淺談音樂教學(xué)中情感的培養(yǎng)

包娟

【摘 要】音樂教育是一門藝術(shù)教育，也是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容和手段。音樂教學(xué)中的審美、情感、音準(zhǔn)、節(jié)奏、寓意等內(nèi)容，都是學(xué)生素質(zhì)教育的構(gòu)成要素，其中基本的原則之一就是情感培養(yǎng)，它是衡量學(xué)生素質(zhì)的重要標(biāo)準(zhǔn)。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)生；音樂教學(xué)；情感

音樂是對(duì)年輕的心靈起作用的不可替代的手段。作為一名音樂教師，就是要把這些情感充分地揭示給學(xué)生，使他們更好地感受、體驗(yàn)和表現(xiàn)，并從中在情感上受到熏陶、道德上受到影響、心靈上受到啟迪。

一、師生交流中情感的交融

音樂是美的藝術(shù)，音樂是情感的藝術(shù)，音樂老師應(yīng)該是美的化身，愛的使者，老師關(guān)愛的眼神，真誠(chéng)的話語(yǔ)，都能打動(dòng)學(xué)生，拉近師生的距離。音樂教學(xué)過(guò)程不但是信息交流的過(guò)程，同時(shí)也是情感交流的過(guò)程。所以，當(dāng)教師進(jìn)入課堂后，必須要有飽滿的熱情、最佳的心境和高昂的教學(xué)激情，以此感染學(xué)生，從而引起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。心理學(xué)研究表明，人們對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)，既有認(rèn)識(shí)成分也有情感成分。所以，一個(gè)好的教師，在備課時(shí)就要千方百計(jì)地考慮如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，使他們一上課就進(jìn)入“角色”，投入到良好的教學(xué)情境中來(lái)。

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師要擅于捕捉身邊的人和事，并利用各種教學(xué)手段與教材內(nèi)容相結(jié)合，引到學(xué)生體驗(yàn)音樂中的美、發(fā)現(xiàn)音樂中的美，并用音樂中的真善美去對(duì)待自己周圍的人和物；教師要充分滿足學(xué)生的求知欲，使學(xué)生有新鮮感，時(shí)時(shí)處于學(xué)習(xí)的最佳情緒狀態(tài)，“少一點(diǎn)限制和規(guī)范，多一點(diǎn)寬容和鼓勵(lì)”，從而產(chǎn)生師生間的情感溝通，使教與學(xué)升華為愉悅的情感交流。

二、唱歌教學(xué)中情感的挖掘

唱歌是以歌聲為主要手段，用音樂的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)人的內(nèi)心情感世界。其藝術(shù)特點(diǎn)在于通過(guò)美好的聲音，清晰的語(yǔ)言表達(dá)真實(shí)的情感，扣動(dòng)聽眾的心弦，引起其情感的共鳴。相反，如果演唱者只掌握了表現(xiàn)作品中形式的嫻熟的技巧，而沒有情感，只能像鐘擺一樣機(jī)械地表達(dá)作品的形式涵義，那么演唱是乏味的，難以打動(dòng)聽眾。有感情演唱一些優(yōu)秀音樂作品，能培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操、良好的品質(zhì)，能啟發(fā)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想、提高審美意識(shí)，使學(xué)生身心得到健康的發(fā)展。

1.理解歌詞，激發(fā)學(xué)生情感

歌曲是通過(guò)旋律與文學(xué)語(yǔ)言雙重手段來(lái)表達(dá)思想感情的，特別是學(xué)生通過(guò)歌詞來(lái)理解內(nèi)容，再通過(guò)優(yōu)美的旋律來(lái)記憶要表達(dá)的音樂形象。所以分析理解歌詞對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，是幫助學(xué)生理解歌曲情感的最佳手段。在教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生接觸一首新歌時(shí)，教師要啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生找到歌詞所表達(dá)的中心，誘發(fā)出他們的真實(shí)情感，讓學(xué)生在不知不覺中就進(jìn)入角色。例如，在教《搖籃曲》一課時(shí)，我利用多媒體畫面（媽媽深情地?fù)u動(dòng)著小寶寶），再配上優(yōu)美的樂曲，親切的朗誦，讓學(xué)生在靜靜的欣賞中初步了解到這首歌表達(dá)的內(nèi)容。然后讓他們閉上眼睛，靜靜地欣賞那舒緩悠揚(yáng)的歌聲，頭腦中幻想著小寶寶睡著后寧?kù)o、安逸的畫面。在這種意境中，孩子們的思維被優(yōu)美的語(yǔ)言和音樂所調(diào)動(dòng)起來(lái)，內(nèi)心的情感也被激發(fā)了出來(lái)，使他們真正領(lǐng)略到了音樂的美。

2.挖掘內(nèi)涵，體驗(yàn)歌曲情感

優(yōu)秀的音樂作品凝聚著作者崇高的思想感情，偉大的人品和感人的藝術(shù)美，它們都是營(yíng)養(yǎng)豐富的精神食糧，是我們培養(yǎng)學(xué)生良好的品德，開展情感教學(xué)不可多得的教材。為此，我們音樂老師應(yīng)該在教學(xué)中充分發(fā)掘音樂形象中的情感因素，使學(xué)生的情感體驗(yàn)在音樂審美中逐步豐富和發(fā)展。但是，小學(xué)生受到生活經(jīng)歷的限制，有時(shí)候很難理解和體會(huì)作品所要表達(dá)的情感，也不能把作品的內(nèi)在情感充分表現(xiàn)出來(lái)。例如在欣賞《歌唱祖國(guó)》的過(guò)程中，“五星紅旗迎風(fēng)飄揚(yáng)，勝利歌聲多么響亮。歌唱我們親愛的祖國(guó)，從今走向繁榮富強(qiáng)。”啟發(fā)學(xué)生從那雄壯的旋律、有力的節(jié)奏，鏗鏘的演唱中，聯(lián)想中華人民共和國(guó)朝氣蓬勃、蒸蒸日上的新面貌，感受新中國(guó)廣大人民的昂揚(yáng)向上的精神面貌。老師還要結(jié)合著歷史的講解，讓學(xué)生真正體會(huì)到我們美好生活來(lái)之不易，要加倍珍惜，奮發(fā)圖強(qiáng)。

三、欣賞教學(xué)中情感的升華

音樂是一種情感藝術(shù)，音樂的魅力在于能給人們一個(gè)馳聘想象的空間。在欣賞教學(xué)中，我強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生根據(jù)自己的理解去欣賞音樂，而不去框架學(xué)生的思維。正如“有一千個(gè)觀眾就有一千個(gè)哈姆雷特”一樣，每位學(xué)生都有自己的思維方式和自己的見解。比如欣賞貝多芬的《月光》，事先我沒有對(duì)學(xué)生說(shuō)過(guò)這首樂曲的名稱及作者，也沒做任何提示，而是讓學(xué)生安靜的聆聽，然后請(qǐng)學(xué)生用文字的形式把它描繪下來(lái)。有的學(xué)生寫到：“這是一個(gè)寧?kù)o的夜晚，皎潔的月光照著……”有的寫到是一對(duì)情侶在晚上的樹林邊約會(huì)，有的說(shuō)是莫斯科效外的夜晚等等。學(xué)生的這些理解無(wú)可厚非誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)?？粗⒆觽兊难凵?，我充分的感受到了音樂所帶來(lái)的巨大魅力，同時(shí)也體會(huì)到：音樂帶給我們的不僅是感動(dòng)，不僅是一種聽覺上的享受，它還帶給我們心靈上的震撼，情感上的啟迪。

四、合作學(xué)習(xí)中情感的培養(yǎng)

小組合作學(xué)習(xí)是一種開放性的學(xué)習(xí)方法，有利于學(xué)生綜合能力的提高，因此，受到廣大教師的關(guān)注。而道德是社會(huì)意識(shí)形態(tài)之一，是人們共同生活及其行為的準(zhǔn)則和規(guī)范，是對(duì)學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育必不可少的一項(xiàng)內(nèi)容，是情感教育的重要組成部分。例如，在學(xué)習(xí)《走進(jìn)西藏》時(shí)，我請(qǐng)同學(xué)們把各自小組查閱來(lái)的資料與大家共同分享、語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生做導(dǎo)游給大家介紹、會(huì)唱藏族民歌的唱上幾首、會(huì)跳舞的來(lái)上一段藏族舞蹈……音樂課生動(dòng)活潑，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。同學(xué)們?cè)谙嗷ビ懻摵徒涣髦袑W(xué)到了知識(shí)，增進(jìn)了感情，提高了相互協(xié)作的能力。學(xué)生在組里各自發(fā)揮所長(zhǎng)，充分展示自己的才華，使每個(gè)學(xué)生的價(jià)值都得到了體現(xiàn)，獲得了成功的喜悅。

音樂以其博大的情感魅力，陶冶著學(xué)生的情操、凈化著學(xué)生的心靈、美化著學(xué)生的行為。作為新時(shí)代的教師，我們應(yīng)該在新課程理念指導(dǎo)下，重視音樂教學(xué)過(guò)程中的情感培養(yǎng)。讓我們幫孩子找一片屬于自己的“音樂晴空”，讓他們?cè)谶@片晴空里徜徉，讓我們未來(lái)的接班人，不僅成為高智商的專門人才，更要成為情感豐富、愛心四溢的創(chuàng)造者！