美麗生成 精彩綻放

傅云霞

【案例背景】：

語文新課標(biāo)指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感?！边@進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了習(xí)作與生活的密切聯(lián)系，即弘揚(yáng)習(xí)作教學(xué)應(yīng)貼近生活的理念。習(xí)作是來自生活的，我們教師要指導(dǎo)學(xué)生在習(xí)作中表現(xiàn)真實(shí)。我們常常聽到學(xué)生抱怨沒有東西可寫，經(jīng)常在學(xué)生的習(xí)作批改中，發(fā)現(xiàn)有許多的虛情假意。常常聽到老師埋怨學(xué)生的作文事例老套雷同，不會(huì)選材，其實(shí)“世事洞明皆學(xué)問，人情練達(dá)即文章”。生活中不是缺少作文素材，而是缺少發(fā)現(xiàn)素材的眼睛！生活中發(fā)生的事，沒有一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)，身邊人說過的話沒有用耳去聆聽，走過路過都當(dāng)煙消云散，是學(xué)生造假的直接原因。前蘇聯(lián)教育家贊可夫說：“只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來的氣氛下，才能產(chǎn)生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語。”而本學(xué)期的一堂作文指導(dǎo)課，使我對(duì)作文教學(xué)有了更深一步的感悟。

【案例陳述】：

一個(gè)周五的早晨，是習(xí)作指導(dǎo)課。我心里正想著備好的教案，剛踏進(jìn)班級(jí)，只見許多學(xué)生圍成一團(tuán)在玩摔卡（一種為促銷食品而置于袋內(nèi)的卡通卡片）游戲，一個(gè)男生玩得很投入，連我走到他身邊都沒察覺。等別人提醒他時(shí)，他尷尬地扭過頭，不知怎么辦才好。我將雙手?jǐn)傞_，他便“知趣”地將所有的卡片放到我的手中，然后垂頭喪氣地回到了座位。

早聽說這種小卡片上有很多知識(shí)，我趁機(jī)一看，果然，這些卡片都是介紹許多動(dòng)物的謎面，我的腦中隨即閃過一個(gè)念頭，今天習(xí)作課的內(nèi)容就改掉吧，何不……

鈴聲響了，我便對(duì)全班同學(xué)說：“今天，我們進(jìn)行猜謎比賽，誰猜中就把卡片送給誰，xx同學(xué)，你同意嗎？”“同意！”那男生一副志在必得的樣子，其他同學(xué)也歡呼雀躍。前兩個(gè)謎語果然被他猜中了，于是，我趁機(jī)引導(dǎo)：“看來你還真從卡片中學(xué)到了不少知識(shí)?！边@一表揚(yáng)不要緊，他居然得寸進(jìn)尺地說：“我的卡，我當(dāng)然能全部猜中啦！”我呢，故意糗他：“小心，千萬別讓牛皮破了！”我又從中跳了一個(gè)比較難的謎語給大家猜，果不出所料，大家都猜不出，然后都看著他，誰知他也愣住了。不知誰冒了一句：“哈哈，牛皮破了！”頓時(shí)，全班同學(xué)哈哈大笑。這時(shí)，另一個(gè)男生舉起了手，胸有成竹地說出了答案，我學(xué)著主持人王小丫的樣子說：“恭喜你，回答正確！這卡歸你了！”這時(shí)，我又故意引導(dǎo)大家觀察卡的主人的神情，只見那男生舌頭一伸，兩手一攤，肩膀還往上聳了聳，裝出一副無可奈何的樣子。觀察之后，我及時(shí)讓大家說一說卡的主人的神態(tài)、動(dòng)作，并猜一猜他的心里想法。同時(shí)，也讓卡的主人自己說一說。

而后，我又小結(jié)說：“孩子們，千萬別小看一張小小的卡，聰明的人，愛學(xué)習(xí)的人和會(huì)留心的人能從卡中學(xué)到很多知識(shí)?？磥恚婵ㄒ惨娉鲋R(shí)才更有意義。xx，老師相信你將會(huì)做一個(gè)真正會(huì)玩卡的人，這卡還給你！”男孩接過卡，樂顛顛地走了。

“同學(xué)們，如果給今天這件事起個(gè)題目，你準(zhǔn)備起什么題？”“《玩卡》《卡中的學(xué)問》《卡之謎》《一疊摔卡》《卡的風(fēng)波》《失而復(fù)得》《卡的主人》……”各種不同題目接踵而來，倒也頗有新意，于是，我又讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間里完成這篇作文。

【案例反思】：

以上是一堂典型的中年級(jí)場面描寫的作文訓(xùn)練課，從學(xué)生反饋上來的作文看，效果還是挺不錯(cuò)的。這一切，讓我感受到了未曾預(yù)約的精彩，反思這堂課，得到如下啟示：

㈠寬容你的孩子，尊重每一個(gè)生命個(gè)體

只有在真正平等、民主的師生關(guān)系下，在和諧寬松的課堂氛圍中，才會(huì)產(chǎn)生出許多靈動(dòng)的教學(xué)資源。這種寬容，這種尊重應(yīng)來自教育者的內(nèi)心深處，它表現(xiàn)在你的一顰一笑之中，它不同于無原則的放任自流或縱容，這種寬容是一種換位思考與正確的引導(dǎo)，這種尊重是一種蹲下身子的態(tài)度與循循善誘的啟發(fā)。以上案例中，學(xué)生犯的小錯(cuò)誤，不正是我們自己小時(shí)候的嗎？當(dāng)我們蹲下身子來看孩子的時(shí)候，或許我們將看到更多的可愛吧！其次，每個(gè)孩子是以完整的生命個(gè)體狀態(tài)存在與學(xué)校生活中。孩子不僅是教學(xué)的對(duì)象、學(xué)習(xí)的主體，而且是教學(xué)的資源，是課堂生活的共同創(chuàng)造者。如果孩子因摔卡而被我斥責(zé)，我想，今天我將看不到那么多流露出孩子率真天性的地方，從而也不知如何引導(dǎo)，更不會(huì)看到本次習(xí)作有那么多精彩的地方。

㈡生活中學(xué)語文，真正樹立大的課程資源觀

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語文是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在，無時(shí)不有。生活中處處有語文，也處處可學(xué)語文。語文教學(xué)只有扎根于生活這一片沃土，才能發(fā)芽、開花、結(jié)果。作為一個(gè)優(yōu)秀的老師，必須樹立一種大的課程資源觀。在學(xué)校生活中、課堂上學(xué)生的表現(xiàn)均可以成為教學(xué)的資源，關(guān)鍵在于教師要能關(guān)注學(xué)生，善于利用各種有利信息，讓他成為教育的生成點(diǎn)。在以上的案例中，玩卡不就是孩子的生活嗎？他不正成了語文學(xué)習(xí)的資源嗎？

㈢教育需要機(jī)智，需要把握每個(gè)轉(zhuǎn)瞬即逝的機(jī)遇

“教育需要機(jī)智，需要把握每個(gè)轉(zhuǎn)瞬即逝的機(jī)遇。”至此，我對(duì)朱永新教授的這句話才有了更深的認(rèn)識(shí)。教師要真正去關(guān)注、傾聽、發(fā)現(xiàn)、研究學(xué)生，要有善于捕捉學(xué)生在學(xué)校中、課堂上產(chǎn)生各種信息的能力，及時(shí)抓住身邊無時(shí)不在、無所不有的教學(xué)資源。如果玩卡這件事處理到“卡片沒收”而噶然中止的話，那么我想，今天我不止少了一次精彩的習(xí)作訓(xùn)練機(jī)會(huì)，同時(shí)更少了一次我與孩子溝通交流的機(jī)會(huì)。

生活就是一本書，只要我們有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生專心去讀它，就會(huì)產(chǎn)生許許多多的感悟，進(jìn)而收獲成功，收獲驚喜。學(xué)生的活動(dòng)的主體，教師是活動(dòng)的引導(dǎo)者，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)生活，領(lǐng)悟生活，那么學(xué)生習(xí)作就有話可寫，有感而發(fā)。我們每天都在教室里想方設(shè)法尋找作文的話題，其實(shí)寫作的素材就在我們生活的每一天里，每一個(gè)細(xì)節(jié)中，只要我們把握好這一點(diǎn)，學(xué)生是不會(huì)拒絕寫作的。老師們，在我們的課堂中，除了預(yù)設(shè)，再多一些生成吧！讓我們的孩子少一分呆板，多一份靈動(dòng)！