分層異步教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的實(shí)施效果研究

張娣

【摘 要】數(shù)學(xué)的教學(xué)方法有多種，新型的分層異步教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)中逐漸開始實(shí)施。分層異步教學(xué)法是以因材施教為原則的教學(xué)方法，教學(xué)中以學(xué)生為本。文章就分層異步教學(xué)在小學(xué)中數(shù)學(xué)中實(shí)施的意義以及實(shí)施的方式與效果進(jìn)行了分析與探究。

【關(guān)鍵詞】分層異步；教學(xué)；小學(xué)數(shù)學(xué)；實(shí)施效果

數(shù)學(xué)是一門重要的課程，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)是數(shù)學(xué)課程的基礎(chǔ)，因此對(duì)小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)能為以后的更深層次的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。在教育體制改革的趨勢(shì)下，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)也開始變革，致力于讓學(xué)生能夠高效率的吸收、理解、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)。分層異步教學(xué)方法就是在教育體制改革的情況下所提出的新型教學(xué)方法，分層異步教學(xué)的成功應(yīng)用對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著很大的幫助，同時(shí)代表著教育體制改革在小學(xué)數(shù)學(xué)方面的成功。

一、分層異步教學(xué)的概述

分層異步教學(xué)是根據(jù)目前小學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況所推出的新型教學(xué)方法。分層異步教學(xué)法注重對(duì)層次的劃分，如學(xué)生的學(xué)習(xí)能力層次，課堂問題的層次等，層次化的形式可以更加清楚具體地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中所遇到的問題，也能把知識(shí)變的更加的容易理解和學(xué)習(xí)。這種新的教學(xué)方法充分發(fā)揮了小學(xué)教學(xué)的靈活性和多樣性，使在知識(shí)的傳授方面充分考慮到每一位學(xué)生的實(shí)際情況，更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)。

二、分層異步教學(xué)在小學(xué)教學(xué)中的實(shí)施方式

1.對(duì)學(xué)生的分層

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)是圍繞學(xué)生開展的，學(xué)生是教學(xué)的主體，因此分層異步教學(xué)也要根據(jù)學(xué)生的具體情況來實(shí)施。根據(jù)分層異步教學(xué)的要求根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和進(jìn)度對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，然后結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣對(duì)學(xué)生進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。這樣的教學(xué)方法可以兼顧每個(gè)學(xué)生，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)方式去學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。

2.教學(xué)目標(biāo)的分層

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層以后，在此基礎(chǔ)上為不同層次的學(xué)生制定符合他們情況的學(xué)習(xí)目標(biāo)。然后激勵(lì)學(xué)生向著目標(biāo)學(xué)習(xí)，由于同一層次的學(xué)生競(jìng)爭力都差不多，所以這種方法能增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭意識(shí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)力。在完成第一階段目標(biāo)后，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢驗(yàn)然后，制定下一個(gè)目標(biāo)，這樣逐漸引導(dǎo)學(xué)生對(duì)全部的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和吸收，這種模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量都會(huì)提高。

3.課堂問題的分層

由于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和能力的不同，課堂問題設(shè)置的難易程度也要調(diào)整，也就是對(duì)課堂問題進(jìn)行分層。對(duì)于不同層次的學(xué)生要設(shè)置符合他們實(shí)際情況的問題，問題的解答要在學(xué)生的能力范圍之內(nèi)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生充分應(yīng)用自己的知識(shí)去解答問題。成功能解答問題也會(huì)使學(xué)生的信心增強(qiáng)，促進(jìn)學(xué)生更加努力學(xué)習(xí)。

三、分層異步教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的實(shí)施效果

1.分層異步教學(xué)為學(xué)生樹立信心

每個(gè)班級(jí)總會(huì)有和成績好的學(xué)生，成績好的學(xué)生一般學(xué)習(xí)能力都很強(qiáng)，在課堂上接受知識(shí)的能力強(qiáng)，成績差的就相反，因此些成績有很大差異的學(xué)生在一起學(xué)習(xí)，必然會(huì)使差生對(duì)自己沒有信心，認(rèn)為自己天生不適合學(xué)習(xí)，其實(shí)這種想法是錯(cuò)誤的。分層異步教學(xué)通過各種形式的分層，讓學(xué)生與自己同等水平的學(xué)生一起學(xué)習(xí)，布置與他們成績相符合的作業(yè)和問題，讓他們體驗(yàn)成功的喜悅，讓學(xué)生明白自己并不是天生不適合學(xué)習(xí)，自己也可以通過努力把學(xué)習(xí)成績提高上去，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，增強(qiáng)他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。

2.分層異步教學(xué)開發(fā)學(xué)生的思維

在數(shù)學(xué)課堂上，有時(shí)候教師在講解完問題和知識(shí)以后，一部分學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的人已經(jīng)理解了知識(shí)，但是也有一部分人沒有理解知識(shí)，為了照顧沒有聽懂的人，教師有時(shí)候會(huì)再講解一遍，而聽懂的學(xué)生一般不會(huì)再認(rèn)真聽講，這樣就浪費(fèi)了這一部分學(xué)生的課堂時(shí)間。分層異步教學(xué)要求對(duì)接受能力不同的學(xué)生進(jìn)行分層，教師在進(jìn)行二次講解時(shí)，為理解能力較強(qiáng)層次的學(xué)生布置拓展性或者難度較大的題目，讓學(xué)生充分利用課堂上的時(shí)間開發(fā)他們的思維，充分應(yīng)用自己的能力去解決問題。這樣不僅能讓不同層次的學(xué)生都能充分利用課堂時(shí)間，也能使學(xué)生的思維得到鍛煉，提高學(xué)習(xí)效率。

3.分層異步教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭力

對(duì)學(xué)生進(jìn)行劃分層次，同等水平的學(xué)生在一起學(xué)習(xí)，學(xué)生都沒有太多的優(yōu)越感和自卑感，大家都是相對(duì)平等的，同樣競(jìng)爭力里也是一樣的。在這種氛圍下，很容易強(qiáng)化學(xué)生的競(jìng)爭意識(shí)，提高他們競(jìng)爭的動(dòng)力和學(xué)習(xí)的動(dòng)力，這種競(jìng)爭力對(duì)學(xué)生以后的成長也有重要作用。

四、結(jié)束語

通過對(duì)分層異步教學(xué)的實(shí)施方式以及實(shí)施效果的分析，可以看出分層異步教學(xué)的應(yīng)用對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要作用，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，對(duì)學(xué)生思維的開發(fā)以及競(jìng)爭力等綜合能力也都有提高。教育部門要充分重視分層異步教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的實(shí)施，這對(duì)小學(xué)生的教育以及教學(xué)模式的改革都有重要意義。

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