高中生物復(fù)習(xí)中思維能力的培養(yǎng)

莫洪君

高中生物考試大綱中對(duì)于考試的能力要求有四個(gè)：理解能力、實(shí)驗(yàn)與探究能力、獲取信息能力和綜合運(yùn)用能力，就其實(shí)質(zhì)每種能力的核心是思維能力。要提高生物復(fù)習(xí)的效率，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是關(guān)鍵。

一、精心設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)課的教學(xué)目標(biāo)，落實(shí)思維能力的訓(xùn)練

在高中生物復(fù)習(xí)中，如果教學(xué)目標(biāo)只是體現(xiàn)知識(shí)方面的要求，對(duì)思維能力沒(méi)有一定的要求或者要求較低，那么對(duì)于以能力立意的高考來(lái)說(shuō)，這種復(fù)習(xí)必然導(dǎo)致考生無(wú)法適應(yīng)高考的要求。所以在生物復(fù)習(xí)中，每節(jié)課都要將思維能力的訓(xùn)練作為一個(gè)必須的教學(xué)目標(biāo)，并在教案中設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)施與檢測(cè)方案，真正讓思維訓(xùn)練得到有效的落實(shí)。

二、激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題和反思意識(shí)，落實(shí)思維習(xí)慣的養(yǎng)成

養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣是培養(yǎng)思維能力的根本途徑，良好的思維習(xí)慣包括好問(wèn)與善問(wèn)的習(xí)慣、反思的習(xí)慣等。

（一）培養(yǎng)學(xué)生好問(wèn)與善問(wèn)的習(xí)慣

問(wèn)題是思考的開(kāi)始，復(fù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)，那些優(yōu)等生往往具備較強(qiáng)的問(wèn)題意識(shí)，而學(xué)業(yè)平平的學(xué)生大多不太愛(ài)問(wèn)問(wèn)題，所以培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣要從教會(huì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題開(kāi)始。筆者在生物復(fù)習(xí)中常常滲透一些關(guān)于質(zhì)疑的基本方法和途徑，如引導(dǎo)學(xué)生從對(duì)面中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從實(shí)際中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從探索因果中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從反思中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題等。對(duì)于那些問(wèn)題意識(shí)較弱的學(xué)生，我盡量多向他們提問(wèn)，多挖掘他們思維中的閃光點(diǎn)，激發(fā)他們積極思考，培養(yǎng)思維的意志等。另外，改革課堂教學(xué)方式，堅(jiān)決杜絕滿堂灌，課堂上用問(wèn)題串來(lái)引導(dǎo)學(xué)生不斷思考、質(zhì)疑，從而引導(dǎo)學(xué)生的思維向深入發(fā)展。

（二）培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)常反思的習(xí)慣

學(xué)會(huì)反思是自我監(jiān)控能力中的一項(xiàng)重要技能，經(jīng)常反思自己的思維過(guò)程，可以發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)思維活動(dòng)中存在的優(yōu)勢(shì)和不足，如思考不全面，思考不能持久，思考速度慢，思考方法不夠靈活等。在生物試卷講評(píng)課中，我會(huì)對(duì)學(xué)生普遍存在的典型錯(cuò)誤進(jìn)行分類分析，利用多媒體課件展示出來(lái)，并引導(dǎo)學(xué)生反思產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因：是知識(shí)沒(méi)掌握？是審題不清？是表述出了問(wèn)題？還是其他原因？通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生反思自己的思維過(guò)程，強(qiáng)化或改正思維的結(jié)果，保證思維能夠達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)。學(xué)生對(duì)于自己的思維過(guò)程的監(jiān)控，是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。通過(guò)控制和調(diào)節(jié)，可以增強(qiáng)思維活動(dòng)的自覺(jué)性、獨(dú)立性和效益。

三、加強(qiáng)概念復(fù)習(xí)、變式訓(xùn)練和問(wèn)題引導(dǎo)，落實(shí)思維品質(zhì)的培養(yǎng)

學(xué)生思維的發(fā)生與發(fā)展，既有一般的普遍的規(guī)律性，也存在個(gè)體差異性，個(gè)體思維中的智力特征，就是思維品質(zhì)，包括思維的敏捷性、靈活性、深刻性等。在生物復(fù)習(xí)中，訓(xùn)練提高思維的品質(zhì)，也是培養(yǎng)生物思維能力的突破口。

（一）注重概念復(fù)習(xí)，培養(yǎng)思維的敏捷性

思維的敏捷性指思維過(guò)程的快慢，智力的敏銳程度，表現(xiàn)在思考問(wèn)題時(shí)反應(yīng)靈敏，推理過(guò)程簡(jiǎn)捷、快速。思維是否敏捷，取決于學(xué)生“能理解所學(xué)知識(shí)的要點(diǎn)，把握知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，形成知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)”，考試大綱中所說(shuō)的知識(shí)的要點(diǎn)，主要是指生物學(xué)概念。概念是思維的基本形式和知識(shí)的基本單位，是判斷和推理兩種思維形式的基礎(chǔ)。概念學(xué)習(xí)，不僅可以建立意義性的知識(shí)和結(jié)構(gòu)體系，而且能夠促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。概念教學(xué)中，不是讓學(xué)生死記概念，而是讓學(xué)生分析概念的本質(zhì)、內(nèi)涵和外延，從而真正理解概念，如進(jìn)行《基因突變》教學(xué)時(shí)，我從具體的案例入手引導(dǎo)學(xué)生分析基因突變的原因、實(shí)質(zhì)，以及基因突變的特點(diǎn)、意義和與生物進(jìn)化的關(guān)系等。生物學(xué)中的概念，不是孤立存在的，而是相互聯(lián)系的，所以，還要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各種概念進(jìn)行歸納和總結(jié)，把各個(gè)概念之間的內(nèi)在聯(lián)系通過(guò)概念圖體現(xiàn)出來(lái)，形成知識(shí)體系。這樣，學(xué)生在解題時(shí)，對(duì)于概念和概念之間的聯(lián)系把握準(zhǔn)確，能夠快速檢索，判斷快捷，準(zhǔn)確找到答案，思維的敏捷性得到發(fā)展。

（二）注重變式訓(xùn)練，培養(yǎng)思維的靈活性

思維的靈活性指思維活動(dòng)的靈活程度，是對(duì)原來(lái)所確定的思維框架的突破甚至摒棄，根據(jù)已經(jīng)變化的新情況及時(shí)調(diào)整方案，思考的程序，實(shí)施的途徑，求得更好的解決問(wèn)題的方法。生物復(fù)習(xí)中，需要多做題，這樣知識(shí)得到檢查和鞏固，但是不能盲目搞題海戰(zhàn)術(shù)。學(xué)生未加選擇地做題，但是大量題目都是同質(zhì)的，這樣盲目重復(fù)，必然是低效的復(fù)習(xí)。作為教師，需要多花時(shí)間和精力篩選有代表性的、符合高考要求的題目，對(duì)于同樣的考試內(nèi)容，改變信息的呈現(xiàn)方式，或文字、或圖像、或曲線圖，從不同角度考查，強(qiáng)化變式訓(xùn)練，盡量讓學(xué)生在不同情境下思考問(wèn)題，從而使得學(xué)生思維的靈活性得以發(fā)展。

（三）注重問(wèn)題引導(dǎo)，培養(yǎng)思維的深刻性

思維的深刻性是指思維活動(dòng)的抽象程度、邏輯水平、深度、廣度和難度。這種品質(zhì)使學(xué)生從簡(jiǎn)單或復(fù)雜的現(xiàn)象中揭示事物的本質(zhì)和發(fā)展規(guī)律，是思維的升華，屬于高層次思維，是創(chuàng)造性思維的必備素質(zhì)。生物復(fù)習(xí)中，很忌諱簡(jiǎn)單地重復(fù)，單純地記憶知識(shí)，若如此，學(xué)生會(huì)容易生厭，且思維能力得不到發(fā)展。教學(xué)中，教師針對(duì)學(xué)生情況和教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題串，層層設(shè)問(wèn)，步步深入，由表及里，理清知識(shí)的來(lái)龍去脈，認(rèn)識(shí)問(wèn)題的本質(zhì)，啟發(fā)學(xué)生的思考，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性。例如在復(fù)習(xí)《伴性遺傳》人類紅綠色盲癥的系譜圖時(shí)，我設(shè)計(jì)了如下的問(wèn)題：①如果在Y染色體上會(huì)有什么表現(xiàn)？②Ⅰ代中的1號(hào)是色盲患者，他將自己的色盲基因傳給了Ⅱ代中的幾號(hào)？③Ⅰ代1號(hào)是否將自己的色盲基因傳給了Ⅱ代2號(hào)？這說(shuō)明紅綠色盲基因位于X染色體上還是Y染色體上？④為什么Ⅱ代3號(hào)和5號(hào)有色盲基因而沒(méi)有表現(xiàn)出色盲癥？

總之，高中生物復(fù)習(xí)中，注重學(xué)生思維習(xí)慣和思維品質(zhì)的培養(yǎng)，每堂課都一以貫之，致力于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，學(xué)生的復(fù)習(xí)效率必然會(huì)得到較大的提升。