語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力

丘雪萍

摘 要：語(yǔ)文是小學(xué)中一門基礎(chǔ)性人文學(xué)科，朗讀能力的提升對(duì)學(xué)生語(yǔ)文功底的培養(yǎng)和語(yǔ)文素養(yǎng)的形成非常重要。教師要在培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力方面采取科學(xué)有效的措施。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以將學(xué)生分成若干小組，學(xué)生可以在小組內(nèi)選擇伙伴進(jìn)行合作，通過(guò)靈活多樣的表演和朗讀等形式加強(qiáng)學(xué)生之間的自主交流和合作，讓學(xué)生感悟和體會(huì)課文表達(dá)的情感。根據(jù)相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)，以《賣火柴的小女孩兒》為例，主要探究了語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的策略，供大家參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；學(xué)生；朗讀能力

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中最重要的基本訓(xùn)練就是朗讀。通過(guò)朗讀可以對(duì)學(xué)生加強(qiáng)指導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)課文理解更透徹，使學(xué)生的思維得到發(fā)展，學(xué)生的情感得到激發(fā)，同時(shí)也能使學(xué)生的語(yǔ)感得到培養(yǎng)，使學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和交際能力增強(qiáng)，這是一項(xiàng)非常重要的語(yǔ)文基本功。因此，語(yǔ)文課加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，在語(yǔ)文課堂教學(xué)的全過(guò)程中將朗讀訓(xùn)練貫穿其中。在讀的過(guò)程中感知整體，并產(chǎn)生對(duì)生命和對(duì)人生的感悟，在讀的過(guò)程中熏陶和升華自己的情感，全面發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，保證閱讀教學(xué)的優(yōu)化，保證小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提升。

一、通過(guò)正確閱讀打好語(yǔ)文基本功

小學(xué)生在充足的字量和普通話發(fā)音正確的基礎(chǔ)上，才能正確朗讀課文。這對(duì)學(xué)生的朗讀提出了要求，可以用普通話連貫和通順地朗讀，重視情感運(yùn)用和抑揚(yáng)頓挫。在現(xiàn)實(shí)中有的學(xué)生咬字不清晰，長(zhǎng)期這樣講話也會(huì)不清楚。對(duì)于這種情況，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)糾正。例如，《賣火柴的小女孩》這篇文章，有的學(xué)生忽視標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，在讀的過(guò)程中不重視停頓，這樣的朗讀容易出錯(cuò)，并且基本上沒有時(shí)間思考。一些文本出自大師之手，多含有高深的思想和遠(yuǎn)見，小學(xué)生剛剛步入人生，很難理解其中的內(nèi)涵和哲理。此時(shí)教師就要在學(xué)生與文本對(duì)話時(shí)，用各種有效的方法縮小他們之間的距離?？傊?，朗讀速度太快和太慢對(duì)課文內(nèi)容的理解都是不利的，教師要糾正學(xué)生的這些錯(cuò)誤，提高學(xué)生朗讀的正確性。

二、教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生朗讀的激勵(lì)

通過(guò)激勵(lì)性語(yǔ)言，可以對(duì)學(xué)生的朗讀興趣進(jìn)行激發(fā)。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀中通過(guò)激勵(lì)措施的實(shí)施，能夠讓學(xué)生更好地朗讀。學(xué)生都喜歡被教師表?yè)P(yáng)。例如，《賣火柴的小女孩》這篇文章，教師可以讓學(xué)生分角色朗讀課文，學(xué)生朗讀之后，如果教師能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行激勵(lì)性和贊美性的點(diǎn)評(píng)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在信心充足的情況下，學(xué)生朗讀的積極性更高，以后朗讀也會(huì)更加投入，朗讀效果也會(huì)更好，有助于學(xué)生對(duì)文章的理解，對(duì)課文知識(shí)點(diǎn)的掌握更加牢固。

三、教師加強(qiáng)朗讀的指導(dǎo)和示范

小學(xué)生的特點(diǎn)是知識(shí)不豐富和知識(shí)面窄，但是有很強(qiáng)的語(yǔ)言模仿能力。因此，在學(xué)生朗讀前，教師的示范和指導(dǎo)非常重要。教師的示范性朗讀要重視語(yǔ)音的準(zhǔn)確性、連貫性、停頓和重音等。在教學(xué)中很多學(xué)生不能讀出文章的感情，他們也不知道怎樣通過(guò)聲音讀出文章的感情。面對(duì)這種情況，教師的朗讀示范要加入自己的感情，讓整篇文章的感染力更強(qiáng)。學(xué)生在模仿的過(guò)程中也能通過(guò)帶感情的朗讀激起自己的情感，對(duì)文章思想感情的理解更透徹。例如，課文《賣火柴的小女孩》，通過(guò)教師的指導(dǎo)和示范性朗讀，學(xué)生跟著教師讀，學(xué)生能夠?qū)π∨⒌谋瘧K生活感同身受，也能夠更好地理解作者對(duì)小女孩悲慘生活的同情。

四、學(xué)校重視家庭和學(xué)校的聯(lián)合督促

家校的聯(lián)合督促，可以使學(xué)生更加重視訓(xùn)練閱讀能力。小學(xué)生朗讀能力的提高，只依靠語(yǔ)文課的指導(dǎo)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的。家長(zhǎng)的督促是一個(gè)重要環(huán)節(jié)。學(xué)生的大部分課余時(shí)間在家里度過(guò)，家庭和家長(zhǎng)作用的發(fā)揮對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)非常重要，學(xué)生可以在家里強(qiáng)化閱讀訓(xùn)練 。例如，《賣火柴的小女孩》這篇課文，家長(zhǎng)可以配合教師在課前做好預(yù)習(xí)工作，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)和初讀課文時(shí)，就能流利而正確地朗讀，并且能夠根據(jù)自己對(duì)課文的理解加入自己的感情。此外，家長(zhǎng)要督促學(xué)生每天讀一定篇目的課文，在讀的過(guò)程中家長(zhǎng)要加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)和監(jiān)督，提高學(xué)生的朗讀水平。

綜上所述，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，閱讀能力的培養(yǎng)非常重要，因?yàn)樾W(xué)生必備的能力就是閱讀。因此，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀技能的指導(dǎo)和示范，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)朗讀能力。這個(gè)需要貫穿于語(yǔ)文教學(xué)的始終，使學(xué)生的閱讀能力得到提升，從而更好地掌握文章的基礎(chǔ)知識(shí)和思想感情。文章主要從“通過(guò)正確閱讀打好語(yǔ)文基本功，教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的激勵(lì)、加強(qiáng)對(duì)朗讀的指導(dǎo)和示范，學(xué)校重視家校聯(lián)合督促”等方面探究語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的策略。希望通過(guò)本文的研究對(duì)語(yǔ)文朗讀教學(xué)水平的提高有所幫助。

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