班主任工作的“暖心術(shù)”

杜一峰

摘 要：蘇霍姆林斯基也指出：“情感——這就是道德信念，原則性和精神力量的血肉和心臟”要想把受教育者培養(yǎng)成品德高尚的人，情感教育藝術(shù)的運(yùn)用至關(guān)重要，而班主任在工作中要溫暖學(xué)生的心，讓學(xué)生“親其師，重其道”。

關(guān)鍵詞：班主任 關(guān)愛(ài) 溝通 信任 鼓勵(lì)

列寧曾說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有‘人的情感，就從來(lái)沒(méi)有也不可能有人對(duì)真理的追求”。一個(gè)人的理想、信仰、以至性格的形成和發(fā)展，固然是長(zhǎng)期的教育與實(shí)踐，內(nèi)部動(dòng)因與外部條件相互作用的結(jié)果，但在這個(gè)過(guò)程中，情感的觸動(dòng)顯然有著特殊的作用。要想把受教育者培養(yǎng)成品德高尚的人，情感教育藝術(shù)的運(yùn)用至關(guān)重要，而班主任在工作中要溫暖學(xué)生的心，讓學(xué)生“親其師，重其道”。

一、關(guān)愛(ài)——暖心之“根”

魯迅先生說(shuō)：“教育植根于愛(ài)”?？梢?jiàn)，愛(ài)每一個(gè)學(xué)生是當(dāng)好班主任的必要前提。愛(ài)護(hù)學(xué)生是每一個(gè)班主任的本職，是一個(gè)合格班主任的必備要素。以愛(ài)動(dòng)其心，無(wú)微不至地關(guān)愛(ài)每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)是做好班主任工作的基本條件，也是師生關(guān)系得以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。在學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，班主任應(yīng)該以真誠(chéng)的愛(ài)去感化他們。在學(xué)生遇到挫折時(shí)，班主任應(yīng)該以真誠(chéng)的愛(ài)去點(diǎn)撥他們。在學(xué)生有進(jìn)步時(shí)，哪怕只有一點(diǎn)點(diǎn)，班主任也應(yīng)該以真誠(chéng)的愛(ài)去鼓勵(lì)他們。

教育是愛(ài)的共鳴，是心與心的呼應(yīng)，只有熱愛(ài)關(guān)心每一位學(xué)生，才能使教育發(fā)揮最大限度的作用。班主任的愛(ài)與寬容是開(kāi)啟學(xué)生心靈的鑰匙，也是撫慰學(xué)生心靈的良藥。

二、溝通——暖心之“干”

當(dāng)80后遇到00后，總有些想法是彼此難以接受的，因而矛盾常有，誤會(huì)常發(fā)生。然而溝通能讓師生間消除芥蒂，坦誠(chéng)相待，往往一句話語(yǔ)就給學(xué)生送去三月春風(fēng)，收到良好的教育效果。其實(shí)，溝通也是有技巧的。

我接過(guò)一個(gè)初三班級(jí)，第一次與學(xué)生見(jiàn)面的時(shí)候，我將我的手機(jī)號(hào)碼和QQ號(hào)都告訴了學(xué)生。第二天是個(gè)周六，學(xué)生小于加我為好友，之后我們聊了幾句。她說(shuō)“我物理成績(jī)不好，以后請(qǐng)多見(jiàn)諒一下，不過(guò)我會(huì)努力的，謝謝老師”。我說(shuō)“我盡力，你努力，成績(jī)一定會(huì)好，但遇到困難千萬(wàn)別退縮”。她又說(shuō)“嗯，我會(huì)的，謝謝老師”。我找她談學(xué)習(xí)時(shí)，她總是說(shuō)自己太笨，聽(tīng)不懂物理。從她臉上嬉皮笑臉的表情，我也知道在我面前她只是應(yīng)付，我說(shuō)的話，她根本沒(méi)有聽(tīng)進(jìn)去。她一定是遇到了困難選擇了逃避，選擇了退縮。所以之后的課上表現(xiàn)也如以前一樣，沒(méi)有起色。我很著急，但一時(shí)又沒(méi)有什么辦法。有一天，我突然想到了我手機(jī)上有我們兩個(gè)人的聊天記錄，眼前一亮，好的，這樣試試。就在當(dāng)天的小考成績(jī)出來(lái)后，我又找到了小于。剛開(kāi)始，她的表現(xiàn)和以前一樣，嬉皮笑臉的。從她的話語(yǔ)中，我知道她認(rèn)為自己不聰明，走上了“不懂——不愿學(xué)——不學(xué)——不懂”這樣的圈子之中。我也不急，并沒(méi)有給她講什么大道理，只是讓她跟著我的思路把題改過(guò)來(lái)，一邊改，一邊告訴她為什么要這樣做。在我的幫助下，她完成了改題。我又出了一道類(lèi)似的題，她也馬馬虎虎地做了出來(lái)。但我知道她還是很被動(dòng)的，如果就此放過(guò)，還會(huì)和以前一樣。我說(shuō)“你看，只要我們面對(duì)困難不回避，問(wèn)題是一定可以解決的。我一邊說(shuō)一邊拿出手機(jī)，給她看我們的聊天記錄。我發(fā)現(xiàn)她臉上的笑容漸漸消失了，態(tài)度端正了。我知道我的教育起到了一定的作用。我又趁熱打鐵，繼續(xù)幫她具體分析了其它的一些問(wèn)題。當(dāng)天晚上，我在她的動(dòng)態(tài)中發(fā)現(xiàn)了這樣一句話：我發(fā)現(xiàn)我的班主任其實(shí)挺好的，感覺(jué)有些對(duì)不起他。在我的鼓勵(lì)和幫助下，小于學(xué)習(xí)物理的態(tài)度有了明顯的轉(zhuǎn)變，物理成績(jī)也在逐步提高。

三、信任——暖心之“枝”

學(xué)生都渴望得到班主任的信任、理解。作為班主任，要保護(hù)好學(xué)生的自尊心和自信心并加以正確的引導(dǎo)。班主任只有信任學(xué)生，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，激發(fā)學(xué)生上進(jìn)的動(dòng)力，只有尊重和信任學(xué)生，才能使師生關(guān)系更加融洽，能及時(shí)掌握學(xué)生思想脈膊，只有尊重和信任學(xué)生才能產(chǎn)生“期望效應(yīng)”，防止“意義障礙”。

班級(jí)的小明是一名學(xué)困生，作業(yè)沒(méi)寫(xiě)完是家常便飯，熬夜上網(wǎng)更是他回家的主要工作，甚至為了上網(wǎng)，借錢(qián)不還也成了常態(tài)定格在同學(xué)們的心中。有一次物理小考，小明居然考了滿分。全班同學(xué)嗤之以鼻，都說(shuō)他是抄的，因?yàn)榇饲八麤](méi)有在任何一個(gè)學(xué)科及過(guò)格。我想，如果和學(xué)生們一樣在沒(méi)有根據(jù)的前提下懷疑他、指責(zé)他，那么他可能永遠(yuǎn)失去了一個(gè)可能產(chǎn)生興趣的課程，也喪失了學(xué)習(xí)的動(dòng)力和欲望，而被懷疑的經(jīng)歷可能將他推進(jìn)更灰暗的心靈深淵；而如果我相信他，那么我不但可以得到他的信任，同時(shí)還能讓他在心里感受到被信任的溫暖，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，可能改變他對(duì)學(xué)習(xí)和生活的態(tài)度。于是，我當(dāng)著全班的面表?yè)P(yáng)了小明在物理課上的專(zhuān)注和對(duì)待考試的認(rèn)真。從那以后，物理課他總是很認(rèn)真。

事實(shí)證明，我的信任也讓學(xué)生懂得了自尊，班級(jí)從沒(méi)有學(xué)生說(shuō)謊，他們都覺(jué)得說(shuō)謊是比犯錯(cuò)更可怕的事，我的信任收到了良好的教育效果。

四、鼓勵(lì)——暖心之“花”

孩子生長(zhǎng)環(huán)境不同，能力水平不同，自然會(huì)有差異。對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)，班主任要給以實(shí)事求是的評(píng)價(jià)；對(duì)其缺點(diǎn)，要恰如其分地指出，并努力地幫助他們糾正；對(duì)其積極因素，哪怕是微乎其微的一點(diǎn)，要善于發(fā)現(xiàn)并加以鼓勵(lì)；只要他們有轉(zhuǎn)變，那也是令人感動(dòng)于興奮的事。班級(jí)里那個(gè)父母離異并出走，只有姥姥照顧的小剛，以前是年級(jí)中的老大難，是暖心之術(shù)讓孩子產(chǎn)生了轉(zhuǎn)變，他不再遲到我表?yè)P(yáng)他，他上課能舉手發(fā)言一次我鼓勵(lì)他，他主動(dòng)幫助班級(jí)倒垃圾我便任命他為班級(jí)的衛(wèi)生角監(jiān)督員，一系列的舉措讓小剛有了向上的決心，雖然他的成績(jī)還是不理想，雖然他有時(shí)還會(huì)犯錯(cuò)，但他的轉(zhuǎn)變以讓生命的花悄然綻放。

我始終相信俄國(guó)教育家烏申斯基的一句話：“教師是過(guò)去和未來(lái)之間的一個(gè)活的環(huán)節(jié)。它的事業(yè)，從表面來(lái)看雖然平反凡，卻是歷史上最偉大的事業(yè)之一?！蔽覉?jiān)信，只要我們用真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)，用十足的信任和欣賞的態(tài)度去對(duì)待我們的學(xué)生，暖心之術(shù)一定會(huì)讓學(xué)生綻放出更絢麗的花朵！