初中數(shù)學(xué)教學(xué)中探究能力的培養(yǎng)

李雪

摘 要：初中學(xué)生數(shù)學(xué)探究能力的提高，需要教師在傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，同時(shí)還需要學(xué)生積極參與到探究課堂教學(xué)中來，這對初中數(shù)學(xué)教學(xué)來說是一個(gè)非常大的挑戰(zhàn)。近年來隨著新課改的推行，培養(yǎng)學(xué)生探究能力變得越來越重要，這對學(xué)生創(chuàng)新能力的提高非常重要，因此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在這方面做好引導(dǎo)性工作，促進(jìn)學(xué)生探究能力的提高。鑒于此，本文從不同角度針對如何培養(yǎng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的探究能力展開了一系列分析。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)教學(xué) 探究能力 培養(yǎng)

在素質(zhì)教育理念的影響下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確了教師不能滿足于將知識(shí)灌輸給學(xué)生，還要重視學(xué)生創(chuàng)造力、探究力的培養(yǎng)和提高。這些要求的提出對我國初中學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)具有非常重要的意義。但是縱觀現(xiàn)階段我國的教學(xué)情況，還存在很多問題，對學(xué)生探究能力的培養(yǎng)產(chǎn)生了一定的阻礙。[1]

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中探究能力培養(yǎng)的意義

隨著近年來我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平的不斷提高，社會(huì)對人才各方面素質(zhì)提出了較高的要求，這種情況下學(xué)校的教學(xué)模式也發(fā)生了相應(yīng)的改變。傳統(tǒng)課堂教學(xué)中以教師的講授為主，學(xué)生作為被動(dòng)接受知識(shí)的容器而存在，在這種教學(xué)模式的影響下，學(xué)生各方面能力的發(fā)展都受到了抑制，嚴(yán)重扼殺了學(xué)生在學(xué)習(xí)上的潛能。隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，信息每天都在大量增長，如果教學(xué)方式始終停留在傳統(tǒng)教學(xué)的層面上，永遠(yuǎn)跟不上時(shí)代的發(fā)展。同時(shí)，在實(shí)際教學(xué)過程中，很多學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)感到畏懼，因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)的邏輯性非常強(qiáng)，很多知識(shí)不容易理解，加上教學(xué)過程中忽視了學(xué)生的主體地位，因此很多學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了畏難情緒，學(xué)生對教師的思路產(chǎn)生了依賴感，學(xué)習(xí)自主性、主動(dòng)性都慢慢消失，這對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)非常不利。

二、培養(yǎng)探究能力的多樣化教學(xué)方法

1.創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主探究

在數(shù)學(xué)教學(xué)中積極轉(zhuǎn)變教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，并提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力。換句話說就是利用實(shí)驗(yàn)操作、動(dòng)作模擬等方式創(chuàng)造教學(xué)情境，以激發(fā)學(xué)生的探究興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量及學(xué)習(xí)效率的提高。[2]

1.1 設(shè)置問題情境激發(fā)探究興趣

問題情境的設(shè)置可以大大激發(fā)學(xué)生的探究欲望。例如在七年級(jí)“三角形”的教學(xué)中，在講述三角形內(nèi)角和各角的關(guān)系時(shí)，筆者提出以下問題讓學(xué)生分析“三角形的內(nèi)角和是多少？”、“哪些方法可以證明三角形內(nèi)角和？”提出問題以后，教師可以適當(dāng)給予一些提示，引導(dǎo)學(xué)生對前面學(xué)習(xí)過的平行線進(jìn)行證明，并展開分組討論，看看一共有多少方法可以證明，最后由小組代表發(fā)言，教師總結(jié)評書學(xué)生提出的解決方法。

1.2 創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境引導(dǎo)實(shí)際操作

實(shí)驗(yàn)情境的設(shè)置也是激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性的一種重要方法，引導(dǎo)學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)中來，激發(fā)其探究問題的興趣。例如，筆者在“投影與視圖”這一章節(jié)的教學(xué)中，讓學(xué)生站立在不同角度觀看講桌，然后引導(dǎo)學(xué)生從不同側(cè)面觀察講桌，在觀察完之后將自己的結(jié)果說出來。通過這種方式來幫助學(xué)生更好的理解三視圖，并深入了解三視圖的概念。

2.創(chuàng)作機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生合作性探究意識(shí)

初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程實(shí)際上就是師生、生生之間交流與溝通的過程。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)該充分利用師生、生生之間的合作機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的欲望，通過合作學(xué)習(xí)，由基礎(chǔ)好的學(xué)生帶動(dòng)那些自卑的、對數(shù)學(xué)沒有信心的學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生對數(shù)學(xué)充滿信心，積極的將自己的想法表達(dá)出來。同時(shí)，通過探究性學(xué)生還能培養(yǎng)學(xué)生的道德素質(zhì)，虛心聽取他人的意見，條理分明的將自己的想法表達(dá)出來，并積極與他人分項(xiàng)自己的學(xué)習(xí)成果。此外，探究性學(xué)習(xí)還能通過小組合作的方式來完成，注意不同能力、不同性格學(xué)生的合理分配，此外，男女的比例也要均勻，明確各自的責(zé)任，以達(dá)到取長補(bǔ)短、共同進(jìn)步的目的。

3.在教學(xué)反饋中提高學(xué)生的探究能力

在習(xí)題練習(xí)過程中，教師應(yīng)盡可能放手讓學(xué)生獨(dú)立完成，為學(xué)生留出獨(dú)立思考的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生在錯(cuò)誤的探究中了解自身的不足，促進(jìn)自身解題能力的提高，同時(shí)對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)也非常有利。例如這樣一道題目：已知反比例函數(shù)圖像經(jīng)過點(diǎn)A（4，-5），這一函數(shù)圖像分布在哪個(gè)象限？教師讓學(xué)生主動(dòng)對這道題進(jìn)行探究，發(fā)現(xiàn)并提出問題，在此基礎(chǔ)上展開小組討論、交流及探究，題目解完后，引導(dǎo)學(xué)生針對這樣的題目進(jìn)行整理和反思，提煉出數(shù)學(xué)思想及方法。通過這類題目的練習(xí)幫助學(xué)生形成數(shù)形結(jié)合的意識(shí)，將自己所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，進(jìn)一步深化自己的思維。[3]

4.在實(shí)際應(yīng)用過程中培養(yǎng)探究能力

都說數(shù)學(xué)源于生活，可見數(shù)學(xué)是離不開生活的。在教學(xué)中教師可以盡量多的在現(xiàn)實(shí)生活中搜集一些與知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的事例，并創(chuàng)建真實(shí)的數(shù)學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)探究能力。例如，配套探究、有獎(jiǎng)銷售探究、應(yīng)力與虧損探究等，這些問題的創(chuàng)設(shè)可以幫助學(xué)生展開聯(lián)想，利用自己學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中一些常見的現(xiàn)實(shí)問題，通過這種方式來激發(fā)學(xué)生分析問題及解決問題的能力，同時(shí)還能幫助學(xué)生性能數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，提高自己的探究能力。

5.進(jìn)行相關(guān)性探究，培養(yǎng)聯(lián)想記憶

教師在教學(xué)過程中可以結(jié)合數(shù)學(xué)課程本身的特征，充分利用數(shù)學(xué)模型及其與其他事物之間的聯(lián)系展開教學(xué)，通過這種方式來激發(fā)學(xué)生的興趣，積極展開針對數(shù)學(xué)和其他事物相關(guān)性的探究。

結(jié)語：

總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該對各種教學(xué)方式進(jìn)行充分利用，以激發(fā)學(xué)生的探究能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。當(dāng)然，在對學(xué)生的探究能力進(jìn)行培養(yǎng)的過程中，每個(gè)教師應(yīng)充分結(jié)合自己的教學(xué)情況來選擇不同的教學(xué)方法，這樣才能使初中數(shù)學(xué)的教學(xué)成果得到切實(shí)提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]周淑娟.發(fā)揮主體能動(dòng)性，提升探究實(shí)效性——淺議初中數(shù)學(xué)問題教學(xué)中學(xué)生探究能力的培養(yǎng)[J].中國校外教育，2012，（8）：52.

[2]陳芳.橫看成嶺側(cè)成峰遠(yuǎn)近高低各不同——初中數(shù)學(xué)教學(xué)中多維度培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究[J].學(xué)周刊，2012，（14）：110-113.

[3]張麗華.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何運(yùn)用信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)[J].中國教育技術(shù)裝備，2015，（5）：118-119.