中職體育教學中如何融入人文精神

毛清志

摘 要：隨著近年來，體育事業(yè)在教學活動中的蓬勃發(fā)展，特別是在一些中職院校中有了更廣闊的空間。那么在改變體育教學觀念，調整構建中職體育課程體系，科學的在中職體育教學中融入人文精神對于中職院校的體育教學就具有了極其重要的意義。本文將針對此一現(xiàn)象，展開系統(tǒng)的論述與分析。

關鍵詞：中職體育 人文精神 課程調整

一、引言

中職體育教學中一直存在著傳統(tǒng)體育教學的單一性，極易形成體育教學的固化狀態(tài)。而人文精神本身具備不同于傳統(tǒng)教學形態(tài)的特點，在中職體育教學活動中融匯關于人文精神的教育內(nèi)容，可以很好的起到關注學生的個性化，以及對新課程改革推動的促進化的作用。真正的體現(xiàn)出中職體育教學的意義和必要性。[1]

二、目前中職體育教學的現(xiàn)狀

首先，教學時間得不到充分的保障。中職體育教學和傳統(tǒng)的體育教學一樣，沒有有效的運用和把握授課的時間，大多數(shù)的教學時間里都是學生的自由活動為主，沒有有效的教學活動組織。并且也極易被文化課程所替代，又沒有進行補充。其次，教學內(nèi)容經(jīng)常被忽視。中職體育教學內(nèi)容也是過多的承襲傳統(tǒng)體育授課方式，缺乏豐富的授課形式和多樣的教學內(nèi)容。再次，教學課程過于單一化。表現(xiàn)為只注重與體育技能或項目有關的體能方面的訓練，而忽視了教學的多樣化。最后，教學方式和方法缺乏創(chuàng)新。中職體育教學實踐中也是大多以傳統(tǒng)的，常規(guī)性的體育鍛煉方式作為唯一的教學形式，從而很難體現(xiàn)出體育教學的有效性。[2]

三、科學的構建中職院校體育教學內(nèi)容的評價體系

體育教學實踐活動中對學生個體化的關注與評價，是最具人文精神的體現(xiàn)。學生在體育教學實踐活動中是相互獨立的教學個體，其自身條件和許多方面都有著各自的差異。因此，中職體育教學活動實踐中，對學生的測評也應該充分注意到學生間的這種個體上的差異。例如，對運動能力不強，但在體育活動中十分努力刻苦的學生，進行測評時給予客觀的，鼓勵性的評價，既顯示出了相對的公平性原則，又頗具人文精神的特征；針對學生對不同的體育項目有著不同的反應和表現(xiàn)，在測評中也要運用不同的標準去評判；同時，在測評的過程中一定要將學生具有不同的身體素質這一因素囊括在其中。這樣的測評才是全面的，具有了人文精神的。其次，在中職體育教學活動實踐的評價體系中要體現(xiàn)出全面性。它主要表現(xiàn)為：評價的內(nèi)容充分的考慮到主客觀因素，不要只是單一的從教學方面去衡量一個學生。在中職體育教學活動實踐中，要將考慮體育教學內(nèi)容的普遍性和特殊性，不能籠統(tǒng)，單一的規(guī)定一個標準。要注意到個體的差異和不同，這樣的體育教學評價既能對學生起到選拔培養(yǎng)就能起的作用，又可以指導學生個體的發(fā)展。在中職院校的體育教學評價中，改變以往教師主導一切的方式，融入個體因素，向著多元化進行發(fā)展。不要只注重期末一次的測評結果，而要去結合整個學期的表現(xiàn)來對學生進行一個綜合的評價。即做到偶然與必然相結合。在評價的過程中要把學生在體育教學活動中的各個因素成分都計算在內(nèi)。如：學習態(tài)度，參與次數(shù)，熱愛程度等。這樣的中職體育教學評價體系才是科學的，完備的，具有人文精神內(nèi)涵的。

四、調整相關課程體系，定立符合實際的教學目標來體現(xiàn)學生的主體性

定立統(tǒng)一的體育教學目的和目標，也是體現(xiàn)中職體育教學人文精神的重要方式之一。但在具體實施的過程中，要依據(jù)實際情況，考慮到學生存在的不同學習情況來操作執(zhí)行。盡量滿足學生在學習中的個體差異性。使其在教學實際中具有一定的教學彈性，及兼顧性。例如，學生的身體狀況或實際情況，不適宜參加的體育活動就應適時的予以避免。例如，既開設公共性的基礎課程，必修課程。同時，也可以開設跨科性的選修課程，形成具有多項選擇的課程體系。其次，在中職的體育課程中可以安排一些體驗和教化性質的學習內(nèi)容。以此來體現(xiàn)人文精神在中職體育教育中的優(yōu)勢。有了針對性，才能更好的展示學生的主體價值，更好的開展體育教學活動。

五、更新傳統(tǒng)教學觀念，突出教學中的針對性和人文性

要在當代的中職院校體育教學活動實踐中，融匯人文精神的因素，就必須首先變革傳統(tǒng)的體育教學觀念和授課方式。要充分的注重學生在學習上的個體性，在中職體育教學的目標制定上，授課內(nèi)容上，教學形式上都應到考慮到這一點。遵循因材施教的教學原則，尊重學生的個體存在，引導學生在體育教學中展現(xiàn)個性化。中職體育教學活動實踐中，不但要注重視對學生體質方面的鍛煉，更要注重對學生心理方面的培養(yǎng)。[3]

中職院校的體育教學主要體現(xiàn)的是學生主體和運動項目客體之間的關系。體育教學對增強體質的作用是明顯易見的，對學生心理的影響指導卻是潛移默化的，并且是持久的。在中職院校的體育教學中還要注重科學精神與人文精神的融合。中職院校的體育教學如果只是單一的停止在對運動項目和技巧的關注上，就會自然而然的忽視了人文教育，體育精神的內(nèi)容。這樣的體育教學缺乏理論和內(nèi)涵，最多只是一種技術型的教學形式。

六、增強中職院校體育教師的人文素養(yǎng)

在中職院校的體育教學實踐過程中，教師自身的素質是非常重要的。僅僅只是懂得和傳授體育技能，是遠遠無法滿足現(xiàn)代新課程的標準的，也是無法體現(xiàn)其人文精神內(nèi)涵的。這樣也有利于去了解學生的心理活動，消除學生在個體上的差異，提升中職院校體育教學的效果。從這個角度上來說，增強中職院校體育教師的人文素養(yǎng)也是十分必要的。

七、加強中職院校園的人文環(huán)境建設，創(chuàng)建良好的體育教學氛圍

教學環(huán)境對于中職院校的體育教學也是存在著影響力的。如果我們在校園建設方面只注重設施，不注重學習環(huán)境的創(chuàng)建，那么學生自然也就感受不到人文精神在體育教學中的魅力了。因此，校園人文環(huán)境的建設對于中職院校的體育教學活動，是起著至關重要的協(xié)調發(fā)展的作用。

結語

在中職院校的體育教學中融入人文精神，就要改變傳統(tǒng)教學觀念，調整體系授課，構建科學教學體系，增強教師人文素養(yǎng)和營造良好的人文環(huán)境，才能達到將人文精神與中職體育教學有效的結合起來，融匯貫通。

參考文獻：

[1]吳赴軍，陳國玉.中職體育教學中融入人文精神的策略探析[J].法制與社會，2012，15：239-240.

[2]陳永利.中職體育教學中人文精神的融入探究[J].佳木斯職業(yè)學院學報，2015，03：260.

[3]楊小飛.在體育教學中融入人文精神的培養(yǎng)[J].中國成人教育，2010，09：164-165.