分類引導(dǎo)理念下的成人教育學(xué)生思想政治教育研究

摘 要：新時期，成人教育大學(xué)生生源多樣，群體構(gòu)成的復(fù)雜性愈發(fā)明顯且特色突出。針對不同特點的成人學(xué)生群體，高校輔導(dǎo)員應(yīng)在思想政治教育方面具備分類引導(dǎo)的意識，準確分析和把握學(xué)生群體分化的現(xiàn)狀和差異，樹立分類引導(dǎo)教育意識，對不同類型的學(xué)生群體有針對性地開展具有實效性的思想教育，并要把握時代特色，探索分類引導(dǎo)教育的新途徑，進而為成人大學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)。

關(guān)鍵詞：分類引導(dǎo)；成人教育學(xué)生；思想政治教育

中圖分類號：G724 文獻標識碼：A

成人教育作為現(xiàn)代高等教育體系的重要組成部分，與社會需求的銜接最為密切。同時，成人教育也面臨著教育觀念與新形勢下成人教育學(xué)生特點、構(gòu)建靈活開放體系與傳統(tǒng)管理方式不相適應(yīng)的嚴峻形勢。

一、新時期成人教育大學(xué)生的特點類型

當(dāng)前，我國正處在社會轉(zhuǎn)型期，高等教育大眾化及繼續(xù)教育的全面鋪開，成人高等教育的學(xué)生來源呈現(xiàn)多樣性，群體構(gòu)成的復(fù)雜性愈發(fā)明顯；成人教育學(xué)生來源于社會的各行各業(yè)，且求學(xué)的目的多是基于不同的工作崗位需要，“成人”與“在職”是成人教育學(xué)生的顯著外在特征。這類學(xué)生的普遍特點是具有一定的社會閱歷，思想相對成熟；知識基礎(chǔ)薄弱且層次不一；存在經(jīng)濟、生活壓力；工作、家庭與學(xué)習(xí)的矛盾比較突出，積極性與主動性匱乏；法制觀念與紀律觀念淡薄，同時維權(quán)意識較強。但由于成人教育學(xué)生在社會資源占有、身份收入、內(nèi)在修為等個體方面的差異性，也使得群體間呈現(xiàn)出復(fù)雜化、多元化的特點。

（一）水平分化層面，成人教育學(xué)生群體各具特色

水平分化是指根據(jù)成人教育學(xué)生的某種社會屬性類型，將學(xué)生分為不同類型的群體，而不同群體間并不存在社會價值層面的高低差別，且彼此間無矛盾沖突。從水平分化看，成人教育大學(xué)生群體可分化為學(xué)習(xí)型群體、社交“功利”型群體、興趣型群體、戀愛型群體等不同征群。

1.學(xué)習(xí)型群體

盡管成人教育學(xué)生的文化基礎(chǔ)相對薄弱，且只能依靠業(yè)余時間學(xué)習(xí)，但仍不乏部分學(xué)習(xí)目標明確、求知欲較強、具有一定自控能力的學(xué)生構(gòu)成了學(xué)習(xí)型群體。這個群體的學(xué)生學(xué)習(xí)動力充足，將業(yè)余時間的主要精力投入到學(xué)習(xí)上，學(xué)習(xí)成績普遍位于專業(yè)前列。

2.社交“功利”型群體

成人教育學(xué)生來源于社會不同的工作崗位，學(xué)習(xí)目標不盡統(tǒng)一、社會資源較為豐富。部分學(xué)生入學(xué)后積極參與到學(xué)校的各類組織，廣泛交友，以提升自身社交能力；部分學(xué)生則在學(xué)校承擔(dān)一定的社會工作及職務(wù)，以便達到順利畢業(yè)或評優(yōu)發(fā)展等“功利性”目的。這些學(xué)生便構(gòu)成了社交“功利”型群體。

3.興趣型群體

成人教育學(xué)生社會閱歷較多，交際范圍分布廣泛，世界觀、人生觀、價值觀呈現(xiàn)多樣化態(tài)勢。盡管如此，部分學(xué)生在價值觀念、興趣愛好、生活品味等方面仍可達成一致并結(jié)合在一起構(gòu)成興趣型群體。興趣類社團往往是這類群體的主要存在形式，如車友會、驢友會、騎行會等等。學(xué)生們在共同興趣愛好的強烈認同下頻繁交流，以確保群體的共同興趣發(fā)展下去。

同時，由于年齡層次、家庭經(jīng)濟、人生態(tài)度等因素，成人教育學(xué)生的群體分化也存在戀愛型群體、兼職型群體等多種發(fā)展趨向。

（二）垂直分化層面，成人教育學(xué)生群體優(yōu)劣顯著

在成人教育學(xué)生中，優(yōu)勢群體與弱勢群體是存在矛盾對立且在一定情況下可相互轉(zhuǎn)換的兩個相對的概念。部分學(xué)生由于受到社會背景、工作崗位、家庭經(jīng)濟、學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)、社交能力等某方面或多方面因素影響而導(dǎo)致個人素質(zhì)能力相對低下，在占用社會資源、接受教育層次、參與社會競爭等過程中便會處在相對弱勢的群體中，多表現(xiàn)為經(jīng)濟弱勢、心態(tài)較差、求職困難、交際障礙等方面。另一部分學(xué)生相對弱勢群體而言，學(xué)習(xí)能力較強，成績較為穩(wěn)定，社會及家庭資源支持較多，無經(jīng)濟負擔(dān)，社會活動參與廣泛，心理素質(zhì)過硬，交際管理能力突出，在社會工作崗位中職級往往處于較高位置。

（三）“微”時代，成人教育學(xué)生新媒體群體發(fā)展迅猛

在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，新媒體以其超強的互動性、虛擬性以及廣泛的參與性等個性化特點已經(jīng)成為人們?nèi)粘Ｉ钪胁豢苫蛉钡脑刂?。尤其進入是以微信、微博、微視等傳播媒介為代表的“微”時代，每個人都可以用難辨真?zhèn)蔚纳矸菰谖⒔K端發(fā)布動態(tài)、傳播信息、表達意見或宣泄情感，以獲取外界認同。成人教育學(xué)生的思想雖然較為成熟穩(wěn)定，但社會交際范圍廣泛、對社會問題敏感性強、處事方式隨意，加之新媒體強烈的虛擬性、隱匿性等特點，也容易使意志薄弱、心理成熟度較低、政治敏感性不強、道德缺失或有其他不良嗜好的學(xué)生沉浸在網(wǎng)絡(luò)中引發(fā)畸形網(wǎng)戀、經(jīng)濟詐騙、傳播色情、涉嫌違法等負面結(jié)果。新媒體媒介強勁的沖擊力和震撼力，信息交流的快捷性與平等性，使得成人教育學(xué)生廣泛關(guān)注與參與，形成了發(fā)展極其迅猛的新媒體群體。

二、對成人教育學(xué)生加強分類引導(dǎo)教育的必要性

成人教育作為我國終身教育體系的重要組成部分，擁有最大的學(xué)習(xí)群體，成人教育學(xué)生和普通高校學(xué)生一樣活躍在社會的各個層面。多元化的社會環(huán)境及學(xué)生個性化的發(fā)展要求，使得高校需要對成人教育學(xué)生的思想政治教育工作提高針對性和實效性。

（一）提升認識，應(yīng)對環(huán)境變化的需要

現(xiàn)時期，隨著全球化進程的迅猛發(fā)展，國內(nèi)外環(huán)境發(fā)生著飛速變化，中西方在傳統(tǒng)文化觀念、價值利益取向、思想道德信仰等方方面面的差異對國人的人生觀、價值觀、道德觀產(chǎn)生著深刻影響，拜金主義、功利主義、普世民主等各種思想如潮水般涌入，一些負面觀念嚴重沖擊著成人大學(xué)生的傳統(tǒng)價值觀念，與我國高校的思想政治教育的目標相悖。在國內(nèi)，由于經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整引發(fā)的分配不均、社會分層、貧富加劇，極端激進思想和不良社會風(fēng)氣的影響，使得成人大學(xué)生在經(jīng)濟狀況、思想意識、家庭背景、興趣愛好、動機目標等方面分化成不同的群體，高校的思想政治教育工作難度加大。

（二）改進方式，提升工作實效性的需要

成人教育的學(xué)生群體，年齡層次差別大，個性化發(fā)展的要求多，所處的社會背景以及發(fā)展道路不盡相同，思想政治教育工作如采取普通高校由管理人員單方面“灌輸”說教式的靜態(tài)溝通，方式未免缺乏針對性；成人教育學(xué)生進入社會較早，或是從社會中“回爐”，思想意識更為獨立，個性性格更為倔強，更愿意從自我的角度對社會、政治以及未來的發(fā)展去進行思考、批判，而不一定能夠接受思想灌輸，這就使得思想政治教育工作者不能緊跟學(xué)生實際，工作缺乏實效性。另外，智能手機和新媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用，隱匿性和碎片化的信息傳播更加迅速，微信群、微討論組以及各種網(wǎng)絡(luò)團體的組織更加自由開放，使得成人教育學(xué)生的興趣需求和展示舞臺更加寬泛，影響力和吸引力也日趨擴大。成人教育工作者如果不能及時占領(lǐng)新媒體陣地，就會對學(xué)生的思想動態(tài)和興趣需求更加難以把握，思想政治教育工作便無的放矢。

（三）以人為本，全面服務(wù)學(xué)生發(fā)展的需要

成人教育學(xué)生的在校學(xué)習(xí)多為業(yè)余時間，過程短暫，在校期間是學(xué)生身份，而課后便成為社會人。但這類學(xué)生的社會參與度更高，適應(yīng)能力強，敢于實踐，善于實踐，更適于以主體性的身份參與到成人教育的各個環(huán)節(jié)中。部分學(xué)生適應(yīng)教育過程的能力更強，更喜歡在強勢的方面去展示自我，去擴大優(yōu)勢，這往往會忽略其劣勢方面能力的提升，這也造成了成人教育學(xué)生“不完美”面較多的現(xiàn)象。成人教育院校應(yīng)該樹立“以人為本”的理念，把教育學(xué)生與服務(wù)學(xué)生全面發(fā)展，充分地認識成人教育學(xué)生的優(yōu)劣勢，根據(jù)不同的學(xué)生群體的價值追求和利益需要，充分調(diào)動不同層次、不同需求的學(xué)生的積極性，使其以主體性身份參與到教育實踐的各個環(huán)節(jié)，在思想政治教育過程中分類引導(dǎo)，在文化素質(zhì)、道德修養(yǎng)、價值觀念、身心健康、理想目標等方面得到提升，從而實現(xiàn)“群體閃光，個人成才”的全面發(fā)展的教育目標。

三、成人教育學(xué)生思政政治教育的分類引導(dǎo)路徑

針對成人教育大學(xué)生的不同群體類別，在思想政治教育過程中開展分類引導(dǎo)，既要統(tǒng)籌兼顧，也要因人而異，要不斷增強針對性，確保不同征群的學(xué)生全面發(fā)展，確保分類引導(dǎo)教育工作的實效。

（一）樹立分類引導(dǎo)意識，關(guān)注群體差異，把準分類引導(dǎo)教育的關(guān)鍵脈

高校輔導(dǎo)員往往能夠意識到對成人學(xué)生開展思想政治教育的重要性。但在面對成人教育過程中存在的教育觀念與新形勢下成人教育學(xué)生特點、構(gòu)建靈活開放體系與傳統(tǒng)管理方式不相適應(yīng)的矛盾時，輔導(dǎo)員們反而無所適從。所以，高校輔導(dǎo)員必須要高度重視，樹立對成人學(xué)生分類引導(dǎo)的意識。

成人教育院校的思想政治教育工作，實施對象是有一定社會閱歷、有經(jīng)濟基礎(chǔ)、社會分工不同、學(xué)歷層次不統(tǒng)一、價值觀念多元、興趣愛好各異的“社會”學(xué)生，他們之間有一定共性，但也存在著多方面的顯著差異。作為高校輔導(dǎo)員，應(yīng)該主動關(guān)注并重視學(xué)生個體以及群體間的差異，把握好不同群體的特征，準確分析不同學(xué)生群體的成長目標和個性需求，在思想政治教育工作開展之初先入為主，只有這樣，才能在教育過程中做到“因群施教”“因人施教”。

在成人院校的學(xué)生中開展分類引導(dǎo)教育，必須把握住兩個關(guān)鍵。一是找準學(xué)生群體關(guān)鍵點。成人大學(xué)生的思想認知不盡相同，群體分類多元。高校輔導(dǎo)員要尊重差異，抓住不同學(xué)生群體的“關(guān)鍵”類別特點，合理梳理引導(dǎo)層次，靈活開展思想教育工作，變“說教灌輸”為引導(dǎo)，變“千篇一律”為“有所側(cè)重”。這就要求高校輔導(dǎo)員提升洞察力與判斷力，以全新的視角審視學(xué)生，把握引導(dǎo)教育方向。二是把握分類引導(dǎo)的關(guān)鍵時機。盡管成人大學(xué)生入學(xué)之前有一定社會閱歷，但入學(xué)之初也會像普通大學(xué)生一樣有一個適應(yīng)期。在這個短暫的時期內(nèi)，不同學(xué)生群體間的差異表現(xiàn)得最為顯著。學(xué)習(xí)動機、關(guān)注熱點、個性喜好、關(guān)系交際等迅速顯現(xiàn)出差異。因此，這個階段便成為對學(xué)生群體分類梳理、引導(dǎo)教育的關(guān)鍵時期。高校輔導(dǎo)員應(yīng)以以上差異為切入點，將不同學(xué)生群體分類進行檔案梳理，在了解學(xué)生個性發(fā)展需求的同時，培養(yǎng)不同的“學(xué)生群體領(lǐng)袖”，協(xié)助管理。

（二）知行統(tǒng)一，搭建教育平臺，開具分類引導(dǎo)教育的有效方

實踐既是思想認識來源，也是思想認識的結(jié)果。高校輔導(dǎo)員要把對成人教育學(xué)生進行分類引導(dǎo)教育的認識運用到思想教育工作的過程中，同時也要在教育過程中，發(fā)現(xiàn)分類引導(dǎo)帶來的變化，不斷調(diào)整思路和方法，更好地指導(dǎo)實踐。針對成人大學(xué)生的復(fù)雜特點， 高校輔導(dǎo)員應(yīng)聯(lián)系實際， 搭建多種教育平臺，分類別、針對性地開展富有成效的引導(dǎo)教育工作。第一，抓好新生入學(xué)教育。入學(xué)教育是引導(dǎo)不同學(xué)生群體明確學(xué)習(xí)動機，端正學(xué)習(xí)態(tài)度， 熟悉校園環(huán)境和建章立制的最好時機。第二，做好入黨啟蒙及黨員教育管理。成人教育院校開展新生入黨啟蒙教育是抓好思想政治工作的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。對成人大學(xué)生的政治熱情早教育，早激發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生從感情上接近黨組織， 能夠為日后的成長奠定基礎(chǔ)，也可利用入黨教育契機培養(yǎng)學(xué)生干部， 樹立自我教育、自己管理、自我服務(wù)的意識。同時，要引導(dǎo)正式的學(xué)生黨員自覺踐行社會主義核心價值觀和“三嚴三實”，充分發(fā)揮先鋒模范作用，以點帶面、以先進帶一般，對在組織上積極要求進步的學(xué)生形成影響，創(chuàng)建良好的政治氛圍，提高整個群體的思想政治水平。第三，依托興趣，培養(yǎng)崇高理想信念。針對成教學(xué)生的特點， 高校輔導(dǎo)員要緊密聯(lián)系不同學(xué)生群體的興趣愛好和特長，經(jīng)常性地開展讀書會、青年論壇、文體競賽等活動，引導(dǎo)學(xué)生自覺進行崇高理想信念的培養(yǎng)和實踐。第四，關(guān)愛弱勢，抓好重塑信心教育。垂直分化層面，成教大學(xué)生中存在不同類別的弱勢群體，高校輔導(dǎo)員應(yīng)以敏銳的眼光，洞察、發(fā)掘這些弱勢群體的優(yōu)點，通過擴大閃光點的方式加以鼓勵，以其優(yōu)勢補其不足，針對性地進行重塑信心的教育。

（三）創(chuàng)新路徑，緊跟時代特色，用好分類引導(dǎo)教育的新武器

“微”時代新媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用給高校輔導(dǎo)員傳統(tǒng)的思想教育方式帶來挑戰(zhàn)的同時，也為輔導(dǎo)員針對不同學(xué)生群體開展分類引導(dǎo)教育創(chuàng)造了機遇。智能手機、微本等信息終端使用便捷，在學(xué)生群體中幾乎是全面覆蓋，使輔導(dǎo)員“一對多”“一對群”地開展思想教育工作成為現(xiàn)實。微信、微博、微視傳播的廣泛性，可以使輔導(dǎo)員實時了解學(xué)生思想動態(tài)，進行行為監(jiān)控，化時空為無形。而且，網(wǎng)絡(luò)語言的隨意性和“俏皮話式”的交流也排解了師生間溝通壓力，縮短了心理距離，實現(xiàn)了真正意義的平等交流，使學(xué)生更容易接收輔導(dǎo)員所傳送的引導(dǎo)教育理念和內(nèi)容。針對成人教育學(xué)生在校學(xué)習(xí)多為業(yè)余時間、網(wǎng)絡(luò)型群體學(xué)生較普遍的情況，輔導(dǎo)員要占領(lǐng)應(yīng)用新媒體進行思想引導(dǎo)教育的制高點，主動融入網(wǎng)絡(luò)型群體的社交范圍，在敏感性話題或群體性事件的教育引導(dǎo)上擁有發(fā)言權(quán)，使自己成為“意見領(lǐng)袖”，讓學(xué)生即“心服”又“信服”。

總之，在對成人教育學(xué)生進行思想政治教育的過程中，既要堅持把分類引導(dǎo)教育與解決學(xué)生實際問題相結(jié)合，正確對待差異，根據(jù)發(fā)展需求因材施教；又要堅持在分類引導(dǎo)教育過程中尊重學(xué)生特點，尊重時代特色，探索更加貼近學(xué)生的教育理念和方式。只有這樣，才能不斷提升成人教育學(xué)生思想政治教育工作的科學(xué)化水平，確保學(xué)生成才，為國家繼續(xù)教育體系的構(gòu)建貢獻力量。

參考文獻

[1]國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）[OB/OL]. http：//www.gov.cn/jrzg/2010-07/29/content_1667143.htm.

[2]崔志鋒.校企合作“訂單式”人才培養(yǎng)學(xué)生管理工作的精細化研究[J].成人教育，2013（9）.

[3]張能云.群體分化視野下高校德育分類引導(dǎo)教育路徑分析[J].中國成人教育，2015（7）.

[4]楊華.分類引導(dǎo)在大學(xué)生思想政治教育中的運用[J].教育與職業(yè)，2014（27）.

[5]谷學(xué)峰.輔導(dǎo)員視角下的大學(xué)生分類引導(dǎo)培養(yǎng)[J].高校輔導(dǎo)員，2014（3）.