新課程高中英語教學(xué)培養(yǎng)跨文化交際能力的策略

黃紅菊

【摘 要】跨文化交際能力的建設(shè)發(fā)展質(zhì)量，是高中學(xué)生英語語言綜合性學(xué)習(xí)運(yùn)用-能力不斷發(fā)展提升的重要支持和保證條件，本文圍繞新課程高中英語教學(xué)培養(yǎng)跨文化交際能力的策略展開了簡要分析。

【關(guān)鍵詞】新課程；高中英語教學(xué)；跨文化；交際能力；培養(yǎng)

現(xiàn)階段，英語語言是世界范圍內(nèi)應(yīng)用普及度最高的語言形態(tài)，在國際化經(jīng)濟(jì)、政治、文化以及社會(huì)建設(shè)發(fā)展等事業(yè)領(lǐng)域的溝通交流過程中，發(fā)揮者舉足輕重的橋梁和紐帶作用.。隨著當(dāng)代歷史時(shí)期經(jīng)濟(jì)社會(huì)建設(shè)發(fā)展事業(yè)的快速有序推進(jìn)，我國民眾對(duì)英語教學(xué)事業(yè)的重視力度也在不斷提升，在經(jīng)歷長時(shí)間探索和發(fā)展的歷史背景下，我國高中英語學(xué)科教學(xué)工作接連取得了一系列成就，為我國高中學(xué)生英語語言基本知識(shí)內(nèi)容掌握水平的改良提升，做出了重要貢獻(xiàn)。在看到上述成績的同時(shí)，我國現(xiàn)有的高中英語學(xué)科一線任課教師，也應(yīng)該清晰認(rèn)知我國高中英語學(xué)科教學(xué)工作現(xiàn)有實(shí)踐路徑中存在的具體問題，并在保證我國高中學(xué)生對(duì)英語學(xué)科詞匯句法知識(shí)掌握認(rèn)知水平穩(wěn)定不變的基礎(chǔ)上，逐步采取有效措施，建構(gòu)并培養(yǎng)我國高中在校學(xué)生運(yùn)用英語語言詞匯句法知識(shí)，開展語言交際實(shí)踐活動(dòng)的應(yīng)用性能力。有鑒于此，本文將針對(duì)新課程高中英語教學(xué)培養(yǎng)跨文化交際能力的策略展開簡要分析。

一、培養(yǎng)高中學(xué)生跨文化交際能力的必要性

人類個(gè)體在開展社會(huì)交往實(shí)踐活動(dòng)過程中，本身需要具備一定的交際能力，由于不同國家之間本在文化體制和文化形態(tài)方面存在明顯的差異，因而在文化性信息差長期存在你并不斷發(fā)展的歷史背景下，逐步形成了基于國家性文化形態(tài)差異結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上的語言交際行為，繼而給實(shí)際開展語言交際行為的獨(dú)立個(gè)體，提出了開展跨文化語言交際能力建設(shè)事業(yè)的實(shí)踐需求。從學(xué)歷內(nèi)涵角度分析，跨文化交際本身具備極其充分的豐富性，直接導(dǎo)致目前學(xué)術(shù)研究界尚未形成跨文化交際內(nèi)涵界定的一致性表述。盡管跨文化交際的內(nèi)涵界定表述尚且缺乏一致性，但是其并不能掩蓋靠文化交際實(shí)踐活動(dòng)對(duì)高中學(xué)生英語學(xué)科學(xué)習(xí)成長實(shí)踐進(jìn)程的顯著促進(jìn)作用，接下來，筆者將擇取幾個(gè)具體方面，對(duì)高中英語學(xué)科教學(xué)實(shí)踐過程中開展跨文化交際的必要性展開簡要闡釋。

（一）促進(jìn)高中學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)中國文化的深入了解

現(xiàn)行高中英語教材文本在課文內(nèi)容的擇取和設(shè)定過程中，引入并大量呈現(xiàn)了關(guān)于我國基本風(fēng)土人情特征，歷史文化底蘊(yùn)極其流變路徑，以及科學(xué)技術(shù)研究視野歷史發(fā)展軌跡的描述性語料，高中學(xué)生在具體開展英語學(xué)科知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)過程中，假若能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)上述語料信息內(nèi)容穩(wěn)定而充分的學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)，勢(shì)必能夠在與國外朋友開展基于跨文化背景的語言交際活動(dòng)過程中國，借助對(duì)中國文化基本情況的準(zhǔn)確而全面介紹，實(shí)現(xiàn)具備不同文化背景的語言交際主體之間穩(wěn)定充分的相互理解，促進(jìn)跨國交流活動(dòng)目標(biāo)能夠順暢有序?qū)崿F(xiàn)。與此同時(shí)，高中學(xué)生在以英語學(xué)科語言詞匯知識(shí)內(nèi)容完成中國文化素材語料學(xué)習(xí)體驗(yàn)過程中，往往還能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)中國文化基本知識(shí)，以及基本特征等要素側(cè)重新理解和重新認(rèn)知，并且在此基礎(chǔ)上基于對(duì)中國文化形態(tài)與外國文化形態(tài)的對(duì)照性分析，切實(shí)找到能有有效解決現(xiàn)實(shí)生活實(shí)踐問題的有效路徑，通過語言交際實(shí)踐能力的不斷提升，實(shí)現(xiàn)對(duì)中國文化精髓和內(nèi)涵的深化解讀。

（二）助力學(xué)生開展語言學(xué)科知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)實(shí)踐

語言是文化交流以及記錄呈現(xiàn)過程中的重要載體，而文化形態(tài)的實(shí)際發(fā)展演進(jìn)路徑在一定程度上也對(duì)語言的發(fā)展和演進(jìn)路徑具有深影響作用。從語言教育事業(yè)的具體開展路徑角度展開分析，對(duì)語言知識(shí)和應(yīng)用技能的學(xué)習(xí)實(shí)踐過程，與語言形態(tài)背后承載的文化形態(tài)元素之間具備不可分割性。在英語語言形態(tài)基本知識(shí)內(nèi)容以及英語語言基本應(yīng)用既能的學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)過程中，高中學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)英語世界國家的政治、經(jīng)濟(jì)、教育、科學(xué)技術(shù)，以及風(fēng)土人情等基本性歷史文化要素充分而深入的學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)，逐步提升高中學(xué)生綜合性文化認(rèn)知視野的開闊水平，促使高中學(xué)生逐步認(rèn)知和領(lǐng)會(huì)一定數(shù)量的跨文化性知識(shí)認(rèn)知元素。在此基礎(chǔ)上，高中學(xué)生在具體參與英語語言基本知識(shí)和交際應(yīng)用技能的學(xué)習(xí)實(shí)踐過程中，高中學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)英語語言詞句表達(dá)方式，以及語料信息呈現(xiàn)方式的深化理解和認(rèn)知，從而在針對(duì)英語語言基礎(chǔ)理論知識(shí)和應(yīng)用技能開展學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)活動(dòng)過程中，促進(jìn)自身英語學(xué)科聽、說、讀，以及寫等應(yīng)用能力水平的不斷改善提升。

二、高中學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)策略

（一）切實(shí)提升高中英語教師的英語語言知識(shí)素養(yǎng)

由于高考制度對(duì)高中學(xué)生英語學(xué)科整體分?jǐn)?shù)水平的深刻要求，導(dǎo)致高中英語教師在日?；虒W(xué)活動(dòng)的開展過程中，本身承載著較多的工作教學(xué)任務(wù)項(xiàng)目，客觀上導(dǎo)致我國絕大部分高中英語教師在具體參與日?；Ｒ?guī)教學(xué)工作過程中，較難獲取充足的時(shí)間，具體開展關(guān)于快文化交際，以及英語世界國家基本風(fēng)土人情等領(lǐng)域的圖書專著，以及語言性文化信息素材資料的閱讀分析，在一定程度上限制了我國高中學(xué)生跨文化交際能力培養(yǎng)水準(zhǔn)。

從語言表意活動(dòng)的內(nèi)涵構(gòu)成體系角度，英語語言詞匯體系呀漢語語言詞匯體系在稱謂語、委婉語、職務(wù)、動(dòng)物、色彩以及數(shù)字等詞素的表達(dá)模式，以及內(nèi)涵和象征意義指涉等方面都具備者鮮明差異，以及復(fù)雜的文化內(nèi)涵，高中英語教師只有在日常教學(xué)實(shí)踐過程中充分關(guān)注漢語語言與英語語言在表達(dá)方式以及詞匯內(nèi)涵層次的差別，才能為高中學(xué)生具體開展跨文化交際活動(dòng)創(chuàng)造順暢有序的支持條件。

（二）借助選修課空間培養(yǎng)提升學(xué)生的英語語言綜合性運(yùn)用能力

為充分保障新課背景下英語學(xué)科教學(xué)事業(yè)基本思想能夠得到充分落實(shí)，應(yīng)當(dāng)指令高中英語學(xué)科任課教師在日?；虒W(xué)實(shí)務(wù)開展過程中，切實(shí)選取和運(yùn)用必修課選修課兩相結(jié)合的教學(xué)實(shí)務(wù)模式，在必修課教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)結(jié)合高考英語學(xué)科考試大綱以及命題規(guī)律，完成重點(diǎn)英語學(xué)科詞匯以及句法性信息知識(shí)內(nèi)容的教學(xué)普及，通過為學(xué)生豐富多樣的英語語料閱讀素材，保證學(xué)生能夠在自由寬松的學(xué)習(xí)氛圍中，實(shí)現(xiàn)對(duì)英語國家基本文化特色的清晰認(rèn)知，為自身跨文化余元交際能力的改善提升創(chuàng)造充足的支持哈保證條件。

三、結(jié)束語

針對(duì)新課程高中英語教學(xué)培養(yǎng)跨文化交際能力的策略，本文從培養(yǎng)高中學(xué)生跨文化交際能力的必要性，以及高中學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)策略兩個(gè)具體方面展開了簡要分析，旨意為相關(guān)領(lǐng)域的研究人員提供借鑒。

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