論初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革中的困境與對策

寧麗紅

摘 要：初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)階段是提升學(xué)生創(chuàng)新性思維和實踐能力的關(guān)鍵時期，而教學(xué)改革的踐實情況則關(guān)系到整個初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)效果。但就目前教學(xué)情境來看，初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革理念貫徹程度明顯不足，改進(jìn)教學(xué)手段的過程面臨諸多困難，嚴(yán)重阻礙了教學(xué)改革功能的發(fā)揮。為此，本文對初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革中面臨的主要困境進(jìn)行了深入的分析，并提出了相應(yīng)的對策，希望能夠?qū)Τ踔袛?shù)學(xué)課堂教學(xué)工作的可持續(xù)發(fā)展起到一定幫助作用。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)課程；教學(xué)改革；困境；對策

中圖分類號：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號：1992-7711（2016）06-001-01

隨著新課改內(nèi)容的不斷深化，傳統(tǒng)的灌輸式與填鴨式教學(xué)模式不能順應(yīng)教育改革的發(fā)展，尤其是數(shù)學(xué)學(xué)科，作為一門邏輯思維較強(qiáng)的課程，傳統(tǒng)教學(xué)模式更會阻礙教學(xué)質(zhì)量的提升。在這種形勢下，我國出臺了《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，主要對教學(xué)方法、內(nèi)容以及目標(biāo)的創(chuàng)新要求與意義做出了闡述，為綜合型人才的全面發(fā)展提供了科學(xué)的理論支持。由此可見，踐行初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革具有一定的迫切性以及必要性。

一、初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革中的困境

教育是我國培養(yǎng)人才的關(guān)鍵途徑，是增強(qiáng)國家綜合實力的根本。隨著時代的不斷進(jìn)步，早在2003 年初，我國就開始融合教學(xué)改革思想，但截止到目前，初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革仍有待健全，下面筆者將詳細(xì)闡述。

1. 初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)體制有待健全

人才的和諧培養(yǎng)和發(fā)展有賴于一個良好的教育制度。為此，為了進(jìn)一步踐行新課改教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)要以改進(jìn)計劃經(jīng)濟(jì)時代的數(shù)學(xué)學(xué)科體制為切入點，深化初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革。但實際上，各地方的師資配備水平和教學(xué)質(zhì)量是良莠不齊的，在這種差異化非常明顯的教學(xué)資源下，教學(xué)體制面臨著向較為發(fā)達(dá)地區(qū)傾斜的問題，這不利于新課改內(nèi)容的全面貫徹。具體體現(xiàn)在，在同一城市，不健全的初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)體制下，重點學(xué)校的有效教學(xué)資源分配明顯較多等。

2. 不能充分了解新課改教學(xué)內(nèi)容

初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革的落實需要依托于科學(xué)的新思維，根據(jù)多方面的調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)，部分任務(wù)教師不能充分了解新課改教學(xué)內(nèi)容，只是一味沿用以往的教學(xué)經(jīng)驗和理論，難以承擔(dān)教師的職責(zé)，因此，阻礙了初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)的良性發(fā)展。再加之，在不了解新課改教學(xué)內(nèi)容的情況下，任課教師的教學(xué)講解將脫離實際，這就使初中生邏輯思維與靈活運用已學(xué)數(shù)學(xué)知識的能力發(fā)展受到了一定程度的束縛，與新課改內(nèi)容背道而馳。

二、走出初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革困境的對策

1. 完善初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)體制

教師充當(dāng)?shù)摹皞鞯朗跇I(yè)”的重要角色，而實現(xiàn)該過程的前提則是完善教師的綜合素質(zhì)與專業(yè)能力。在初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，各中學(xué)要高度重視對師資力量的強(qiáng)化，可以采用定量或定期組織數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)的方式，使任課教師不斷學(xué)習(xí)新課改內(nèi)容，繼而提升自我。在此過程中，任課教師也要重視每個培訓(xùn)學(xué)習(xí)、交流學(xué)習(xí)的機(jī)會，促進(jìn)教學(xué)方法的創(chuàng)新和傳播，從而生成科學(xué)、有效的初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)資源，并平衡課程教學(xué)體制在各地區(qū)不同學(xué)校的發(fā)展，最終實現(xiàn)完善初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)體制的目的。

2. 充分了解新課改教學(xué)內(nèi)容

任課教師對新課改教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分掌握是初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革的全面落實的基礎(chǔ)。只有任課教師認(rèn)識到新課改教學(xué)的重要性，才能夠凸顯出課程教學(xué)中學(xué)生的主體地位，從而使課程教學(xué)與學(xué)生的實際情況得到盡可能的整合，最終促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力以及課堂教學(xué)效果的提升。

案例一，在“代數(shù)式”一課的講解中，筆者基于新課標(biāo)要求，圍繞著教學(xué)內(nèi)容，引入生活實際，幫助學(xué)生深入理解該課程的主要教學(xué)內(nèi)容。即：一斤蘋果單價為a元，那么3斤蘋果的總價格為3a。通過這種代數(shù)形式的表達(dá)方式，學(xué)生能夠更好的理解代數(shù)式這一抽象的數(shù)學(xué)概念。

案例二，在“視圖”一課的講解中，筆者基于新課標(biāo)要求，使學(xué)生對事物的立體感有了一個直觀的認(rèn)識。首先，筆者為學(xué)生呈現(xiàn)了多種實物模型，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；其次，引導(dǎo)學(xué)生對多種實物在自己的動手操作下，進(jìn)行對其不同視圖的形狀進(jìn)行觀察；最后，驗收實踐結(jié)果。通過這種深度整合實際與教學(xué)內(nèi)容的思想源于對新課改內(nèi)容的充分認(rèn)識，學(xué)生不僅能夠深化對數(shù)學(xué)理論知識的理解和記憶，還能夠鍛煉其數(shù)學(xué)實踐探索能力，最終實現(xiàn)全面提升其綜合學(xué)習(xí)能力的重要的目標(biāo)。

結(jié)語

綜上所述，初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革的首要任務(wù)是促進(jìn)中學(xué)生的和諧、持續(xù)、全面的發(fā)展。這就要求初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)要結(jié)合自身的教學(xué)特點，與學(xué)生的生活實際緊密相關(guān)，幫助學(xué)生不斷的提升其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，從而使其對數(shù)學(xué)知識點的理解得到深化。與此同時，任課教師要不斷健全初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)體制，革新課程教學(xué)理念，調(diào)動初中生學(xué)習(xí)的主觀能動性，從而進(jìn)一步保證初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革的有效性。

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