對(duì)高效課堂的幾點(diǎn)思考

朵天舉

摘 要：課堂教學(xué)的模式是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和掌握知識(shí)的的主要原因，也是檢驗(yàn)教學(xué)效果的主要方面。作為一線教師，應(yīng)不斷認(rèn)識(shí)高效課堂的內(nèi)涵，嘗試新的教學(xué)模式，構(gòu)建適應(yīng)自己學(xué)生的高效課堂。

關(guān)鍵詞：高效課堂；思考；構(gòu)建

中圖分類號(hào)：G632.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）06-001-01

新課程注重學(xué)生個(gè)體發(fā)展，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而培養(yǎng)學(xué)生的各種能力， 需要學(xué)校、家庭和社會(huì)三者相結(jié)合，共同努力，共同促進(jìn)。作為一個(gè)孩子的成長(zhǎng)，大多數(shù)時(shí)間都在課堂，所以，課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)顯得尤其重要。它是學(xué)校開(kāi)展教學(xué)的主要方式，也為學(xué)生接受知識(shí)和能力發(fā)展提供了一個(gè)重要的場(chǎng)所。然而在我們周圍的教學(xué)中，課堂教學(xué)仍然處于無(wú)效低效的狀態(tài)。這種教學(xué)狀態(tài)引起學(xué)生不愛(ài)學(xué)習(xí)，應(yīng)付作業(yè)。教師授課過(guò)程方法簡(jiǎn)單、形式單一。為了提高課堂效率，構(gòu)建高效課堂，廣大一線教師都在不斷探索新的教學(xué)理念和教學(xué)模式。

過(guò)去的課堂教學(xué)，我嚴(yán)格按照教學(xué)步驟一個(gè)不落的進(jìn)行講解，前面的教學(xué)內(nèi)容不結(jié)束決不進(jìn)行下一步教學(xué)。我以為這樣做，可讓每一位學(xué)生有所收獲，這樣的課堂是有效的。但隨著時(shí)間的遷移，教學(xué)班額越來(lái)越大，學(xué)生差異非常明顯，這樣的課堂教學(xué)已不能適應(yīng)現(xiàn)在的教學(xué)。教學(xué)中要照顧中下等學(xué)生，等于浪費(fèi)了大多數(shù)人的時(shí)間。這樣的教學(xué)愧對(duì)了優(yōu)秀生和中上等學(xué)生，不利于他們的發(fā)展。

18年的教學(xué)生涯，我不斷反思，不斷總結(jié)，深深認(rèn)識(shí)到，課堂教學(xué)的內(nèi)涵，課堂教學(xué)應(yīng)該是高效的，在讓大部分學(xué)生掌握的情況下，還應(yīng)照顧到優(yōu)等生的發(fā)展，后進(jìn)生可以在課后逐步落實(shí)。因此，本人覺(jué)得高效課堂是指教學(xué)內(nèi)容要注重知識(shí)的發(fā)生過(guò)程、教學(xué)過(guò)程要有條理，教學(xué)方法要靈活多變。讓他們?cè)谟邢薜臅r(shí)間內(nèi)掌握更多的知識(shí)，最終讓學(xué)生的能力發(fā)展最大化。

教師和學(xué)生是構(gòu)成課堂教學(xué)的主要因素。因此，高效課堂對(duì)教師和學(xué)生的要求較高。就學(xué)生而言：一是看學(xué)生對(duì)知識(shí)的形成過(guò)程、知識(shí)的應(yīng)用是否達(dá)到預(yù)期的要求。二是看在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生能否積極參與課堂、積極思考老師提出的問(wèn)題、善于與同學(xué)交流。即高效課堂就是學(xué)生主動(dòng)參與、積極思考、善于交流、共同合作解決問(wèn)題的課堂，也是學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的再認(rèn)識(shí)和理論與實(shí)踐相結(jié)合的課堂。

從教師層面講，教師要結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的大綱要求和本班學(xué)生的狀況，深挖教材，設(shè)計(jì)合理有效的教學(xué)過(guò)程和教學(xué)目標(biāo)。如知識(shí)、能力、情感等方面的要求既要考慮到知識(shí)的全面性又要考慮到學(xué)生個(gè)體的差異性。二是教師能否有效地把握課堂節(jié)奏，能否應(yīng)用一些靈活多樣的教學(xué)方式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提出問(wèn)題后能否留給學(xué)生充足的時(shí)間和機(jī)會(huì)進(jìn)行思考和討論，使他們?cè)诮涣髦悬c(diǎn)燃火花。同時(shí)，教師還要注重優(yōu)等生的發(fā)展，優(yōu)等生培養(yǎng)的好壞和多少是衡量一個(gè)教師的關(guān)鍵。

對(duì)構(gòu)建高效課堂的幾點(diǎn)建議：

第一、做好教師教學(xué)理念和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。舊的教學(xué)觀念以教師講解為主，一些優(yōu)等生早已掌握的知識(shí)，反復(fù)去講，等于浪費(fèi)了他們的學(xué)習(xí)時(shí)間；對(duì)更本就聽(tīng)不懂的同學(xué)反復(fù)去講也毫無(wú)意義，這樣的教學(xué)肯定是無(wú)效的。通過(guò)外出培訓(xùn)、校內(nèi)學(xué)科組活動(dòng)，不斷學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理念和課堂教學(xué)模式。不斷改進(jìn)教學(xué)方法，使不同層次的學(xué)生在課堂內(nèi)都有所獲。當(dāng)然，教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的事，在教學(xué)改革中會(huì)碰到各種阻擋，但只要長(zhǎng)期堅(jiān)持，就一定會(huì)有成效。

第二、做好學(xué)生的知識(shí)、思想以及能力的研究是提高課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵。學(xué)生存在很多差異，如年齡、知識(shí)層次、語(yǔ)言表達(dá)、心理素質(zhì)等方面各有不同，只有對(duì)他們的這些情況了如指掌，才能有針對(duì)性的備課。

第三、做好課堂提問(wèn)的有效性。課堂提問(wèn)要與所解決的問(wèn)題相關(guān)才是有效的。如學(xué)習(xí)橢圓方程這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師提問(wèn)：“什么是曲線的方程，什么是方程的曲線？”這一問(wèn)題雖然與橢圓的標(biāo)準(zhǔn)方程有關(guān)，但問(wèn)題與所解決的問(wèn)題相差太遠(yuǎn)，如果教師提問(wèn)：“如何求曲線的方程？”這與本節(jié)知識(shí)有關(guān)，學(xué)生也易于回答。課堂提問(wèn)接近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)才是有效的。如我們剛開(kāi)始學(xué)習(xí)“判斷直線與圓的位置關(guān)系“時(shí)，教師提問(wèn)：“如何判斷直線與圓的位置關(guān)系”，學(xué)生無(wú)法回答。教師可以先提問(wèn)：“圓心到直線的距離是多少？”后，再讓學(xué)生比較圓心到直線的距離與圓的半徑的關(guān)系。學(xué)生不但會(huì)解決問(wèn)題，還能提煉出解法。

第四、注重課堂教學(xué)的時(shí)間分配和節(jié)奏管理。課堂教學(xué)應(yīng)該緊湊，課前提問(wèn)要見(jiàn)明扼要，直奔主題。新知識(shí)的學(xué)習(xí)要有序展開(kāi)，不能急于求成。時(shí)間分配更不能前緊后松。教師上課不能一包到底，要敢于讓學(xué)生發(fā)言，說(shuō)出他們的想法和做法，做出必要的指導(dǎo)。但學(xué)生自學(xué)、交流要加強(qiáng)管理，讓他們?cè)谟邢薜臅r(shí)間內(nèi)做有效的事。

第五、分組教學(xué)，可提高課堂教學(xué)的有效性。教學(xué)班額大，學(xué)生有的”吃不飽”，有的”撐不住”。 教師根據(jù)本班學(xué)生的特點(diǎn)，將學(xué)習(xí)層次相當(dāng)?shù)膶W(xué)生分在一組，實(shí)施分組教學(xué)。實(shí)施過(guò)程中，對(duì)某個(gè)問(wèn)題不能解決的小組，可有教師指導(dǎo)，沒(méi)有問(wèn)題的小組可進(jìn)行下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。有時(shí)，也可將優(yōu)等生穿插到各小組進(jìn)行講解，不但讓差生學(xué)會(huì)了知識(shí)，而且能提高優(yōu)等生的講說(shuō)能力。通過(guò)分組教學(xué)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，師生、生生相互交流，說(shuō)出他們的想法、啟發(fā)他們的思維、提高他們解決問(wèn)題的能力，從而提高課堂的教學(xué)效果。

第六、利用微課解決學(xué)生“吃不飽”和“撐不住”的狀態(tài)。微課是以小問(wèn)題或小專題講座等形式講授知識(shí)，它更靈活，更具有針對(duì)性。尤其是對(duì)分層教學(xué)大有益處。教師授課過(guò)程中，優(yōu)等生往往有閑暇時(shí)間，可允許他們?cè)谡n堂時(shí)間內(nèi)借助微課自己進(jìn)行針對(duì)性學(xué)習(xí)，而后進(jìn)生可利用微課教學(xué)在課后反復(fù)學(xué)習(xí)，不斷掌握。

總之，課堂教學(xué)的好壞會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師應(yīng)該不斷改進(jìn)教學(xué)方法，摸索適合自己和本班學(xué)生的教學(xué)方式，才能不斷提高課堂教學(xué)效果，構(gòu)建高效課堂。我相信，只要我們轉(zhuǎn)變觀念，不斷認(rèn)識(shí)自己課堂教學(xué)中的不足，終會(huì)取得高效課堂教學(xué)改革的成功。