武漢市高校音樂（教師教育）專業(yè)即興伴奏教學調(diào)查與對策探究

鄒毅 朱家駿

【摘要】即興伴奏課時音樂學（教師教育）專業(yè)重要的基礎課程，目前各院校的音樂學學生的即興伴奏水平普遍較低，從而影響到日后中小學教師的基本素質(zhì)水平也會存在一定的問題。本文力圖對音樂教育比較發(fā)達的武漢地區(qū)的各類音樂專業(yè)院校的即興伴奏教學現(xiàn)狀透析，來折射我們在即興伴奏教學中的各類問題。

【關鍵詞】即興伴奏；音樂教育；武漢地區(qū)

即興伴奏課程是音樂學（教師教育）1專業(yè)的核心主干課程之一，是各類音樂師范專業(yè)院校的教學計劃中不可或缺的重要組成部分。研究音教專業(yè)的即興伴奏課程的教學現(xiàn)狀，了解學生的學習狀況，認真總結教訓中的得失，探尋教訓中存在的各種問題，以并能夠在今后的教學中得到更好的解決。為此，筆者于2015年3月到2015年6月對處于武漢市的四所開設了音樂學（教師教育）專業(yè)的高校：武漢音樂學院音教學院、華中師范大學音樂學院、江漢大學音樂學院、湖北第二師范學院藝術學院音樂系進行了隨機的學生調(diào)查，同時還與幾位教學教師進行了別個訪談?，F(xiàn)就調(diào)查情況進行匯總并作簡要的分析。

一、調(diào)查對象與調(diào)查問卷設計

本次調(diào)查的對象為四個院校的大二、大三的學生，一共發(fā)放了243分問卷調(diào)查，回收到有效的問卷共226份，有效回收率是93%。

1、即興伴奏是在鋼琴上演奏能力的展現(xiàn)，所以首先是對學生的鋼琴演奏能力狀況的調(diào)查

（1）對四所院校的音教學生的鋼琴程度（以練習曲程度為參考標準）的調(diào)查情況如圖：

（2）對練琴時間的長度的調(diào)查情況如圖：

通過訪談了解到，由于學校的招生方式的差異，使校際之間的學生鋼琴水平產(chǎn)生較大的差異，武音音教由于在招生時只能以鋼琴參加考核，所以整體鋼琴水平能力較高，華師大部分學生也是鋼琴作為考試選項，學生程度也整體較強，而且這兩所高校都是藝術重點高校，生源質(zhì)量有較高的保證，大部分的學生都能完成299以上的鋼琴程度，而另外兩所學校在招生時能用器樂代替鋼琴，所以，鋼琴水平參差不齊，而且有很多學生在入學的時候不會演奏鋼琴，只是通過了一年的鋼琴學習才剛剛入門，大部分會鋼琴的學生程度也不高，只有少數(shù)學生能有達到299以上的鋼琴的水平。關于練琴時間的調(diào)查能夠發(fā)現(xiàn)，由于有專業(yè)分流的考試，二年級的學生普遍的練琴時間都多于三年級的學生，在三年級的時候，有的高校分流后，不再開設鋼琴課，有一部分沒有選上的學生甚至不會涉及到鋼琴課，所以他們也不再練琴，而又一些高校還在開始小組鋼琴課，那么學生也會練習一段時間。

2、即興伴奏學習狀況的調(diào)查

（1）即興伴奏是一門有用的課程嗎？

通過以上圖表結果可以看出來大部分的學生對即興伴奏課程的重要性還是非常認同。

（2）學習即興伴奏對于你來說，困難嗎

對于大部分學生來說，即興伴奏是一件非常困難的事情，少數(shù)的學生有著一定的即興伴奏能力。

（3）學習困難點對你來說是那些

通過在各個學校的走訪發(fā)現(xiàn)，由于有的高校不用鋼琴作為考核標準導致鋼琴水平偏低，所以這部分學生在鋼琴技巧上有恐懼感，雖然即興伴奏中可以用很簡單的技巧來演奏，但是對于他們而言依然是困難的，而大部分學生都是只能彈C調(diào)，無法轉調(diào)，或者只能配簡單的和弦，有時候還配不好，使用一種織體從頭彈到尾的學生也不在少數(shù)。

（4）課后的練習時間，你能安排多少練習即興伴奏

大部分學生都不能有效的利用課余時間練習，有部分學生覺的每天花費半個小時練習即興伴奏，不如好好的彈彈鋼琴曲，有一部分鋼琴基礎較好的學生甚至覺得只用上課前彈彈，或者直接上場視奏回課。

（5）你認為即興伴奏用哪種授課形式你更能夠接收

大部分的學生傾向于在有鋼琴的教室進行即興伴奏教學，能夠及時的將老師所講的內(nèi)容進行練習，部分有要求的學生，覺得老師的單獨輔導會讓他們的技巧能夠得到更好的提高。

（6）你認為即興伴奏上多長時間比較合適

大部分的學生認為兩個學期的學習，就能夠基本掌握即興伴奏，少數(shù)學生有繼續(xù)學習的愿望。

（7）你能為學習哪種類型歌曲的即興伴奏更有興趣

從調(diào)查結果來看，大部分的學生能夠通過流行歌曲的練習掌握即興伴奏的能力，有部分是為了能夠在今后的中小學教學工作中能夠更好的勝任而練習。

（8）你有過用即興伴奏進行實踐的經(jīng)驗嗎？

有一定數(shù)量的孩子有較多的實踐經(jīng)驗，雖然這些彈奏不是很準確，但是他們還是勇于嘗試，其中很多的人都是聲樂專業(yè)為主的孩子，鋼琴為主的學生還是以正譜伴奏為主。一半以上的受訪學生還是等待別人的幫助。

3、與教師的訪談內(nèi)容

通過與各個學校的授課教師進行交流從課時設置、教學形式、教材使用、考核形式四個方面有了一個初步的了解，如圖：

通過對教師的訪談發(fā)現(xiàn)，對于學生課后練習的時間不足是所有老師的共識，再則，有教師認為和聲基礎不好，對于學生在學習即興伴奏是的影響也很大。某位老師認為，在分組的時候，事先沒有考慮到學生程度，而隨意分組，導致在學習時鋼琴程度差的學生完全無法跟上，直接放棄學習，導致教師的教學進度也受到影響，教學質(zhì)量大打折扣。最后老師們都認為，大部分的學生積極性都不高，盡管老師們在課堂教學方式和內(nèi)容上都在嘗試著改革，以便能夠更好的貼近學生的思維，吸引學生到課堂里來，但是學生對即興伴奏的興趣還是很難提升，教師的積極與學生的冷淡形成鮮明的對比，這是我們現(xiàn)在這些教學一線教師所所擔憂。

二、關于現(xiàn)狀即興伴奏現(xiàn)狀調(diào)查后的思考

1、學生基礎方面的思考

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，武漢市四所高校由于招生狀況的不同，使得學生的鋼琴基礎極為不均衡，鋼琴基礎好的學生大部分集中在優(yōu)勢院校中，所以，在鋼琴的教學中，要發(fā)動學生的積極性，加強鋼琴技能的練習，使其盡可能的提高其技巧能力。同時還要引導學生更好的學習和聲等理論課程，督促學生能夠用更多的時間進行學習，改變練琴的習慣。

2、從教學的角度進行思考

（1）設計一套行之有效的提高鋼琴基本功的方法，為鋼琴基礎差的學生提供有效的幫助：首先讓學生熟練掌握五升五降之內(nèi)的音階、琶音、正三和弦，并使用正確規(guī)范的指法來進行訓練；其次通過同一首作品的反復練習，來加強移調(diào)能力的訓練；再則，讓學生養(yǎng)成準確看譜的習慣，把握樂曲中每一個記號的準確性。

（2）讓學生能夠通俗易懂的了解作品的曲式結構的劃分，能夠掌握樂句、樂段的區(qū)別，主歌、副歌的辨識，以及各類不同體裁的歌曲的基本伴奏形態(tài)。

（3）快速掌握和聲基礎知識，把握使用正三和弦的編配方法與原則，逐步的用副三和弦和色彩和弦來替代正三和弦的原理，解決和聲編排的問題。

（4）建立一套以流行歌曲與中小學教材選曲為主的曲庫，來提高學生的聯(lián)系興趣，由簡入深，逐步遞增，讓學生能夠接受更多的作品，熟悉更多的織體形態(tài)和和聲語匯。

（5）設立一套實踐與學習相結合的考核模式，加強學生的實踐能力，更多的與演唱演奏者進行配合，多參加音樂會等社會活動，積累舞臺經(jīng)驗。

三、結語

綜上所述，通過本次問卷調(diào)查和訪談，讓筆者能大致了解到在我們現(xiàn)階段即興伴奏教學中所出現(xiàn)的問題，并提出一系列相應的解決方案，作為音樂教育的工作者，筆者希望本次調(diào)查能夠讓各位音樂教育專業(yè)同仁對本領域給予更多的關注，為今后的即興伴奏教學改革提供一個可行性的思路，為提高教學質(zhì)量，開創(chuàng)即興伴奏新格局略盡微薄之力。

注：本文為為湖北省教育科學“十二五”規(guī)劃2014年度課題 <《音樂學（教師教育）專業(yè)即興伴奏的模式化訓練體系的可行性研究》的階段性研究成果 課題號：2014b199

注釋：

①以下簡稱“音教專業(yè)”

參考文獻：

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