“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代軍隊(duì)繼續(xù)教育發(fā)展走向

洪慶根 李世改 馬天翼

摘 要：“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，正在產(chǎn)生一種新的教育生態(tài)，軍隊(duì)繼續(xù)教育的發(fā)展呈現(xiàn)出一些新的發(fā)展趨勢：課程結(jié)構(gòu)趨向“模塊+訂單”；教育平臺(tái)趨向“遠(yuǎn)程+資源”；教育組訓(xùn)趨向“自助+碎片”；教育管理趨向“學(xué)分+認(rèn)證”。在這種新的發(fā)展趨勢下，應(yīng)把握軍隊(duì)繼續(xù)教育的新特點(diǎn)并采取相應(yīng)的對(duì)策措施。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；軍隊(duì)繼續(xù)教育；發(fā)展趨勢

中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一般認(rèn)為“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念是由騰訊CEO馬化騰率先提出的，即“利用互聯(lián)網(wǎng)的平臺(tái)，利用信息通信技術(shù)，把互聯(lián)網(wǎng)和包括傳統(tǒng)行業(yè)在內(nèi)的各行各業(yè)結(jié)合起來，在新的領(lǐng)域創(chuàng)造一種新的生態(tài)?！比缃?，互聯(lián)網(wǎng)正在憑借其強(qiáng)大的連接功能重新聚合社會(huì)資源，這給各個(gè)行業(yè)帶來了前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。移動(dòng)通訊、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等新興技術(shù)的發(fā)展對(duì)教育模式、教學(xué)方法等都產(chǎn)生極大沖擊。與此相適應(yīng)，軍隊(duì)繼續(xù)教育的結(jié)構(gòu)模式、管理模式等也應(yīng)產(chǎn)生一些新的變化，以適應(yīng)未來社會(huì)的發(fā)展趨勢?？梢灶A(yù)見基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)將成為未來繼續(xù)教育發(fā)展的主流方向。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下軍隊(duì)繼續(xù)教育的發(fā)展也將呈現(xiàn)許多新的特點(diǎn)和趨勢。

一、課程結(jié)構(gòu)：“模塊+訂單”

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，軍民融合開展繼續(xù)教育的潛力將得到充分釋放。軍隊(duì)繼續(xù)教育以往的那種封閉、定向、一元的，單純依靠院校、部隊(duì)或個(gè)別研發(fā)機(jī)構(gòu)來展開繼續(xù)教育的程式化教育模式將會(huì)落后；取而代之的將是一種開放、靈活、多元，結(jié)構(gòu)相對(duì)松散自由的模塊化教育模式。在這種新的教育結(jié)構(gòu)模式下，基于網(wǎng)絡(luò)的帶有開放共享性質(zhì)的“模塊化課程”以及著眼滿足部隊(duì)個(gè)別化需求的“訂單式服務(wù)”將成為軍隊(duì)繼續(xù)教育新常態(tài)。與此相適應(yīng)，軍隊(duì)繼續(xù)教育將呈現(xiàn)出一些新特點(diǎn)：

（一）“學(xué)科本位”課程論解體

在開放思維、共享機(jī)制、免費(fèi)使用等互聯(lián)網(wǎng)思維以及多終端知識(shí)傳輸模式的支持下，“學(xué)科本位”課程論將面臨解體。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代軍隊(duì)繼續(xù)教育應(yīng)克服傳統(tǒng)的“學(xué)科本位”課程論為主導(dǎo)的課程體系弊端，建立一個(gè)以崗位任職為目的，以實(shí)際應(yīng)用為導(dǎo)向，既有針對(duì)性又有一定適應(yīng)性的模塊化課程體系。網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的模塊化、標(biāo)準(zhǔn)化成為一個(gè)必然趨勢。軍隊(duì)繼續(xù)教育應(yīng)抓住時(shí)機(jī)，積極開展網(wǎng)絡(luò)模塊課程標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)研究，開發(fā)、制定共同的技術(shù)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)。

（二）軍隊(duì)繼續(xù)教育重心轉(zhuǎn)移

隨著網(wǎng)絡(luò)的普及、高等教育大眾化以及課程設(shè)置的模塊化，軍隊(duì)繼續(xù)教育的重心將從學(xué)歷教育轉(zhuǎn)移到任職教育，從關(guān)注課程和教學(xué)轉(zhuǎn)移到關(guān)注網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)和學(xué)習(xí)支助服務(wù)。從教育內(nèi)容上看軍民通用的“共性”內(nèi)容將主要依托地方院校、組織機(jī)構(gòu)進(jìn)行教育培訓(xùn)，而軍隊(duì)特有的帶有鮮明的軍事“個(gè)性”內(nèi)容將會(huì)成為軍隊(duì)繼續(xù)教育的核心。

（三）課程建設(shè)走向細(xì)、微化

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，具有資源共享價(jià)值的模塊化課程設(shè)置成為主流，基于網(wǎng)絡(luò)的模塊化課程將以慕課、微課、創(chuàng)課等新形式出現(xiàn)，這些課程的共同特點(diǎn)就是短小精悍，方便移植，可以通過單元模塊的聚合在短時(shí)間內(nèi)形成一門新的主干課程。與此相適應(yīng)，一些新的教學(xué)模式，如互動(dòng)式學(xué)習(xí)、混合式學(xué)習(xí)、研究式學(xué)習(xí)、扁平式學(xué)習(xí)還有翻轉(zhuǎn)式學(xué)習(xí)等將成為新常態(tài)。

（四）部隊(duì)訂單推送常態(tài)化

“訂單式人才培養(yǎng)”將逐漸成為軍隊(duì)繼續(xù)教育的核心教育模式。訂單式服務(wù)的關(guān)鍵是人才培養(yǎng)訂單要能夠真實(shí)反映出部隊(duì)崗位的實(shí)際需要，有針對(duì)性地提高學(xué)員的崗位任職能力，培養(yǎng)崗位合格專業(yè)人才。這就要求軍隊(duì)繼續(xù)教育和部隊(duì)的密切合作，形成常態(tài)化的訂單推送機(jī)制和課程信息推送服務(wù)。

在這種新的教育結(jié)構(gòu)模式下，軍隊(duì)繼續(xù)教育一方面將因依托、利用地方（包括國際）教育資源而變得更加高質(zhì)量、高效率、高效益；另一方面將因辦學(xué)重點(diǎn)突出、針對(duì)性強(qiáng)而具有更強(qiáng)的實(shí)戰(zhàn)性、實(shí)用性、時(shí)效性。

為有效應(yīng)對(duì)這種新趨勢加強(qiáng)軍民融合、創(chuàng)新繼續(xù)教學(xué)模式是關(guān)鍵。一方面應(yīng)抓住機(jī)遇積極與地方院校、組織機(jī)構(gòu)開展深度合作，在人才培養(yǎng)上資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)，深化軍民融合；另一方面應(yīng)積極推進(jìn)教育教學(xué)模式的改革創(chuàng)新，尋求與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、微型課程相適應(yīng)的新的教學(xué)模式。

二、教育平臺(tái)：“遠(yuǎn)程+資源”

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，特別是教育平臺(tái)技術(shù)的再改造，為繼續(xù)教育的創(chuàng)新發(fā)展帶來空前的機(jī)遇和挑戰(zhàn)?，F(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展使優(yōu)質(zhì)教育資源共享成為可能，跨越時(shí)空的學(xué)習(xí)交流成為現(xiàn)實(shí)。軍隊(duì)繼續(xù)教育平臺(tái)開始向“遠(yuǎn)程+資源”方向發(fā)展。這種新的繼續(xù)教育模式可以解決軍隊(duì)教育資源分布不均、分布在不同院校的優(yōu)勢資源缺乏有效整合以及官兵工學(xué)矛盾突出等一系列問題，讓軍隊(duì)繼續(xù)教育變得更加優(yōu)質(zhì)和高效。

（一）教育形式以遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)為主

軍隊(duì)繼續(xù)教育平臺(tái)趨向“遠(yuǎn)程+資源”意味著在教育方式上，繼續(xù)教育將逐漸從以課堂教學(xué)為主的函授式教學(xué)，轉(zhuǎn)向以互聯(lián)網(wǎng)和現(xiàn)代多媒體技術(shù)為主的在線遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)，人人可學(xué)、時(shí)時(shí)能學(xué)的終生教育局面正在形成，虛擬教育將獲得迅速發(fā)展。

（二）打造遠(yuǎn)程師資團(tuán)隊(duì)成為關(guān)鍵

當(dāng)前，各軍隊(duì)院校都已建成校園網(wǎng)絡(luò)，在互聯(lián)網(wǎng)建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用和資源共享方面發(fā)展較快。但是，網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育要想取得理想的教學(xué)效果，硬件環(huán)境建設(shè)只是基本條件，關(guān)鍵還在于配套措施及高質(zhì)量的遠(yuǎn)程師資團(tuán)隊(duì)的打造。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)要想取得理想效果，在線教師的學(xué)識(shí)能力、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和在線導(dǎo)學(xué)技巧都至關(guān)重要。因此，遠(yuǎn)程師資團(tuán)隊(duì)的打造將成為未來軍隊(duì)繼續(xù)教育發(fā)展的瓶頸。

（三）優(yōu)質(zhì)教育資源整合成為重點(diǎn)

在開放、共享的遠(yuǎn)程教學(xué)環(huán)境中有效整合優(yōu)質(zhì)教育資源，提高繼續(xù)教育的質(zhì)量和品質(zhì)成為關(guān)鍵。在資源建設(shè)上，應(yīng)突破單打獨(dú)斗、閉門造車的思想束縛，形成開放共享、聯(lián)合教學(xué)的新局面。軍校之間的資源共享已經(jīng)初見成效，隨著網(wǎng)絡(luò)教育的開通，這種資源共享的趨勢將得到進(jìn)一步的發(fā)展到面向全國、國際，優(yōu)質(zhì)資源整合成為一種迫切需要。

（四）知識(shí)資源管理成為新概念

網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育環(huán)境下，知識(shí)資源管理成為一個(gè)新概念。進(jìn)行有效的知識(shí)資源管理應(yīng)以促進(jìn)各類知識(shí)的交流與共享作為核心。把顯性知識(shí)轉(zhuǎn)化為信息，并通過網(wǎng)絡(luò)將軍隊(duì)內(nèi)的大型信息資源庫聯(lián)結(jié)在一起，加強(qiáng)共享和交流；減少中間管理層，加強(qiáng)決策層和操作層之間的信息溝通；積極探索顯、隱性知識(shí)交流的具體途徑、方法、手段等，如辯論會(huì)、研討會(huì)、咨詢會(huì)等。

未來，網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育將應(yīng)成為官兵開展終身學(xué)習(xí)的外在條件和作用機(jī)制。只有傾心打造遠(yuǎn)程環(huán)境和優(yōu)質(zhì)資源才能發(fā)揮軍隊(duì)繼續(xù)教育的最大效力。為此，一方面應(yīng)為官兵學(xué)習(xí)、思考和協(xié)作預(yù)留適當(dāng)?shù)臅r(shí)間和空間；另一方面，應(yīng)建立官兵學(xué)習(xí)和知識(shí)創(chuàng)新激勵(lì)機(jī)制。激發(fā)他們?yōu)檐婈?duì)的科研、訓(xùn)練和應(yīng)用開發(fā)做出更多貢獻(xiàn)的意愿，提高他們學(xué)習(xí)的能力、學(xué)習(xí)的效率和學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)化力。

三、組訓(xùn)方式：“自助+碎片”

互聯(lián)網(wǎng)特別是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，不僅擴(kuò)展了職業(yè)生涯的邊界，而且深刻地改變著人們的思維模式與交往方式。借助于移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)，人們可以將大量的時(shí)間碎片用于學(xué)習(xí)和深造發(fā)展，這是未來教育發(fā)展的新趨勢。軍隊(duì)官兵作戰(zhàn)訓(xùn)練具有時(shí)間分散、地點(diǎn)分布廣泛的特點(diǎn)，碎片式學(xué)習(xí)為軍隊(duì)繼續(xù)教育提供了新的便利條件?？梢灶A(yù)見，“自助+碎片”的組訓(xùn)模式將會(huì)成為未來軍隊(duì)繼續(xù)教育的一個(gè)新的生長點(diǎn)。

（一）學(xué)習(xí)方式自助快捷

隨著大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、智能終端的出現(xiàn)，未來基于網(wǎng)絡(luò)的繼續(xù)教育中的學(xué)習(xí)支助服務(wù)將更加便捷、智能化和人性化。這意味著學(xué)員可以獲得“自助餐”式的快捷學(xué)習(xí)體驗(yàn)，整個(gè)學(xué)習(xí)過程可以通過配套的自助服務(wù)展開，學(xué)習(xí)的門檻進(jìn)一步降低，有需求就有服務(wù)。此外，在這種新的組訓(xùn)模式下，借助于信息化管理平臺(tái)、各種智能服務(wù)軟件以及信息推送技術(shù)，行政管理工作將大大減少，并將趨于更加高效。

（二）學(xué)習(xí)設(shè)置化整為零

軍隊(duì)繼續(xù)教育組訓(xùn)模式趨向“自助+碎片”，還意味著學(xué)員學(xué)習(xí)時(shí)間利用的“碎片”化以及課程設(shè)置上的相應(yīng)調(diào)整。一方面碎片化的閑散時(shí)間將得到充分利用，產(chǎn)生積沙成塔的累積效應(yīng)；另一方面課程設(shè)置也將為適應(yīng)快節(jié)奏的學(xué)習(xí)環(huán)境而化整為零，移動(dòng)學(xué)習(xí)課程的設(shè)置應(yīng)適應(yīng)零散學(xué)習(xí)、碎片學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，充分借鑒互聯(lián)網(wǎng)思維中“邁小步、不停步”的微創(chuàng)精神。

（三）學(xué)習(xí)工具移動(dòng)主導(dǎo)

為適應(yīng)碎片化的學(xué)習(xí)方式和零散式的學(xué)習(xí)內(nèi)容，移動(dòng)學(xué)習(xí)工具如便攜式筆記本、掌上電腦pad、智能手機(jī)將成為學(xué)員必備，以便隨時(shí)學(xué)習(xí)、吸收一些碎片化的知識(shí)?！耙苿?dòng)學(xué)習(xí)”的特征將得到充分展現(xiàn)：它不僅具備了數(shù)字化、多媒化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化等多媒體學(xué)習(xí)的基本特征，而且還具有獨(dú)特的優(yōu)勢，即學(xué)習(xí)者不再局限在電腦前，可以“隨時(shí)、隨地、隨身”“短、平、快”地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

未來“自助+碎片”教育組訓(xùn)模式將成為軍隊(duì)繼續(xù)教育的有效補(bǔ)充形式。為充分發(fā)揮這種新的教育組訓(xùn)模式的功能作用，應(yīng)關(guān)注移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的建設(shè)，但更為關(guān)鍵的是關(guān)注從思想理念到管理模式的轉(zhuǎn)變。

四、管理模式：“學(xué)分+認(rèn)證”

隨著我國的高等教育大眾化，官兵的學(xué)歷起點(diǎn)越來越高。軍隊(duì)繼續(xù)教育將從學(xué)歷證書時(shí)代跨入單科證書時(shí)代，由以學(xué)歷教育為主轉(zhuǎn)向以任職教育為主。課程設(shè)置將突破傳統(tǒng)的大一統(tǒng)的課程設(shè)置模式，趨向靈活多樣、可移動(dòng)組合的模塊化課程設(shè)置和訂單式人才培養(yǎng)；組訓(xùn)模式將突破傳統(tǒng)的統(tǒng)一組織、齊頭并進(jìn)的基本格局，開始進(jìn)入個(gè)性化、自助式、隨時(shí)隨地的泛在學(xué)習(xí)模式。隨著這兩個(gè)“突破”的實(shí)現(xiàn)，教育管理模式將趨向“學(xué)分+認(rèn)證”。軍隊(duì)繼續(xù)教育管理模式趨向“學(xué)分+認(rèn)證”意味著學(xué)員的管理和評(píng)價(jià)方式都將發(fā)生重大變化。學(xué)分制是一種以目標(biāo)管理為主要指導(dǎo)思想的教學(xué)管理模式，對(duì)優(yōu)化人才培養(yǎng)過程、加快人才培養(yǎng)速度、提高人才培養(yǎng)效益都具有重要的作用。隨著時(shí)代發(fā)展，軍隊(duì)繼續(xù)教育逐漸轉(zhuǎn)向以任職教育為主，以培養(yǎng)崗位任職能力為指向，目標(biāo)是獲得勝任本職工作崗位所需要的素質(zhì)和能力，注重學(xué)習(xí)過程，這與學(xué)分制的核心理念不謀而合。認(rèn)證制度當(dāng)前廣泛應(yīng)用于歐美國家的職業(yè)行業(yè)，是對(duì)人從事某向職業(yè)應(yīng)具備技能、資格的一種認(rèn)定。將“學(xué)分”和“認(rèn)證”這兩種管理方式結(jié)合起來，就可以適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代軍隊(duì)繼續(xù)教育泛在學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，有利于充分激發(fā)官兵的學(xué)習(xí)潛能，不斷提高職業(yè)素養(yǎng)。這種新的管理模式也呈現(xiàn)出一些不同特點(diǎn)：

（一）獲取學(xué)分方式靈活多樣

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，隨著我國繼續(xù)教育領(lǐng)域“學(xué)分累積與轉(zhuǎn)換制度（學(xué)分銀行制度）” 的逐步構(gòu)建與完善，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下獲取學(xué)分的方式將會(huì)日趨靈活多樣，“學(xué)分銀行體系”將成為新常態(tài)。通過學(xué)分銀行體系學(xué)習(xí)者就可以不斷地通過各種學(xué)習(xí)存儲(chǔ)“學(xué)分”，直至“零存整取”，兌換相應(yīng)學(xué)歷、學(xué)位或認(rèn)證資格。學(xué)習(xí)者可以通過網(wǎng)絡(luò)課程、機(jī)構(gòu)培訓(xùn)、自學(xué)考試、階段考試、工作實(shí)踐等多種方式來獲取學(xué)分。

（二）網(wǎng)上考核認(rèn)證漸成主流

當(dāng)基于網(wǎng)絡(luò)的泛在學(xué)習(xí)成為繼續(xù)教育的主流時(shí)，基于學(xué)分的網(wǎng)上考核認(rèn)證也將成為評(píng)價(jià)主體。網(wǎng)上考核認(rèn)證，更傾向于學(xué)習(xí)效果的評(píng)估和社會(huì)行業(yè)的認(rèn)可，追求更公正的人才評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。目前，行業(yè)的專業(yè)化管理和人才的職業(yè)化素質(zhì)大都依據(jù)相關(guān)論證制度來衡量。學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計(jì)開始結(jié)合行業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)，系統(tǒng)中還將嵌入單元化的測試和全真認(rèn)證環(huán)境。結(jié)合學(xué)習(xí)者自我管理模塊，通過跟蹤學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)參與方式、學(xué)習(xí)測試效果等統(tǒng)計(jì)、量化學(xué)習(xí)過程。追求學(xué)習(xí)的效果，面對(duì)統(tǒng)一的人才評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，保證學(xué)習(xí)的質(zhì)量被社會(huì)和行業(yè)認(rèn)同，成為繼續(xù)教育專業(yè)化發(fā)展新方向。

（三）教學(xué)管理借助信息化平臺(tái)

在“學(xué)分+認(rèn)證”的管理模式下，信息化平臺(tái)成為進(jìn)行教學(xué)管理的重要手段。大數(shù)據(jù)技術(shù)成為記錄、分析學(xué)員學(xué)習(xí)情況的重要依據(jù)。通過大數(shù)據(jù)技術(shù)，可以提取學(xué)員在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程中留下的記錄信息，據(jù)此全面跟蹤和掌握學(xué)員特點(diǎn)、個(gè)性化需求、學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)過程，進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，更準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)學(xué)員，從而綜合判斷學(xué)員是否達(dá)到學(xué)習(xí)要求、實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，能否授予學(xué)分。

總之，將“學(xué)分”和“認(rèn)證”這兩種管理方式結(jié)合起來，可以適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代軍隊(duì)繼續(xù)教育泛在學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，有利于充分激發(fā)官兵的學(xué)習(xí)潛能，不斷提高軍人職業(yè)素養(yǎng)。當(dāng)然，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代軍隊(duì)繼續(xù)教育的發(fā)展也面臨重重困難和阻力，如網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的建設(shè)與安全使用問題，師資引進(jìn)與培訓(xùn)問題，部隊(duì)資質(zhì)認(rèn)證專業(yè)繁雜問題等。如何用好互聯(lián)網(wǎng)思維來改造軍隊(duì)繼續(xù)教育的推廣模式，用什么內(nèi)容來吸引學(xué)習(xí)者，用什么方式來呈現(xiàn)課程等問題，都值得進(jìn)一步深入研討。

參考文獻(xiàn)

[1]解繼麗.“互聯(lián)網(wǎng)+”引領(lǐng)教育改革新趨勢[J].楚雄師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（2）.

[2]洪慶根，高華軍，朱愛紅等.軍隊(duì)院校任職教育教學(xué)模式新論[M].北京：國防工業(yè)出版社，2014.

[3]關(guān)宏.軍隊(duì)院校在職軍官繼續(xù)教育研究[D].武漢：湖北大學(xué)，2007（5）.

[4]王桂森.學(xué)習(xí)型軍隊(duì)中繼續(xù)教育模式眼[D].鄭州：中國人民解放軍信息工程大學(xué)，2006（1）.

[5]徐建華，李旭海.從互聯(lián)網(wǎng)思維視角談繼續(xù)教育變革[J].網(wǎng)友世界，2014（3）.

[6]李彥敏.移動(dòng)學(xué)習(xí)在教師繼續(xù)教育中的應(yīng)用探究[J].集美大學(xué)學(xué)報(bào)，2008（4）.

[7]陳濤，趙枝琳.成人高等教育推行學(xué)分銀行制度的路徑探析——基于韓國學(xué)分銀行體系的發(fā)展與運(yùn)作[J].成人教育，2011（9）.

[8]趙忠建，張燕南譯.邁爾·舍恩伯格，肯尼思？庫克耶著.與大數(shù)據(jù)同行[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2015（1）.