小學體育自主與合作教學的實踐

張燕飛

摘 要：小學體育自主教學與小組合作是近年來針對新課標提出的創(chuàng)新教學方法的結(jié)合，自主教學旨在提高學生的學習自主性，改變學生被動學習的局面，提高學習效率；小組合作則最大化活躍課堂氣氛，將體育教學的意義充分發(fā)揮。兩種教學方法的結(jié)合有利于學生體育能力的提高，同時發(fā)展體育愛好，利于日后的身心發(fā)展。

關鍵詞：小學體育；自主教學；小組合作

在網(wǎng)絡比較發(fā)達的今天，多數(shù)孩子將目光放在了對他們更具吸引力的電子產(chǎn)品上面，對身體健康造成不良的影響。現(xiàn)階段，培養(yǎng)體育活動興趣就要從小學生開始，重點在于突破傳統(tǒng)體育教學模式，創(chuàng)新教學方式，更要充分調(diào)動學生的積極性，融入現(xiàn)代化的教學理念：自主教學與小組合作教學。

一、突出小學體育課程改革，深入自主與合作教學模式

在小學體育課程改革中，將學生的學習狀況和個性作為教學的依據(jù)，旨在提高學生在體育課程教學中的主體地位，發(fā)揮他們的主觀能動性，改變被動學習的局面。小學體育課程改革還要求，優(yōu)化教學資源，提高學生的合作能力和自主探究能力，從而在體育教學中提高學生身體素質(zhì)、增強體魄、培養(yǎng)運動愛好等。

自主教學方法是充分調(diào)動學生的好奇心和積極性，通過自我約束、他人監(jiān)督等方式來提高學生學習自覺性。自主學習能夠為學生創(chuàng)造更好的學習環(huán)境，更加濃郁的學習氛圍。拓展課堂對小學生課下活動的影響力很大，能提高課下活動的科學性，也能培養(yǎng)他們運動習慣。小組合作式教學方法，是讓學生在小組的氛圍中，渲染或被渲染運動氣氛，通過組內(nèi)競爭和組外競爭，提高他們對運動的渴望，保證學生的身心健康發(fā)展。兩者的結(jié)合能夠增加師生之間的互動，生生之間的交流，有利于提高學生的集體主義精神，從而促進其德、智、美、體、勞全面發(fā)展。

二、激發(fā)學生學習興趣，積極探索有效自主學習模式

1.采用情境教學方式

學生一旦對體育活動產(chǎn)生了興趣，便會在興趣的驅(qū)使下，激發(fā)體育活動的動力。采用情境教學方法，可以給“無聊”的體育活動增加背景，充實活動的情感體驗。比如，在培養(yǎng)學生平衡感的項目“平衡木”的學習過程中，單純地走平衡木非常無聊，學生的興趣不高。但是如果解說一個故事背景：小學生是小白兔，老師是大灰狼，“大灰狼”要抓住這些“小白兔”，小白兔要拼命逃出大灰狼的魔爪，就要過這個“平衡木”，從上面掉下來的同學，就會變成大灰狼，看最后是大灰狼勝利，還是小白兔。有了這樣的背景，學生參與其中的積極性變高了，并且更愿意在平衡木上練習，甚至會在課下有意識地培養(yǎng)這方面的能力，還延續(xù)了這個故事。

2.采用游戲教學方式

游戲教學方式和情境教學有很大的相似之處，或者兩者就是相通的。只是游戲教學要更加重視比賽一些，里面會增加較多的“勝利或失敗”的成分。比如，在蛙跳的練習中，情境教學可以說是青蛙王子們要去尋找自己的公主，就要跳到自己喜歡的女生面前；如果是游戲教學，就只能安排一位公主，誰第一到達，才能獲得公主手中的蘋果。游戲教學的方式不需要過多的背景介紹，只要有一定的物質(zhì)獎勵或者是有趣的懲罰措施，學生的自主性便能提高，會盡力將體育活動做到最好。

3.采用競爭教學方式

競爭是給學生充分的學習動力，依靠和他人的比較來相互促進。小學生階段正是不服輸?shù)碾A段，他們相信自己不會比別人差。所以依靠這種心理，讓學生之間相互“比拼”，能讓他們付出更多的努力在體育活動中?？梢栽诎嗉墐?nèi)設立“一周最強運動員”的體育榜，將創(chuàng)造出好成績的學生名字寫在上面，能夠得到別人的尊重和贊揚，也能號召大家向其學習，更容易調(diào)動整個班級的運動氛圍。

三、發(fā)揮體育合作理念，積極探索有效合作學習模式

小組合作教學模式也可以采用以上幾種教學方法，或者本身在自主性學習中，與合作教學就是分不開的。不論是情境的創(chuàng)設、游戲的組織，還是相互的競爭，都離不開小組合作的模式。而下面主要介紹幾點培養(yǎng)學生合作意識和集體主義精神的教學方法，多者結(jié)合，才能達到教學效果。

1.實現(xiàn)合理分組

合理分組，老師可以按照學生的體育能力將學生分為幾個小組，這樣能夠保證小組比賽的公平性。而且小組成員之間能夠相互影響，相互指導各方面的體育活動技巧，幫助組內(nèi)成員運動能力的全面提高。實現(xiàn)合理的分組還要考慮學生的意愿，允許學生在彼此同意的情況下，調(diào)換小組。

2.偶爾互換成員

組內(nèi)成員在長期以來能夠形成運動默契，但是也需要新鮮的血液。所以，在合適的時候，可以讓成員互換。合作不是只自己一個小群體的合作，更應該是大的范圍內(nèi)，甚至是與不認識的人之間的合作。只有快速進入合作狀態(tài)，才是做好的合作意識?；Q隊員能激發(fā)成員之間的相互熟悉感，能夠讓學生在體育運動的同時，也增加了解他人、團結(jié)他人的能力。

小組教學方法要培養(yǎng)學生的合作能力，針對體育學習的特點，還可以分為一對一合作、三人合作、多人合作的方式。在教學實踐中，改變組內(nèi)成員，創(chuàng)造更大的交流機會。比如在“腿部練習”中，互換搭檔可以和更高水平的同學一起活動，無形中提高了自身能力。如果安排比自己差的同學，也能增強自信心，還可以從幫助別人中獲得更多的體育運動愉悅感。

3.輪流擔當組長

組長是一個小組的靈魂，特別是對于小學生來說，如果只有老師的管理，很容易造成精力分配不均，或者是管理不到位的現(xiàn)象。在小組合作中采取輪流當組長的方式，可以讓每位成員體會到組長的責任擔當，這樣在其他人當組長時能夠聽他的指揮。也能提高每位學生的責任感，對體育教學的合作教學方法效果提高很有幫助。

例如，在籃球運動中，輪流讓學生擔當隊長，一方面能夠使他們認識到籃球運動中每個角色都很重要。另一方面也可鍛煉每位成員的組織能力和調(diào)遣能力，能夠根據(jù)場上的情況制定合理的運動計劃。小學生學習體育也要用心去思考，培養(yǎng)良好的運動品質(zhì)也是非常重要的。

四、提倡腦力結(jié)合訓練，積極探索有效的探究學習模式

體育活動不僅是一項身體運動，應該是“腦”和“力”的結(jié)合，要在運動過程中學會動腦筋，這便是我們所說的“探究性學習模式”。體育運動一直被我們誤解，是不需要動腦的活動，其實相反，好的運動員都是通過自己的思考來總結(jié)運動技巧的。因此需要學生每次比賽，或者是大型的游戲結(jié)束之后，能夠及時總結(jié)本次活動的經(jīng)驗以及教訓或者是評價自己在活動中的表現(xiàn)等。這樣他們能從不斷的總結(jié)中得到提高，能夠發(fā)現(xiàn)更多的運動技巧，由自己總結(jié)，記憶會更加深刻。老師也要給學生這樣的機會，讓他們自己去設計游戲和活動人，或者是參考他們的意見，這樣既能增加其集體榮譽感，又能夠提高其探究能力。

總之，小學體育的自主教學與小組合作教學是息息相關、不可分割的。在設計體育活動時，要融入這兩個方面的模式，集中智慧。更重要的是，突出自主性、合作性和探究性的體育運動精神，追求更高、更快、更好。讓學生都能擁有一個好的身體，一個棒棒的身體素質(zhì)。

參考文獻：

滕立鵬.實施小學體育課堂常規(guī)的意義和思考[J].東方教育，2015（2）.