小學美術教學中，如何培養(yǎng)學生的繪畫興趣

李野

摘 要：培養(yǎng)學生的繪畫興趣，是當前素質教育的要求，更是學生認識和探索未知世界的重要途徑。作為美術教師，如何培養(yǎng)學生對繪畫的興趣，使他們愿意用手中的五彩畫筆畫出心之所想、眼之所觀？通過筆者的教學實踐，談談自己的想法。

關鍵詞：美術教學 繪畫興趣 鼓勵 教學方式

一、多給孩子鼓勵，培養(yǎng)學習美術的興趣

孩子在學畫的過程中，是十分需要被認同的，只有當他作品被認同時，他才會有一種創(chuàng)作的激情與沖動，才會不受拘束地把內心真摯與強烈的情感傾注于畫筆之上，而我們才有機會看到一幅幅栩栩如生、獨具個性魅力的兒童畫。因此，我們不要吝惜我們的夸獎。除了當面對孩子夸他的畫“太好了”，也可以采用一些其他的鼓勵方法，如學生的成果展示。一幅好的繪畫作品除了老師鼓勵、家長夸獎外，最好能讓其產生更廣泛的影響?？梢园褜W生的優(yōu)秀作品在櫥窗展示，參加各種比賽、畫展，選登報刊雜志等，這不僅給孩子一種榮譽感、滿足感，使他們更加熱愛繪畫，同時也是一種有效的交流學習，激勵他們信心百倍地去追求知識，追求進步。研究證明，教師對學生抱有期望，會明顯地提高他們的學習興趣和學習成績。教師的鼓勵會促使學生產生積極的情緒體驗，并能激發(fā)學生潛藏著的力量，使學生變得更聰明，更活躍。[1]

二、營造寬松的課堂氛圍，培養(yǎng)孩子的繪畫興趣

課堂作為小學美術教學的重要陣地，教師應改變過去“滿堂灌”的教學方式，樹立學生的主體地位。在新課程改革背景下，應注重教與學的一致性，既要確保學生主體地位，教師的主導地位也不容忽視。通過課堂教學模式的靈活多變，實現(xiàn)理論與實踐相結合、課內與課外相結合，極大限度地激發(fā)學生興趣，讓課堂成為學生學習知識的舞臺。例如，在《有趣的拓印》一課中，我先在投影儀中給學生做示范，激發(fā)學生興趣，然后讓學生分別用一張光滑的紙和一片拓印的樹葉作品進行對比，思考為什么會產生這樣的效果。學生看到拓印的樹葉效果后，非常興奮，踴躍發(fā)言。隨后，我又鼓勵學生在課后走到校外，尋找可以拓印的對象，在下一節(jié)課堂中，學生呈現(xiàn)了自己一幅又一幅的拓印作品，另我感到十分驚訝。孩子們的潛力，在繪畫興趣中被充分挖掘，他們成為了課堂的主人，在寬松、民主的氛圍中提升了自己。[2]

三、選擇豐富有趣的內容，引起兒童對繪畫的興趣

興趣與好奇緊密聯(lián)系，好奇是興趣的先導，沒有好奇的心理就不會產生興趣。因此，在選材上要下功夫，要根據兒童的年齡特征、興趣愛好、繪畫特點來選擇內容，選擇兒童生活中熟悉的感興趣的，具有較強吸引力的題材。如兒童喜歡的小動物、交通工具等，可通過講述故事的形式，引起兒童的興趣，把繪畫的內容串編成故事情節(jié)，并跟隨故事情節(jié)展開來作畫，這樣可以提高兒童作畫的興趣。這些題材兒童既感興趣又樂于接受。

四、采用靈活多樣的教學方式，培養(yǎng)學生的繪畫興趣

蒙特梭利科學教育方法認為：兒童必須與四周環(huán)境中的人與事物保持一種圓滿的依賴關系。兒童需要自由，兒童只有借著自由，才能產生一種最敏感而獨特的能力，缺少其一，兒童的精神生命將無法展現(xiàn)出潛能，而兒童人格的發(fā)展也將會受到阻礙。因此，教師應采用靈活多樣的教學方法、手段去組織教學，吸引孩子，充分調動孩子的多種感官（視、觸、味、嗅、聽等）參與教學，與他們產生共鳴，提供一個能讓其自由發(fā)揮智慧的創(chuàng)造的空間。教師可在教學中導入童話、童謠、兒歌、動畫片等兒童喜聞樂見的形式以活躍課堂氣氛，寓教于樂，大膽打破傳統(tǒng)教育“一言堂”的模式、師傅帶徒弟的模式，讓孩子們加入到教學的各個環(huán)節(jié)中來，發(fā)揮他們的主體作用。例如教師布置學生以《大街上的色彩》為題作畫，可先帶孩子們外出參觀，再開始構思。一般來說，小孩子很自然地就想到了馬路、樹、房子這些靜態(tài)的物體的顏色，這時教師可啟發(fā)學生，你們在街上看到什么流動的東西嗎？還有白天的大街和晚上的有什么不同呢？一年四季，刮風下雨，大街上的色彩一樣嗎？過節(jié)和不過節(jié)的時候，街上的顏色有什么變化？隨著討論的深入，孩子們情緒高漲起來，一個個摩拳擦掌，躍躍欲試。接下來的事情就水到渠成了，教師只要適當地引導和點撥一下他們的畫面構成、色彩秩序即可。

五、讓兒童自由想像、大膽創(chuàng)作，提高兒童對繪畫的興趣

美術活動對兒童來說是一種游戲，是借助畫筆表現(xiàn)自己的一種活動方式。也是表現(xiàn)他們認識客觀事物的態(tài)度的特殊形式。在美術活動中，需要兒童的想象和創(chuàng)造，要激發(fā)兒童畫畫活動中的主動創(chuàng)作能力。以往的繪畫課只注重教學效果，兒童繪畫多以命題畫為主，教師怎么教，兒童就怎樣畫，依葫蘆畫瓢畫出與教師示范畫的內容、形式和色彩相同的畫。這樣做勢必會壓抑兒童的創(chuàng)造性，長期以來，不僅使兒童失去繪畫興趣，更可能會扼殺兒童剛剛表現(xiàn)出來的藝術天賦。因此，教師在命題畫活動中，要認真觀察、了解兒童的興趣，若發(fā)現(xiàn)有兒童更感興趣的內容，就引導他們根據自己的興趣去大膽自由地創(chuàng)作，如：畫“我的小手”，讓兒童在畫自己的小手的基礎上，大膽地想像、創(chuàng)作，在手的造型上添畫成小孔雀、小公雞、小花等。也可以在教學中提出一些線索作為孩子思考的起點，使其展開想像，大膽創(chuàng)作，從而更好地發(fā)揮兒童的繪畫積

極性。[3]

實踐證明，“興趣是最好的老師”，在美術活動中，教師要想方設法激發(fā)兒童的興趣，用心去呵護、發(fā)展兒童的興趣，通過循序漸進的繪畫實踐，增強兒童的自信心，從而逐步培養(yǎng)起兒童對繪畫的濃厚興趣。培養(yǎng)兒童的繪畫興趣，決不是把孩子送到美術興趣班就萬事大吉了。首先應充分考慮到兒童的年齡特點及層次差異，因材施教。作為教師決不能把兒童當成畫匠，不能為提高所謂技巧而去強制他們。應從繪畫語言多樣性的特點出發(fā)，培養(yǎng)兒童大膽發(fā)揮想象，鼓勵肯定他們畫作的原創(chuàng)性和個性，充分給予兒童感官探索的自由，孩子們將在藝術這浩瀚的海洋中展現(xiàn)自我，放飛夢想。

參考文獻

[1]于振紅. 如何在美術教學中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力[J]. 現(xiàn)代教育科學：小學教師， 2012：153-153.

[2]劉娟娟. 談小學生繪畫想象力的培養(yǎng)[J]. 教育教學論壇， 2013， 36期：204-205.

[3]何靜雅. 淺談小學美術教學中如何培養(yǎng)學生的興趣[J]. 中國校外教育， 2014， 25期：159-159.