淺析小學(xué)數(shù)學(xué)主題拓展教學(xué)

錢程

摘 要：主題拓展教學(xué)已經(jīng)引起了越來越多教育工作者的關(guān)注，這種教學(xué)能夠拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，給小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，尤其是高年級(jí)學(xué)生的教學(xué)帶來新的生機(jī)。但是為什么進(jìn)行數(shù)學(xué)拓展教學(xué)和如何開展數(shù)學(xué)主題拓展教學(xué)這些本質(zhì)性的問題，還值得眾多教育工作者不斷探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；主題拓展；學(xué)習(xí)效率

數(shù)學(xué)主題拓展教學(xué)的定位應(yīng)該是一種學(xué)習(xí)方法，這種學(xué)習(xí)方法不同于傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，而是一種更加自主的學(xué)習(xí)方法，這種方法最根本的方式在于讓學(xué)生發(fā)揮自己的思維能力，在學(xué)習(xí)過程中做到舉一反三、觸類旁通。另一方面來講，小學(xué)數(shù)學(xué)主題拓展教學(xué)的本質(zhì)是一種理念，這種理念的最終目的是讓學(xué)生能夠把分散的、零碎的知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)起來，形成結(jié)構(gòu)化的思維，然后在這種思維的引導(dǎo)下形成不同的觀點(diǎn)。但是在主題拓展過程中，主題怎么選擇，拓展的深度和廣度如何確定，有哪些主題拓展的形式，這些都是需要教師不斷研究和解決的問題。

一、主題的選擇

小學(xué)主題拓展的選擇，應(yīng)該是以學(xué)生為核心的，這樣才能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，使學(xué)生在未知的區(qū)域里不斷地延伸，增加學(xué)生的知識(shí)面，構(gòu)建新的系統(tǒng)，形成新的見解和想法。所以，主題拓展過程中應(yīng)該充分尊重學(xué)生的意見，然后針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，可以分為諸多部分。例如，主題預(yù)習(xí)課、主題總結(jié)課、主題休閑趣味課。這樣學(xué)生在不同的主題中可以更加具體詳細(xì)地把學(xué)到的東西進(jìn)行歸類總結(jié)，從而在老師的點(diǎn)撥、引導(dǎo)下更好地吸收知識(shí)的養(yǎng)分。

1.主題預(yù)習(xí)課，拓展課堂教學(xué)內(nèi)容

主題預(yù)習(xí)課是學(xué)生在進(jìn)行每個(gè)課時(shí)或者某些內(nèi)容之前進(jìn)行預(yù)習(xí)的一項(xiàng)必要準(zhǔn)備。這樣可以使學(xué)生搜集各種與教學(xué)知識(shí)有關(guān)的內(nèi)容，或者在預(yù)習(xí)的過程中會(huì)產(chǎn)生很多和上課內(nèi)容有關(guān)的疑問，這樣一系列的零散的預(yù)習(xí)問題，就為上課做了鋪墊，這樣可以拓展課堂教學(xué)的內(nèi)容。

2.主題總結(jié)課，深化學(xué)生知識(shí)體系

學(xué)生的學(xué)習(xí)往往都是模塊化或者部分化的，需要有階段性的總結(jié)，才能夠整合系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化的知識(shí)。主題總結(jié)課的開展，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，總結(jié)的過程就是完善的過程，同時(shí)也是對(duì)知識(shí)的深化，可能還會(huì)發(fā)現(xiàn)不同的問題，從而在解決問題過程中延伸新的知識(shí)內(nèi)容。這樣學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的總結(jié)完成了，知識(shí)的系統(tǒng)化也就完成了。

3.主題休閑趣味課，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

主題休閑趣味課當(dāng)中，不能過分強(qiáng)調(diào)生硬的學(xué)習(xí)任務(wù)，而是以一種輕松愉快的方式使學(xué)生感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程，享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果。這樣學(xué)生就能把刻板的數(shù)學(xué)知識(shí)靈活化，把數(shù)學(xué)和生活或者是和文化聯(lián)系在一起。在休閑的過程中把數(shù)學(xué)引入生活中，這就是知識(shí)的延伸和拓展。

二、拓展的深度和廣度

從最接近學(xué)生起點(diǎn)的地方作為切入點(diǎn)，把學(xué)生的思維潛力作為重點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維。

小學(xué)數(shù)學(xué)主題拓展教學(xué)的深度，不是讓學(xué)生無止境地發(fā)掘知識(shí)的內(nèi)涵，而是在學(xué)生能夠觸及的范疇內(nèi)延伸知識(shí)，從而使知識(shí)能夠在脫離教材的情況下還能夠啟發(fā)學(xué)生的思維，不至于使學(xué)生只掌握死知識(shí)，而不能夠了解知識(shí)的本質(zhì)和掌握知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力。

小學(xué)數(shù)學(xué)主題拓展的廣度更不是漫天撒網(wǎng)，而是為了幫助學(xué)生多方面、全方位地理解知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)。因此，可以讓學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)的背景、如何產(chǎn)生、運(yùn)用范圍、本質(zhì)核心等這些方面下功夫。當(dāng)然，小學(xué)數(shù)學(xué)主題拓展的廣度不應(yīng)該只是考慮這些問題，還應(yīng)該針對(duì)每個(gè)課時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受程度等因素進(jìn)行分析。

三、主題拓展的形式

主題拓展教學(xué)不是雜亂無章的，應(yīng)該有跡可循。在課堂上，數(shù)學(xué)教學(xué)的主題就是內(nèi)核或者說就是主干，所有的教學(xué)內(nèi)容都應(yīng)該是圍繞主題這個(gè)主干進(jìn)行的，在主題活動(dòng)中可以有很多的模塊和環(huán)節(jié)，但是原則性的問題不可以改變，就是不可以脫離主題，當(dāng)然形式的選擇更是可以多種多樣，但是都是為主題服務(wù)的。

1.展開豐富多彩的情景再現(xiàn)活動(dòng)

例如，蘇教版六年級(jí)的數(shù)學(xué)課程有關(guān)百分?jǐn)?shù)的知識(shí)?？梢赃M(jìn)行課堂拓展，讓學(xué)生把百分?jǐn)?shù)的運(yùn)用融入生活中，創(chuàng)設(shè)生活中關(guān)于銀行取款、存款、繳稅等情景，從而使學(xué)生在稅率、利息、利率等方面運(yùn)用百分?jǐn)?shù)，這樣就可以把數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用情景再現(xiàn)的方式得到拓展。

2.組織學(xué)生閱讀比賽

當(dāng)然這里的閱讀不是漫無目的的，更不是為了提高語文或者閱讀的能力，而是閱讀有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的文章。這樣學(xué)生可以了解更多的課外知識(shí)，在閱讀過程中更加深入地接觸數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，《九章算術(shù)》的閱讀就能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)到一些知識(shí)的推導(dǎo)過程。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主題拓展在小學(xué)高年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用是非常有利的，因?yàn)閿?shù)學(xué)拓展教學(xué)能夠發(fā)散學(xué)生的思維，這種教學(xué)方式“牽一發(fā)而動(dòng)全身”。把課堂上零散的知識(shí)內(nèi)容統(tǒng)一起來，就能夠促進(jìn)學(xué)生的整合能力和知識(shí)歸納能力，這些能力的提升都能夠培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生憑借知識(shí)的結(jié)構(gòu)功能牽引出更多的數(shù)學(xué)知識(shí)和儲(chǔ)備素材。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)主題拓展教學(xué)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平是相當(dāng)重要的。

參考文獻(xiàn)：

劉麗麗，邱彩彩.淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新教育[A].中華教育理論與實(shí)踐科研論文成果選編（第3卷）[C]，2010.