shí)間過多，會(huì)影響正常課堂教學(xué)活動(dòng)的開展。總之在組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)之前，教師應(yīng)該對(duì)合作學(xué)習(xí)的意義有深刻的理解，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)，為達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的提供保障。

二、課堂教學(xué)過程中組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)

課堂教學(xué)過程對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要影響，因此也是教師組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所。為了使合作學(xué)習(xí)切實(shí)達(dá)到幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的目的，教師應(yīng)該把握好組織學(xué)生在課堂上進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)。本人在實(shí)際的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，教師可以從以下幾個(gè)方面把握組織學(xué)生有效開展合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)：

（一）課堂教學(xué)活躍度不夠時(shí)

學(xué)生在課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)激情不充分的情況時(shí)而發(fā)生，因此教師在教學(xué)的過程中一旦發(fā)現(xiàn)在講解知識(shí)點(diǎn)的過程中，難以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情時(shí)候，就可以適當(dāng)采用合作學(xué)習(xí)法。例如：在課堂教學(xué)氣氛比較沉悶，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高時(shí)，教師可以組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，對(duì)于教師沒有講解的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，對(duì)于遇到的困難也可以通過小組成員的努力加以解決。一種完全不同的教學(xué)形式，及時(shí)給學(xué)生帶來了新鮮感，使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性被激發(fā)，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）學(xué)生遇到思維障礙時(shí)

高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)難度有了進(jìn)一步增加，因此即使在課堂教學(xué)過程中，有教師的講解，學(xué)生依然會(huì)出現(xiàn)思維障礙，此時(shí)教師就應(yīng)該組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)進(jìn)行獨(dú)立思考的空間。在合作學(xué)習(xí)過程中沒有教師對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解，需要學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)，在學(xué)生的積極努力下，可能原來想不明白的問題，一下子就明白了。在合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生之間也能夠就自己的意見進(jìn)行交流，相互之間打開思路，培養(yǎng)學(xué)生從不同的角度解決問題的意識(shí)與能力。

（三）做生物實(shí)驗(yàn)時(shí)

實(shí)驗(yàn)是學(xué)生在高中階段生物學(xué)習(xí)中的一個(gè)重要知識(shí)板塊，隨著教育的不斷發(fā)展，生物實(shí)驗(yàn)引起了教師的高度重視，學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)到實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)?；诟咧须A段學(xué)生進(jìn)行的生物實(shí)驗(yàn)難度越來越大，很多實(shí)驗(yàn)需要幾個(gè)同學(xué)的協(xié)作才能完成，因此教師也要在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程中組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生通過合作與交流，解決實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的問題，使學(xué)生有更多新的發(fā)現(xiàn)，從而幫助學(xué)生開展創(chuàng)新活動(dòng)。

三、將合作學(xué)習(xí)延伸到課余時(shí)間，滲透到學(xué)生的課后復(fù)習(xí)中

學(xué)生之間進(jìn)行的合作學(xué)習(xí)并不應(yīng)該局限于課堂教學(xué)，還應(yīng)該擴(kuò)展到學(xué)生課余時(shí)間的學(xué)習(xí)，使合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生更加深遠(yuǎn)的影響。

復(fù)習(xí)是學(xué)生進(jìn)行學(xué)科學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，教師如果能夠?qū)W(xué)生該環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)進(jìn)行有效指導(dǎo)，會(huì)使學(xué)生更好的掌握知識(shí)點(diǎn)，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在條件允許的情況下，開展合作學(xué)習(xí)。例如：可以鼓勵(lì)家庭距離較近的同學(xué)開展合作學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中就重點(diǎn)與難點(diǎn)問題展開討論。學(xué)生之間在課余時(shí)間開展的合作學(xué)習(xí)，也為學(xué)生進(jìn)行學(xué)科探索提供了良好的機(jī)會(huì)，通過合作學(xué)生可以開展一些探索性的實(shí)驗(yàn)等，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大幫助。

四、通過合作進(jìn)行實(shí)地考察

生物是一門研究人們賴以生存的大自然的學(xué)科，與人們的日常生活有密切的聯(lián)系，生物學(xué)科的這一特點(diǎn)，也為學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察活動(dòng)提供了條件。在合作學(xué)習(xí)理念的指導(dǎo)下，學(xué)生可以在課余時(shí)間組成考察小組，就一些問題進(jìn)行實(shí)地的調(diào)查研究。例如水污染問題與浪費(fèi)問題，是目前一個(gè)應(yīng)該引起社會(huì)廣泛重視的問題，學(xué)生可以采用合作學(xué)習(xí)的方式，進(jìn)行實(shí)地考察，尋找造成水污染的原因，探索人們浪費(fèi)水資源的原因，通過學(xué)生之間的協(xié)作，不僅對(duì)這些問題有了清晰的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也提升了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。又例如目前人們面臨的一個(gè)重要環(huán)境問題就是“霧霾”，藍(lán)天不見了、白云不見了，就連太陽(yáng)的“臉龐”也變得十分模糊，學(xué)生可以針對(duì)該問題組成考察小組，制定考察方案，通過集體合作去尋找造成霧霾天氣產(chǎn)生的原因，對(duì)人們生活帶來的不良影響，及該采取哪些措施加以解決。

本文從不同的角度，對(duì)合作學(xué)習(xí)法在高中學(xué)生生物學(xué)習(xí)中的應(yīng)用進(jìn)行了探析，希望對(duì)教師的教學(xué)有一定的啟發(fā)。除了合作學(xué)習(xí)法之外，新課改過程中還提出了很多有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，教師要有較強(qiáng)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生掌握多種不同的學(xué)習(xí)方法，從而更好的幫助學(xué)生進(jìn)行生物學(xué)科學(xué)習(xí)。相信在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生一定能夠掌握更多有效的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生的生物綜合素質(zhì)也能夠得到有效提升。