中職美術(shù)教師專業(yè)化成長路徑的探析

梁麗

摘 要：中職教師作為教師專業(yè)群體的重要組成部分，其專業(yè)發(fā)展的意義自不待言。但中職學(xué)校美術(shù)教師卻因成長共同體缺乏、職業(yè)成就感不強(qiáng)等原因，在專業(yè)成長的道路上遇到困難。本文提出，中職美術(shù)教師可從職業(yè)認(rèn)同、知識結(jié)構(gòu)、服務(wù)就業(yè)和勤學(xué)善思四個(gè)方面來尋求專業(yè)成長突破之路。

關(guān)鍵詞：中職 美術(shù)教師 專業(yè)化 成長路徑

目前，中職學(xué)校美術(shù)教師專業(yè)成長乏力，自我認(rèn)同較低、知識結(jié)構(gòu)陳舊、教書育人熱情不強(qiáng)等因素都在影響著學(xué)校教育的發(fā)展。經(jīng)過探索，筆者以為，中職美術(shù)教師專業(yè)化成長之路可從四個(gè)方面需求突破。

一、謹(jǐn)守信念的職業(yè)認(rèn)同

中職學(xué)生不僅文化課基礎(chǔ)較差，音樂、美術(shù)、體育等實(shí)踐技能課的基礎(chǔ)也普遍較差。很多學(xué)生幾乎不能適應(yīng)當(dāng)前中職的美術(shù)教學(xué)要求，還有很多根本對學(xué)習(xí)美術(shù)就不感興趣，甚至對美術(shù)老師也缺乏必要的尊重。這些因素均導(dǎo)致美術(shù)教師對自己所從事的事業(yè)自我評價(jià)過低，職業(yè)成就感嚴(yán)重不足，甚至對自己的職業(yè)認(rèn)同也產(chǎn)生了動(dòng)搖和懷疑。這些負(fù)面因素的疊加效應(yīng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)、學(xué)校的發(fā)展、教師的成長都會(huì)產(chǎn)生許多不利影響。其實(shí)，職業(yè)學(xué)校的教師都要明白一個(gè)道理，工作單位可以選擇，但學(xué)生不能選擇；既然他們是學(xué)生，就有義務(wù)去積極認(rèn)真地履行自己的職責(zé)。

中職美術(shù)教師要想在成長之路上越走越寬，就要謹(jǐn)守從教信念，勇于直面現(xiàn)實(shí)，降低定位期待，調(diào)整教學(xué)策略，化解負(fù)面情緒，積極應(yīng)對挑戰(zhàn)。比如，筆者在授課時(shí)發(fā)現(xiàn)中職學(xué)生厭學(xué)情緒很濃的情況，就可以調(diào)整授課策略，少講甚至不講教材中的理論課，而是更加注重動(dòng)手能力的培養(yǎng)，先讓美術(shù)“好玩”起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，手工、陶藝、泥塑、折紙等動(dòng)手較多的課程都是授課優(yōu)先選擇的內(nèi)容。慢慢地，筆者就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對美術(shù)課的興趣在增強(qiáng)，對老師的正面評價(jià)在增多。如此一來，教師的從教信心自然也會(huì)增強(qiáng)。

二、趨于完善的知識結(jié)構(gòu)

時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步，教師的知識結(jié)構(gòu)也應(yīng)該不斷完善，因?yàn)榻處煹膶I(yè)素質(zhì)直接關(guān)系到教育的質(zhì)量。而教師的知識結(jié)構(gòu)應(yīng)該是隨著課程的發(fā)展而不斷趨于完善的。所以，教師要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，以終身的學(xué)習(xí)來追求終身的發(fā)展。

一位大學(xué)畢業(yè)生僅憑借大學(xué)學(xué)習(xí)期間積累的專業(yè)基礎(chǔ)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能勝任教師這項(xiàng)工作的。尤其是中職學(xué)校的美術(shù)老師，還應(yīng)該在具備較扎實(shí)的繪畫功底的基礎(chǔ)上，對美術(shù)學(xué)科各門類（比如美術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、商業(yè)美術(shù)、裝飾美工、電腦輔助設(shè)計(jì)）的特點(diǎn)、手段和設(shè)計(jì)應(yīng)用的方法、理念有較為深刻的洞察。另外，中職美術(shù)教師還應(yīng)該具備一定品位的設(shè)計(jì)創(chuàng)意能力和較高水準(zhǔn)的審美能力。同時(shí)，對教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)與課程理論等知識有較深入的探索和研究。合格的中職美術(shù)教師至少應(yīng)該具備課程設(shè)計(jì)、制定授課計(jì)劃、設(shè)計(jì)教案、教學(xué)準(zhǔn)備、實(shí)施教學(xué)、教學(xué)評價(jià)和教學(xué)指導(dǎo)、教學(xué)研究和教學(xué)改革、職業(yè)道德等 8 個(gè)方面的專業(yè)能力。

三、服務(wù)就業(yè)的跟進(jìn)意識

目前，社會(huì)對中職學(xué)生的就業(yè)要求從注重知識技能轉(zhuǎn)向提高全面素質(zhì)，社會(huì)對人才的需求也從單一的專業(yè)技能轉(zhuǎn)向綜合職業(yè)能力。如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生更高質(zhì)量的就業(yè)也是中職學(xué)校教師專業(yè)成長的一部分。尤其是在某些受就業(yè)市場趨向影響較大的專業(yè)里，老師更應(yīng)該根據(jù)就業(yè)的需要，不斷地更新理念、完善知識、提高技能來引領(lǐng)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)充電，以實(shí)現(xiàn)他們更好、更穩(wěn)定、更高質(zhì)量的就業(yè)。

有資料顯示，近年來，美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在我國發(fā)展很快，就業(yè)市場對這類人才需求很旺。而我國中職美術(shù)設(shè)計(jì)教育整體顯得相對落后，無論是相應(yīng)教材，還是教師的教育理論和能力，抑或教學(xué)專業(yè)實(shí)踐都未能跟上美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的需要。對科任老師而言，這種教學(xué)就業(yè)的脫節(jié)是挑戰(zhàn)，也是機(jī)會(huì)，關(guān)鍵就看老師有沒有服務(wù)就業(yè)的跟進(jìn)意識。

四、勤學(xué)善思的提升精神

中職美術(shù)教師除了美術(shù)專業(yè)的特點(diǎn)外，其本質(zhì)是一名教育工作從業(yè)者；而教育從業(yè)者的天然屬性也就決定了他們在專業(yè)成長的道路上要隨時(shí)保持勤學(xué)善思的提升精神。所有教師都要具備這種理念和精神，否則本身所具備的知識就會(huì)無法適應(yīng)新時(shí)期教育教學(xué)的需要了。比如，在信息技術(shù)的條件下，原有的教學(xué)理念、和學(xué)生的溝通方式、對學(xué)生的評價(jià)方法以及教學(xué)手段等等都存在很大的變化。比如，在中職學(xué)校里，道德品質(zhì)的塑造比文化知識的習(xí)得更為重要。所以，中職學(xué)校美術(shù)教師也要不斷學(xué)習(xí)、不停充電，不僅要繼續(xù)完善自己專業(yè)的知識結(jié)構(gòu)，也要讀一些涵養(yǎng)性情，提升內(nèi)涵的書，以期跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，在新的知識浪潮面前能掌握主動(dòng)，能更好地教書育人，立德樹人。

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[2]盧建平，寇焱，李祚如.關(guān)于構(gòu)建中職美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)的思考[J].職業(yè)論壇，2010（9）.

（作者單位：安徽省霍邱師范學(xué)校）