以就業(yè)為導(dǎo)向以就業(yè)促發(fā)展

申妹

【摘 要】職業(yè)教育是實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化、農(nóng)村現(xiàn)代北、農(nóng)村城鎮(zhèn)化的重要支柱。農(nóng)村職業(yè)教育面臨的困境有許多，我認(rèn)為最突出的是：生源短缺，招生面臨困境，而解決這一困境的關(guān)鍵是：如何想法設(shè)法提高中職生的就業(yè)率，提高農(nóng)民工的培訓(xùn)率，以就業(yè)為導(dǎo)向，以就業(yè)促發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育；就業(yè)；發(fā)展

黨的“十八大”提出要“大力發(fā)展職業(yè)教育”，安徽是勞動(dòng)力輸出大省，亳州市要實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)跨越發(fā)展，就必須將職業(yè)教育放在更加突出的位置，加強(qiáng)農(nóng)村富余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移就業(yè)培訓(xùn)，以職業(yè)教育的大發(fā)展，帶動(dòng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)各項(xiàng)事業(yè)的大發(fā)展。但目前農(nóng)村職業(yè)中學(xué)面臨著嚴(yán)重的危機(jī)，其前景不容樂觀，發(fā)展令人擔(dān)憂，在農(nóng)村職業(yè)中學(xué)面臨著諸多問題中，我認(rèn)為最突出的是：生源短缺，招生面臨困境。職教與就業(yè)嚴(yán)重脫節(jié)，原因如下：

一、職業(yè)教育社會(huì)認(rèn)識(shí)度不高

沒幾個(gè)職業(yè)學(xué)校校長(zhǎng)愿意把自己的孩子送進(jìn)職業(yè)學(xué)校，都想著進(jìn)入普高，考大學(xué)，上研究生。傳統(tǒng)“學(xué)而優(yōu)則仕”的思想仍然根深蒂固，“普高熱”以及“精英”教育的觀念有增無減。社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)識(shí)，并沒有轉(zhuǎn)變過來。

二、專職教師缺乏

一些熱門專業(yè)教師奇缺。就我校來說，師資來源主要有以下幾類：一是初、高中文化課教師轉(zhuǎn)任；二是文化課教師送培而改行；三是職高生對(duì)口考入職業(yè)技術(shù)學(xué)院畢業(yè)后回校執(zhí)教；四是自聘教師。現(xiàn)有教師資隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)十分不合理，文化課教師與專業(yè)課教師、專職教師和兼職教師的比例嚴(yán)重失調(diào)。這種師資現(xiàn)狀如長(zhǎng)期不改變，必然影響職業(yè)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而影響畢業(yè)生就業(yè)。

三、課程設(shè)置不合理

符合農(nóng)村實(shí)際的專業(yè)設(shè)置較少，現(xiàn)在的職業(yè)技術(shù)教育著眼點(diǎn)，總體上還是在城市，面向農(nóng)村的職業(yè)技術(shù)教育相對(duì)匱乏。在專業(yè)設(shè)置上，有些不太符合實(shí)際情況，尤其缺少適合農(nóng)村的實(shí)用技能教育。具體表現(xiàn)：一是課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容跟不上實(shí)際發(fā)展的需求，造成“學(xué)了沒用”。二是當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)落后，窮地方辦教育，為發(fā)達(dá)地區(qū)輸送人才的現(xiàn)象已經(jīng)有了很長(zhǎng)的一段時(shí)間。三是課程設(shè)置還以對(duì)口高考為主，沒有擺脫傳統(tǒng)模式。

四、實(shí)訓(xùn)設(shè)施不足

實(shí)訓(xùn)教學(xué)要以必備的硬件作為支撐，沒有必備的實(shí)訓(xùn)室和實(shí)訓(xùn)設(shè)備，就無法進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)習(xí)（實(shí)訓(xùn)），因此需要大量的資金來進(jìn)行實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)和實(shí)訓(xùn)設(shè)備的構(gòu)建。由于原材料、耗材成本高，一些實(shí)訓(xùn)中不得不用木頭、毛竹等來代替鋼、銅等工件，上課只得“黑板上開機(jī)器”，嚴(yán)重影響了實(shí)訓(xùn)效果。

五、學(xué)校管理不到位

在學(xué)生管理上，有的職業(yè)學(xué)校并沒有做到“招得來，留得住、送的走”，在后勤管理上有疏漏，就業(yè)跟蹤指導(dǎo)沒跟上，有的中職學(xué)校把學(xué)生送走了，沒有及時(shí)詢問在他鄉(xiāng)的工作情況，學(xué)生在他鄉(xiāng)像斷奶的孩子，信息沒有及時(shí)反饋回來，直接影響下一屆的招生。

綜上所述，招生難、就業(yè)難、辦學(xué)難，已成為困擾農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)校生存和發(fā)展的突出矛盾。農(nóng)村職業(yè)學(xué)校如何擺脫舉步維艱的局面呢？

1.研究市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)

根據(jù)國(guó)家經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的戰(zhàn)略性調(diào)整、本地經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整，及時(shí)進(jìn)行專業(yè)調(diào)整，改造提升傳統(tǒng)專業(yè)，淘汰落后專業(yè)。在專業(yè)的拓寬方面要以市場(chǎng)為導(dǎo)向，樹立品牌，要長(zhǎng)線與短線相結(jié)合，在抓好學(xué)歷教育的同時(shí)，積極開展短期培訓(xùn)活動(dòng)，做到學(xué)歷教育與技能培訓(xùn)并舉，長(zhǎng)短結(jié)合，充分利用職教資源。例如我校原是一校兩區(qū)，校園面積186畝，其中鄧寨學(xué)區(qū)100多畝，可作為實(shí)訓(xùn)基地，進(jìn)行食用菌培訓(xùn)，蔬菜栽培技術(shù)（從育苗到收獲的全套技術(shù)）等培訓(xùn)，良豬繁殖基地，蛋雞、肉雞的養(yǎng)殖技術(shù)等，可采取長(zhǎng)期培訓(xùn)與短期培訓(xùn)相結(jié)合，使職業(yè)教育為“三農(nóng)”服務(wù)，達(dá)到農(nóng)民就業(yè)、增收的目的，那培養(yǎng)的學(xué)生就會(huì)“適銷對(duì)路”。

2.研究就業(yè)市場(chǎng)

畢業(yè)生就業(yè)是農(nóng)村職業(yè)學(xué)校的生命工程，畢業(yè)生“出口”受阻，生源“進(jìn)口”就不暢。怎樣在就業(yè)市場(chǎng)上占據(jù)一席之地，贏得用人單位的歡迎，這就需要我們了解人才需求和人才流向的趨勢(shì)，根據(jù)人才需求的情況設(shè)置專業(yè)，有目的地培養(yǎng)學(xué)生。要做好畢業(yè)生的就業(yè)跟蹤服務(wù)，完善畢業(yè)生就業(yè)跟蹤服務(wù)機(jī)制，及時(shí)反饋就業(yè)信息。

3.加大宣傳力度

要有“以人為本”和“能力本位”相結(jié)合的辦學(xué)理念，將職業(yè)教育的發(fā)展同社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)結(jié)合起來，通過各種媒體加大對(duì)職業(yè)教育政策的宣傳力度，把招生與中職資助、陽光工程等政策結(jié)合在一起，提高老百姓的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)社會(huì)、企業(yè)等用人單位樹立正確的用人觀和擇業(yè)觀。通過職業(yè)教育培訓(xùn)致富典型，帶動(dòng)周邊地區(qū)的農(nóng)民走上富裕之路，使廣大青年和農(nóng)民都能夠?qū)ふ业竭m合自己發(fā)展的空間，真正實(shí)現(xiàn)“人人關(guān)注”、“服務(wù)人人”的目的。

4.發(fā)揮職能作用

政府和相關(guān)管理部門要充分發(fā)揮職能作用，搞好服務(wù)，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)社會(huì)各方面關(guān)系，在經(jīng)費(fèi)、技術(shù)、人員等方面給予支持，加大資金投入，創(chuàng)造有利于職業(yè)教育面向社會(huì)開放辦學(xué)的宏觀環(huán)境。

5.推行課程改革

組織有經(jīng)驗(yàn)、技術(shù)過硬的專業(yè)教師根據(jù)市場(chǎng)變化、學(xué)生認(rèn)知情況編寫符合地方特色的教材，使學(xué)生能學(xué)以致用、用之有效。改革課堂教學(xué)，變單一教學(xué)模式為多元化教學(xué)模式，改學(xué)生普遍的“厭學(xué)”為普遍的“樂學(xué)”，教師普遍的“厭教”變成普遍“樂教”；讓學(xué)生感到“學(xué)的東西有用”，對(duì)職業(yè)生涯發(fā)展有用。教無定法，貴在得法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶動(dòng)就業(yè)成功率。

6.調(diào)整師資力量

對(duì)于奇缺的專業(yè)課教師，首先，爭(zhēng)取國(guó)家招聘，其次，對(duì)在職教師進(jìn)行轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)，再次，可從社會(huì)上自聘。

7.進(jìn)行“聯(lián)合辦學(xué)”

把學(xué)校和企業(yè)鏈接到一起，為全方位、全過程的合作創(chuàng)設(shè)了一個(gè)基礎(chǔ)平臺(tái)，使校企雙方在這一平臺(tái)上優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享、互惠互利。在“聯(lián)合辦學(xué)”中，學(xué)校與企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)方案，企業(yè)參與人才培養(yǎng)模式設(shè)計(jì)， 參與人才培養(yǎng)全過程，學(xué)校則按照企業(yè)崗位要求為企業(yè)界培養(yǎng)適用的人才。

總之，發(fā)展農(nóng)村職業(yè)教育必須緊密結(jié)合當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，聯(lián)系農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和大中城市對(duì)技能型人才的需要，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，以培訓(xùn)為突破口，讓老百姓在職業(yè)教育中得到實(shí)惠。只要我們不斷解放思想，實(shí)施新舉措，解決新問題，以就業(yè)為導(dǎo)向，以就業(yè)促發(fā)展，農(nóng)村職業(yè)教育才能擺脫困境。

參考文獻(xiàn)：

[1]《職業(yè)教育研究》，2009年第一期.

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