新時期高校學(xué)生干部能力培養(yǎng)途徑探索

魏曉宇

摘要：新時期的特殊環(huán)境和背景及其所呈現(xiàn)出的快速變化的特征，為高校學(xué)生干部能力培養(yǎng)工作提出了各種新的挑戰(zhàn)。這種挑戰(zhàn)不僅來自物質(zhì)形態(tài)層面，諸如電子產(chǎn)品的日益普及、信息網(wǎng)絡(luò)的廣泛應(yīng)用等，更來自意識形態(tài)層面。這些都使得高校學(xué)生干部能力培養(yǎng)工作在現(xiàn)實沖擊中舉步維艱。因此，本文選擇以新時期為基點，嘗試對高校學(xué)生干部能力培養(yǎng)進行了系列的探討與研究，為高校學(xué)生干部能力培養(yǎng)提供一些有益的引導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：高校 學(xué)生干部 能力培養(yǎng) 途徑

引言

學(xué)生干部是學(xué)校與學(xué)生之間的橋梁，是學(xué)校黨政領(lǐng)導(dǎo)和職能部門聯(lián)系學(xué)生的紐帶，在高校教育管理工作中起著上情下達和下情上傳的重要作用。隨著高校體制改革不斷深化，高校對學(xué)生干部隊伍要求愈加嚴格，如何培養(yǎng)一批具有較強能力的學(xué)生干部對于高校學(xué)生管理工作至關(guān)重要。因此，積極探索學(xué)生干部能力培養(yǎng)的途徑，在現(xiàn)階段具有十分重要的意義。[1]

一、高校學(xué)生干部能力培養(yǎng)的基本內(nèi)容

1.優(yōu)化能力發(fā)展的內(nèi)在環(huán)境

高校學(xué)生干部能力發(fā)展主要受外部條件和內(nèi)部條件制約。它們只為能力發(fā)展提供可能性，還需通過學(xué)生干部自身的積極主動性，特別是有意識、有目的地自主訓(xùn)練，才能使能力真正得到發(fā)展。因此，內(nèi)部條件是能力發(fā)展的基礎(chǔ)與前提，實踐是發(fā)展能力的惟一途徑。

2.形成良好的學(xué)習(xí)能力

對于知識經(jīng)濟時代的高校學(xué)生干部，必須充分利用學(xué)習(xí)時間，努力培養(yǎng)自己良好的學(xué)習(xí)能力，使自己能夠隨時根據(jù)市場經(jīng)濟中出現(xiàn)的新問題，尋找并獲取所需的各種信息與知識，并結(jié)合問題的實質(zhì)、內(nèi)外部條件去探索解決問題的方法與途徑。學(xué)生干部在面對學(xué)習(xí)和工作雙重壓力時，應(yīng)首先在學(xué)習(xí)上成為同學(xué)的表率，培養(yǎng)各方面的學(xué)習(xí)能力，以少于別人的學(xué)習(xí)時間，獲得比別人更高的學(xué)習(xí)效率。

3.鍛煉出色的工作能力

高校學(xué)生干部要在緊張的學(xué)習(xí)之余做好工作，必須具有出色的工作能力，這些能力主要包括組織管理能力、解決問題能力、分析判斷能力、規(guī)劃決策能力、指揮協(xié)調(diào)能力、宣傳策劃能力、人際交往能力等。

4.培養(yǎng)較強的創(chuàng)造能力

創(chuàng)造性是人才的本質(zhì)屬性之一。高校學(xué)生干部想要成為優(yōu)秀人才，必須在大學(xué)期間充分利用學(xué)習(xí)和工作中的各種機會來學(xué)習(xí)創(chuàng)造，通過抓緊做好創(chuàng)造準備、努力訓(xùn)練創(chuàng)造思維、積極學(xué)習(xí)創(chuàng)造技法、大膽進行創(chuàng)造實踐等方面內(nèi)容，培養(yǎng)自己的創(chuàng)造能力。

二、高校學(xué)生干部能力培養(yǎng)的原則

1.民主化原則

民主化原則是高校學(xué)生干部科學(xué)培養(yǎng)的基礎(chǔ)，也是搞好學(xué)校教育管理工作的需要。遵循民主化原則是對現(xiàn)代化管理能力的歷練和實踐。踐行民主化原則，首先就是要給予學(xué)生充分的自治權(quán)。從學(xué)生自治的理念出發(fā)，大學(xué)生既是管理的客體，也是管理的主體。伴隨著學(xué)生自治理念的深入及自治管理能力的增強，高校應(yīng)該嘗試在某些領(lǐng)域主動放權(quán)、大膽鼓勵學(xué)生干部獨立參與到更多的深層面的管理區(qū)域。

2.系統(tǒng)化原則

伴隨高校的擴張，學(xué)生干部的人數(shù)較之以往有大幅擴增。與此同時，高校學(xué)生管理發(fā)展的趨勢對學(xué)生干部的綜合素質(zhì)和工作能力提出了更高的要求。面對高人數(shù)與高要求，必須對學(xué)生干部進行更加細化與系統(tǒng)的培養(yǎng)。系統(tǒng)的首要特征便是遵循條理性。這里所謂的系統(tǒng)化培養(yǎng)原則，是指在對培養(yǎng)目標分化、細化的前提下，由高校學(xué)生工作處牽頭，將目標任務(wù)分解到具體的課程、培訓(xùn)、實踐、活動、管理中的各個環(huán)節(jié)，分派到具體的承擔部門及組織實施者身上，落實到具體的項目與任務(wù)中，形成多管齊下，全員參與培養(yǎng)、全員監(jiān)督的局面。[2]

3.主體性原則

“主體”是哲學(xué)術(shù)語。它是針對于“客體”而言，特指“有認識與實踐能力的人”。毫無疑問，高校學(xué)生干部是高校學(xué)生干部培養(yǎng)的主體，他們都具有較高的認識水平與實踐能力。遵循主體性原則，即是指高校在培養(yǎng)學(xué)生干部的過程中，首先必須尊重他們的主體發(fā)展地位，要給予他們充分發(fā)揮自主性與能動性的相應(yīng)權(quán)利與自由空間。具體而言，其一是自主性，即要給予每一位培養(yǎng)對象充分的自主權(quán)利，幫助他們樹立主人翁意識，引導(dǎo)他們獨立思考、獨立處理事務(wù)，并做好自我管理與約束。其二是能動性，即要充分尊重每一位學(xué)生的個性與特征，善于發(fā)掘他們的優(yōu)點，鼓勵他們結(jié)合自身優(yōu)勢有針對性地開展工作，在盡力施展自我、展現(xiàn)自我的實踐中不斷獲得積極的自我認同以及個人自我價值的提升。

4.滲透性原則

所謂滲透性原則，就是指高校在學(xué)生干部能力培養(yǎng)中要善于結(jié)合并發(fā)掘一些隱性教育資源，善于把自身要傳遞的文化理念與精神價值主動滲透到教師的言傳身教、各類實踐活動、校園文化環(huán)境以及物質(zhì)設(shè)施等環(huán)節(jié)或領(lǐng)域，以一種無形感化的、滲透的形式達到感染并塑造學(xué)生的目的。由于滲透性原則具有很強的隱性特點，其必然要求高校教師或管理主體一定要具備較高的能力素質(zhì)與高尚的品德修養(yǎng)，做到以身作則，以行示范；必然要求高校在其育人環(huán)境建設(shè)中要賦予一定的文化意蘊與精神內(nèi)涵，注重形式與內(nèi)涵的統(tǒng)一，而不是隨心所欲、只圖外表；必然要求高校主體在組織各類校園或社會實踐活動的過程中不能走馬觀花、只顧聲色，而必須要體現(xiàn)先進文化導(dǎo)向，弘揚民族核心價值，做到環(huán)境育人、實踐育人、生活育人，唯此，才能構(gòu)建起高校學(xué)生干部培養(yǎng)的濃郁而堅實的現(xiàn)實基礎(chǔ)。[3]

三、高校學(xué)生干部能力培養(yǎng)途徑

1.樹立學(xué)生干部能力培養(yǎng)的科學(xué)理念

面對高校學(xué)生干部能力培養(yǎng)問題，高校必須首先從指導(dǎo)思想及理念方面做出徹底改觀，通過強化“環(huán)境育人”理念，深化“管理育人”理念，落實“實踐育人”理念，確保學(xué)生干部能力培養(yǎng)實踐不偏離預(yù)定的軌道，不斷開拓出新局面。

2.完善學(xué)生干部培養(yǎng)的管理機制

高校學(xué)生干部能力培養(yǎng)，必須有與之相匹配的制度保駕護航。只有通過引入職業(yè)生涯規(guī)劃，規(guī)范選拔任用制度，完善考評管理制度，強化正負激勵制度等路徑有效地激發(fā)學(xué)生干部的工作熱情和積極性，才能在學(xué)生干部管理中立于不敗之地。

3.調(diào)動多元化能力培養(yǎng)主體的能動性

作為一項涉及廣泛的培養(yǎng)項目，高校學(xué)生干部能力工作應(yīng)受到高校領(lǐng)導(dǎo)決策主體、黨團組織主體、學(xué)生工作主體、任課教師主體以及后勤服務(wù)主體等多方力量的支持與關(guān)注，這樣，才能在學(xué)生干部能力培養(yǎng)中形成“齊抓共管、全員出動”的合力局面。

4.開拓學(xué)生干部能力培養(yǎng)的新路徑

高校學(xué)生干部能力培養(yǎng)是一項長期而艱巨的工作，需要我們在日益發(fā)展變化的今天，將視野投向更廣泛更新穎的領(lǐng)域中，不斷開拓和創(chuàng)新培養(yǎng)工作的方法和路徑，拓展基地育人平臺，創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)育人陣地，調(diào)動本土育人資源，全力促進學(xué)生干部能力培養(yǎng)實踐的不斷進步與發(fā)展。

結(jié)語

總而言之，加強新時期高校學(xué)生干部能力培養(yǎng)的研究，有利于分層次、分區(qū)域拓展學(xué)生干部的一線管理功能，促進學(xué)生干部主動滲透到班級、公寓、社團、社會實踐等方方面面，最大限度發(fā)揮學(xué)生干部的主觀能動性與積極性，不斷促進高校將學(xué)生管理工作落到實處、落到細處。

參考文獻

[1]林芙蓉.強化學(xué)生干部隊伍建設(shè)促進高校學(xué)生思想政治工作[J].思想政治教育研究，2006，01：114-116.

[2]胡潔.論新時期高校學(xué)生干部的培養(yǎng)[J].陜西教育（高教版），2009，05：127+123.

[3]王慶林.我國高校學(xué)生干部培養(yǎng)過程中存在的問題及對策分析[J].經(jīng)濟研究導(dǎo)刊，2011，23：261-262.