針對“啞巴英語”實現(xiàn)互動教學(xué)的創(chuàng)新教學(xué)改革

陳薇薇

摘 要：互動教學(xué)，顧名思義就是改變傳統(tǒng)的教師單方面教學(xué)的現(xiàn)象，開展師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的交流，實現(xiàn)課堂的立體化，活躍化。隨著全球化時代的到來，教育教學(xué)板塊對英語的重視程度不斷加深，增加英語教材實用性，提高英語口語對話能力，成為當(dāng)下初中英語教學(xué)活動開展中的重點問題。以此為出發(fā)點，簡單針對“啞巴英語”的現(xiàn)狀開展互動式教學(xué)，實現(xiàn)教學(xué)形式的創(chuàng)新改革，實現(xiàn)新課程教學(xué)，改革教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：初中英語；口語教學(xué)；互動教學(xué)

“啞巴英語”是當(dāng)下中國英語教學(xué)的普遍現(xiàn)象，很多學(xué)生個人的學(xué)習(xí)能力很差，卻不會運用英語進(jìn)行口語交流，在實際交流中，再好的英語能力也派不上用場。而造成這一現(xiàn)象的主要原因，則是由于在平常的教學(xué)中，教師不注重互動式交流，而一味追求成績，迫使學(xué)生將更多的精力放在書面寫作上。因此，針對這一現(xiàn)象開展互動式教學(xué)成為當(dāng)下初中英語教學(xué)的主要任務(wù)之一。

一、創(chuàng)建教學(xué)情境，達(dá)成口語教學(xué)

英語是當(dāng)下全球通用的幾種語言之一，實用性很強(qiáng)，面對經(jīng)濟(jì)全球化現(xiàn)象，學(xué)習(xí)英語已經(jīng)從課程中的一種變?yōu)榱松畹谋貍浼寄?，其重要性不言而喻。而英語不同于其他學(xué)科的主要原因是它的一大特性——教學(xué)口語化。英語是一門語言，因此，不僅僅需要學(xué)生記憶、書寫，還需要學(xué)生加以理解，進(jìn)行組織，產(chǎn)生思考，最后說出來。而英語學(xué)習(xí)的根本目的，是讓學(xué)生具備英語交流的基本能力，但是在長期的應(yīng)試教育過程中，不論是教師還是學(xué)生都忽視了對于英語口語能力的培養(yǎng)，這是當(dāng)下初中英語教學(xué)所要面對的最主要的問題之一，也是“互動教學(xué)”開展的難題之一。

“互動教學(xué)”是提高英語口語能力最直觀有效的教學(xué)方式，而開展“互動教學(xué)”，教師要為學(xué)生營造相對放松的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生不會因為擔(dān)心或緊張等因素出現(xiàn)不愿意說話的現(xiàn)象。這就需要教師在教材與實際相結(jié)合的過程中下功夫。以譯林出版社的義務(wù)教育教科書為例，在學(xué)習(xí)“Unit 4 A good read”單元時，教師要圍繞教材的教學(xué)重點與學(xué)生展開互動，挑選學(xué)生感興趣的內(nèi)容，如進(jìn)行一些簡單問題的提問，“怎么處理這些書，用英語怎么翻譯？”“如果別人說請給我一本小說，你怎么拒絕？”簡單的問題既能夠引發(fā)學(xué)生的思考，同時又促使學(xué)生不自覺地參與到教學(xué)活動中來，教師不要刻意強(qiáng)調(diào)學(xué)生對問題進(jìn)行作答，允許學(xué)生產(chǎn)生討論，讓學(xué)生在自由的教學(xué)環(huán)境中放松，逐漸進(jìn)行一個英語交流的過程。

二、主動親近學(xué)生，實現(xiàn)關(guān)系轉(zhuǎn)換

英語具備很強(qiáng)的互動性，在實際交流過程中，幾個甚至一個簡單的單詞就可以表述自己想要表達(dá)的意思，以往為了鍛煉學(xué)生的口語能力，教師都會要求學(xué)生將句子完整地說出來，在此基礎(chǔ)上，來糾正學(xué)生的語法問題和單詞發(fā)音，幫助學(xué)生進(jìn)行改進(jìn)，提高學(xué)生的口語交際能力。然而，這種行為雖然能夠在一定程度上幫助學(xué)生進(jìn)步，但是在根本上打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，尤其是初中生正處于成長發(fā)育階段，如果教師在課堂上加以糾正，反而會讓學(xué)生覺得“丟臉”，因此不愿意再做很多互動。所以，在實際互動教學(xué)開展過程中，教師不應(yīng)當(dāng)過于強(qiáng)調(diào)語法或讀法，而是運用幽默的課堂語言，將學(xué)生語言中的錯誤在接下來的教學(xué)中由自己轉(zhuǎn)述出來，并指出這是教師自己不小心犯的錯誤，學(xué)生會體會到這其中的不同，自然完成改進(jìn)，也對教師產(chǎn)生好感，放下防備，更好地學(xué)習(xí)。也可以讓學(xué)生與學(xué)生之間產(chǎn)生對話互動，在這個過程中，教師走到學(xué)生身邊，進(jìn)行聆聽和指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的對話，這種關(guān)系轉(zhuǎn)換后的互動，可以拉近師生關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步加強(qiáng)鍛煉，實現(xiàn)互動教學(xué)目標(biāo)。

三、創(chuàng)新教學(xué)方式，完成教學(xué)目標(biāo)

生活才是最好的老師，因此，教師要注意教學(xué)活動的開展，讓學(xué)生進(jìn)行真正的對話，可以根據(jù)自身情況出發(fā)，邀請外教加入游戲，或者進(jìn)行視頻模仿游戲，通過多媒體教學(xué)設(shè)備，開展趣味互動教學(xué)。依舊以譯林出版社的義務(wù)教育教科書為例，在學(xué)習(xí)某一章時，教師可以根據(jù)教材中“Step操練”的內(nèi)容進(jìn)行模仿，學(xué)生設(shè)計或延伸更多的課外交流內(nèi)容，如開展小辯論會，讓學(xué)生就某一問題進(jìn)行英語辯論，辯論的話題以生活中的各種現(xiàn)象為主，更能激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生積極地參與其中。學(xué)生是單獨的，個性的，具有自主思維的，所以在實際教學(xué)過程中不能一概而論，教師要針對不同的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法，例如將這種游戲教學(xué)運用到學(xué)習(xí)能力相對較差的學(xué)生身上時，教師可更換話題或提供各種圖片資料進(jìn)行提示，或者提供一定的句子和詞匯，來幫助學(xué)生完成這個辯論過程，保證兼顧到每一個學(xué)生，尊重學(xué)生個體差異性的同時，達(dá)成教學(xué)效果。

四、提高合作學(xué)習(xí)能力，打造高效互動課堂

在上文中提到互動式教學(xué)的難點是促使學(xué)生進(jìn)行交流，只有打破沉默才能實現(xiàn)互動。而教師作為長輩，與學(xué)生之間本身存在年齡差距，初中生所處的年齡階段相對比較敏感，因此教師與學(xué)生之間的互動相對開展得比較困難，但是學(xué)生與學(xué)生之間卻可以進(jìn)行更好的交流，因此在互動式教學(xué)中，教師要注重小組合作的教學(xué)方式，一方面提高教學(xué)的實效性，另一方面能夠幫助學(xué)生提高小組合作能力。具體到實際教學(xué)中，如在進(jìn)行語法的學(xué)習(xí)或鞏固時，教師可在黑板上寫幾句話，包含語法，要求兩人一組，將句子組成對話，可添加內(nèi)容然后上臺展示，并給予學(xué)生充分的合作時間。在這個過程中，學(xué)生完全可以解決各種問題，如不認(rèn)識單詞，不會讀寫，不懂意思等，在相互詢問中完成，隨后的課堂展示中更有自信，口語的問題也就不攻自破。

互動式教學(xué)能夠充分體現(xiàn)英語這門學(xué)科的特性，幫助學(xué)生鍛煉口語能力，樹立學(xué)生的自信心，解決學(xué)生因課堂與實際脫軌，沒有興趣深入學(xué)習(xí)的問題，改善中式英語的突出問題——“啞巴教學(xué)”，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，能夠逐步認(rèn)識到英語的實用性與重要性，不斷地嘗試與突破自己，最終使得自己成長為能夠獨立面對開放性社會環(huán)境的綜合型優(yōu)秀人才。但是這個過程相對漫長，教師在教學(xué)過程中要時刻關(guān)注每一個學(xué)生的情況，多進(jìn)行創(chuàng)造性口語對話訓(xùn)練，以課本為核心，盡量結(jié)合生活實際內(nèi)容開展教學(xué)活動，幫助學(xué)生提升能力，完成教學(xué)目標(biāo)。

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