小學(xué)語(yǔ)文有效閱讀教學(xué)方法研究

趙李琴

摘 要：隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展，人類經(jīng)濟(jì)水平不斷提高，對(duì)于學(xué)生素質(zhì)文化教育也逐漸重視起來。語(yǔ)文是一門最基礎(chǔ)的學(xué)科，它教會(huì)學(xué)生認(rèn)字、讀書、寫字、思考等等，所以有關(guān)學(xué)校應(yīng)該更加注重對(duì)語(yǔ)文的教學(xué)。其中，閱讀教學(xué)也是語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)。本文通過對(duì)小學(xué)語(yǔ)文有效閱讀教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析和研究，找出其中存在的問題和缺點(diǎn)，并提出有效解決對(duì)策，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行有效閱讀，最終使得他們?nèi)姘l(fā)展和健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 語(yǔ)文 有效閱讀 教學(xué)方法

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。每?jī)?cè)語(yǔ)文教材文學(xué)作品都是學(xué)生學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言的典范，是識(shí)字的有效途徑，是學(xué)習(xí)作文的范例，是了解民族文化傳統(tǒng)、拓展知識(shí)視野、培養(yǎng)道德情操和審美情趣、鍛煉思維能力的憑借。因此，語(yǔ)文課中，閱讀教學(xué)占的比重大，用的課時(shí)多。這就不難看出閱讀教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中的重要地位。 語(yǔ)文教師要研究和處理好每篇文章，都要調(diào)動(dòng)多方面的知識(shí)儲(chǔ)備、全方位的理論素養(yǎng)，甚至教師個(gè)人的人格魅力。[1]但是，有些學(xué)校老師在語(yǔ)文教學(xué)上依舊進(jìn)行傳統(tǒng)教學(xué)，沒有制定明確的教學(xué)目標(biāo)，輕視有效閱讀在學(xué)生全面發(fā)展中的重要影響，從而在一定程度上阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)，也不利于學(xué)校的發(fā)展。所以有關(guān)學(xué)校應(yīng)該注重改革創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生有效閱讀。

一、小學(xué)語(yǔ)文有效閱讀現(xiàn)狀

1.有些小學(xué)語(yǔ)文老師按照傳統(tǒng)方式教學(xué)

有些小學(xué)語(yǔ)文老師依舊按照傳統(tǒng)方式進(jìn)行教學(xué)，按照課本進(jìn)行機(jī)械式教學(xué)，在課堂上大部分時(shí)間是老師講學(xué)生聽，沒有注重更多的互動(dòng)和引導(dǎo)。他們注重語(yǔ)文漢字的記憶和書寫，還有就是對(duì)繁瑣語(yǔ)法的學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生閱讀水平提高的認(rèn)識(shí)水平存在問題，認(rèn)為小學(xué)生不用進(jìn)行有效閱讀，只是單純?yōu)榱苏Z(yǔ)文成績(jī)的提高而進(jìn)行教學(xué)。新課標(biāo)要求對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)注重多元化，有趣化，并且更加追求學(xué)生進(jìn)行有效閱讀，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)興趣。但是現(xiàn)在有些老師對(duì)此改變不足，最終影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)。

2.學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)有一定問題

有些學(xué)生在意識(shí)上形成了對(duì)語(yǔ)文的“偏見”，缺少對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，認(rèn)為語(yǔ)文不重要，只要能夠認(rèn)識(shí)漢字、會(huì)寫漢字就可以，有效閱讀也不重要，覺得上課很無聊。閱讀一本好書，無論是中國(guó)名著還是外國(guó)好書，都可以在潛移默化中促進(jìn)學(xué)生正確人生觀、價(jià)值觀的形成，對(duì)他們未來成長(zhǎng)有著非常重要的作用。但是有些學(xué)生可能在語(yǔ)文課堂上做其他學(xué)科的作業(yè)或者干脆做其他事情。這就嚴(yán)重影響到語(yǔ)文教學(xué)的進(jìn)程，同時(shí)也不利于學(xué)生自身的綜合素質(zhì)提高。

3.學(xué)校圖書館設(shè)備不齊全

農(nóng)村由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平比較落后，教育水平也比較低。所以有些農(nóng)村小學(xué)由于資金問題，學(xué)校場(chǎng)地有限，不能購(gòu)置齊全圖書館設(shè)備和書籍，沒有很好的建立優(yōu)秀的圖書館。這樣圖書館書籍有限，設(shè)備也不齊全，沒有良好的閱讀環(huán)境，無法滿足小學(xué)生有效閱讀水平的要求。這些客觀條件也阻礙了學(xué)生進(jìn)行有效閱讀的進(jìn)度。[2]所以有關(guān)學(xué)校應(yīng)該盡可能獲得資金贊助，有效建設(shè)學(xué)校圖書館，給孩子提供一個(gè)良好的閱讀環(huán)境，幫助孩子進(jìn)行閱讀。

二、有效提高小學(xué)生語(yǔ)文閱讀水平

1.改進(jìn)教學(xué)方式，合理導(dǎo)入情鏡

有關(guān)學(xué)校老師應(yīng)該改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，制定合理明確的教學(xué)目標(biāo)，在上課前幾分鐘合理導(dǎo)入情境，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，調(diào)動(dòng)他們的綜合思維能力和合作交流能力，將他們的思維導(dǎo)向正確的方向上，然后進(jìn)行閱讀和思考。這樣就可以減輕課堂閱讀難度，并且也恰當(dāng)?shù)奈龑W(xué)生眼球，增加他們的閱讀興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。比如在講解一篇關(guān)于小動(dòng)物的文章時(shí)，為了幫助孩子進(jìn)行有效閱讀，老師可以合理導(dǎo)入情境，為孩子們講解這種小動(dòng)物的種類、生活習(xí)性、生活環(huán)境等等，首先讓學(xué)生了解這種動(dòng)物，然后在學(xué)習(xí)、閱讀文章時(shí)能夠更形象、更深刻。

2.進(jìn)行讀寫結(jié)合教學(xué)， 堅(jiān)持練筆

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中，有關(guān)老師可以進(jìn)行讀寫結(jié)合教學(xué)。比如國(guó)內(nèi)國(guó)外有很多值得仔細(xì)品味、認(rèn)真閱讀的好書，老師可以鼓勵(lì)大家去閱讀這些好書，并且要求學(xué)生將其中意味深長(zhǎng)、具有哲理、個(gè)人喜歡的句子或者片段用筆記錄摘抄下來，然后可以進(jìn)行背誦，有效監(jiān)督和鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行這項(xiàng)任務(wù)的完成，從而幫助孩子堅(jiān)持練筆，堅(jiān)持閱讀，逐漸積累閱讀，最后達(dá)成量到質(zhì)的轉(zhuǎn)變，有利于孩子閱讀水平的提高，也有利于他們知識(shí)的儲(chǔ)存。[3]

3.重視課外閱讀，有效提供閱讀平臺(tái)

每篇文章，都是一個(gè)以文字為媒介的、表達(dá)特定思想感情的、有篇章結(jié)構(gòu)的統(tǒng)一整體；都富有思想性、情意性和美感性；都講究結(jié)構(gòu)完整、用語(yǔ)準(zhǔn)確、表達(dá)清楚。所以有關(guān)小學(xué)應(yīng)該重視學(xué)生有效閱讀，重視課外閱讀，有效提供閱讀平臺(tái)，盡量獲得資金贊助，建設(shè)學(xué)校的圖書館，購(gòu)置齊全圖書館設(shè)備，補(bǔ)充更多的書籍，為孩子制造一個(gè)良好的閱讀環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，這樣有利于孩子進(jìn)行有效閱讀，促進(jìn)其個(gè)人綜合素質(zhì)的提高。小學(xué)語(yǔ)文老師也可以定期進(jìn)行一次課外閱讀比賽，讓學(xué)生將自己看過的課外書進(jìn)行整體描述和記錄，老師幫助考核其中內(nèi)容。設(shè)置豐厚的獎(jiǎng)品來吸引學(xué)生參加閱讀比賽，從而讓學(xué)生自主閱讀，認(rèn)真學(xué)習(xí)，達(dá)到更好的效果。

4.家長(zhǎng)有效幫助學(xué)生閱讀

作為小學(xué)生的家長(zhǎng)，他們也應(yīng)該幫助孩子閱讀。小學(xué)生的認(rèn)知能力不足，無法辨別書籍的好壞，這時(shí)就需要家長(zhǎng)的幫助和陪伴了。家長(zhǎng)的行為往往影響到孩子的成長(zhǎng)。家長(zhǎng)自身在家中也應(yīng)該經(jīng)常閱讀，營(yíng)造一種良好的閱讀氛圍，從而影響到孩子。所以在課外時(shí)間，家長(zhǎng)應(yīng)該督促和鼓勵(lì)學(xué)生閱讀各種書籍，在生活中指導(dǎo)他們進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且定期為他們購(gòu)買書籍材料等等。通過這些方法來促進(jìn)學(xué)生有效閱讀，最終促進(jìn)學(xué)校教育事業(yè)的發(fā)展。

三、小結(jié)

閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。為了促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文有效閱讀的進(jìn)行，有關(guān)學(xué)校和老師應(yīng)該注重改革創(chuàng)新，跟隨新課標(biāo)要求進(jìn)行教學(xué)，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，注重孩子的閱讀教學(xué)，對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)教學(xué)更加有趣化，吸引孩子的閱讀興趣，然后鼓勵(lì)和監(jiān)督學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，幫助他們培養(yǎng)一種良好的閱讀習(xí)慣，從而為孩子的未來發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。小學(xué)生也應(yīng)該從自身做起，嚴(yán)格要求自己，自主學(xué)習(xí)和閱讀，逐漸改變對(duì)語(yǔ)文的偏見，認(rèn)真對(duì)待語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。學(xué)校也應(yīng)該為孩子制造良好的學(xué)習(xí)氛圍和閱讀環(huán)境，建設(shè)完善學(xué)校圖書館資源。只有學(xué)校、老師、家長(zhǎng)和學(xué)生共同合作，聯(lián)合起來，才能更加有效的促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行有效閱讀，提高個(gè)人綜合素質(zhì)，為了社會(huì)的發(fā)展而共同努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉京菊.新課改背景下小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性方法探究.課程教育研究.2014，第8期： 87-87

[2]陳美和.提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性研究.吉林教育： 教研.2010，04期：78-78

[3]管淑芬.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性探究.教育界： 基礎(chǔ)教育研究.2013， 第4期：77-77