淺談物理高效課堂的構(gòu)建

鄧有龍

[摘 要] 提高初中物理課堂教學(xué)的有效性，已成為新課改追求的目標(biāo)之一，文章結(jié)合教學(xué)實踐探討了物理高效課堂的構(gòu)建。

[關(guān)鍵詞] 高效 構(gòu)建

[中圖分類號] G633.7 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1674 6058（2016）17 0076

高效課堂是指不占用或少占用學(xué)生的課余時間，通過教師的精心設(shè)計和周密安排，提高課堂效率，讓學(xué)生在有限的課堂時間內(nèi)全面達(dá)成課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的三維目標(biāo)。課后，讓學(xué)生有興趣和能力解決生活中的實際問題，學(xué)以致用，從而獲得更大的發(fā)展。

教師是教學(xué)活動的設(shè)計者、組織者和評價者，教師在教學(xué)工作中處于主導(dǎo)地位。教學(xué)效果的好壞首先取決于教師。要實現(xiàn)高效課堂，教師要解決好“教什么？怎么教？如何讓學(xué)生在教學(xué)活動中全面達(dá)成課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的三維目標(biāo)？”等問題。具體地說，教師要努力做好以下幾個方面的工作。

一、構(gòu)建高效的課堂教學(xué)模式，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)

教學(xué)模式是為了提高課堂效率而建立起來的教學(xué)活動程序和結(jié)構(gòu)框架，它具有主線清晰、中心突出、可操作性強的特點。教師可根據(jù)建模理論和自身的教學(xué)經(jīng)驗，將課堂分成“理論課，探究課，復(fù)習(xí)課，講評課”四種課型，分別構(gòu)建課堂教學(xué)模式。模式建好后教師在備課時，就可以集中精力解決“如何提高各個環(huán)節(jié)的效率”的問題了。本人根據(jù)自己的經(jīng)驗建立了幾種常見課型的高效課堂模式。

1.理論課模式：課堂導(dǎo)入——目標(biāo)展示——合作學(xué)習(xí)——代表匯報——交流質(zhì)疑——教師點評——鞏固練習(xí)——課堂檢測——學(xué)習(xí)小結(jié)。

2.探究課模式：課堂導(dǎo)入——目標(biāo)展示——合作探究——代表匯報——交流質(zhì)疑——教師點評——鞏固練習(xí)——課堂檢測——學(xué)習(xí)小結(jié)。

3.作業(yè)（測試）講評課模式：優(yōu)缺點揭示——錯題分析——糾錯練習(xí)——課堂檢測——學(xué)習(xí)小結(jié)。

4.復(fù)習(xí)課模式：學(xué)生朗讀知識點——考點揭示——考題訓(xùn)練——課堂檢測——學(xué)習(xí)小結(jié)。

二、課堂上做好教學(xué)活動的組織和實施工作，全面落實教學(xué)設(shè)計

有了高效的教學(xué)模式和周密的教學(xué)設(shè)計，還需要教師在課堂上精心組織學(xué)生開展各個環(huán)節(jié)的教學(xué)活動，才能將教學(xué)目標(biāo)落到實處。學(xué)生是教學(xué)活動的主體，是課堂上的主角。教學(xué)是以學(xué)生的發(fā)展進步為目的的。要提高課堂效率，達(dá)成三維目標(biāo)，就要保障學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生親身經(jīng)歷教學(xué)活動。要達(dá)到上述目的，首要條件是學(xué)生有足夠的自主學(xué)習(xí)時間。因此教師在課堂上的引導(dǎo)、點撥評價的總用時不應(yīng)超過課堂時間的三分之一，三分之二的時間留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究、交流和練習(xí)或測試。

為了增大課堂容量，提高課堂效率，同時也為了讓課堂變得生動直觀，教師要盡量用多媒體和網(wǎng)絡(luò)呈現(xiàn)教學(xué)資源，反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

此外，在各個教學(xué)環(huán)節(jié)中還要進行一定的優(yōu)化，才能實現(xiàn)高效課堂。

1.課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)。課堂導(dǎo)入的作用是吸引學(xué)生的注意力，將學(xué)生的思維引入課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。物理是一門以實驗為基礎(chǔ)，來源于生活又服務(wù)于生活的學(xué)科。實驗引入法和生活實例引入法是物理課最直接有效的引入法。例如學(xué)習(xí)《大氣壓》時可讓學(xué)生觀看“冷水澆熱的易拉罐，罐體變癟”和“瓶吞雞蛋”等實驗，然后教師提出問題：“是什么力使罐體變癟，使雞蛋進入瓶中？”引入課堂。學(xué)習(xí)《汽化液化》時可以提問：“為什么用電吹風(fēng)機吹頭發(fā)，干得快？”和“為什么冬天講話和呼吸時會有白氣產(chǎn)生？”等生活實例導(dǎo)入。這樣既能用生動而奇特的實驗現(xiàn)象和熟悉而陌生的生活實例吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到導(dǎo)入新課的目的，也能讓學(xué)生體會到物理基于實驗，源于生活的學(xué)科特點，從而養(yǎng)成注重實驗的習(xí)慣，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。

2.目標(biāo)展示環(huán)節(jié)。可將教學(xué)目標(biāo)分解成若干小問題或要求展示給學(xué)生。目標(biāo)分解可以使教學(xué)目標(biāo)更加具體化，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究指明方向和步驟。也可將學(xué)習(xí)難度分解，形成梯度，讓學(xué)生適當(dāng)努力就能成功，激勵學(xué)生積極參與教學(xué)活動，提高課堂效率。

3.合作學(xué)習(xí)、代表匯報、交流質(zhì)疑等環(huán)節(jié)。要確保學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的空間。教師要走下講臺，到學(xué)生中去，把自己變成學(xué)生的“支持者”、“顧問”，變成課堂的“觀察者”和“記錄者”。把學(xué)生座位變成講臺或?qū)嶒炇遥寣W(xué)生成為課堂的主人，教師做好教學(xué)調(diào)控。

4.教師點評環(huán)節(jié)。貴在精，言簡意賅。

5.鞏固練習(xí)和課堂測試環(huán)節(jié)。以三維目標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)，精選題目，只練和測剛學(xué)過的知識及相關(guān)的題目，不宜拓展太深太廣。否則主次不分，也會讓不會做的學(xué)生產(chǎn)生失敗感，影響教學(xué)效果。

6.學(xué)習(xí)小結(jié)環(huán)節(jié)?？勺寣W(xué)生自己說出學(xué)習(xí)的收獲，其他學(xué)生補充，教師當(dāng)場板書在黑板上。

構(gòu)建高效課堂需要教師有扎實的專業(yè)知識，高超的課堂駕馭能力和應(yīng)變能力。只要教師緊緊圍繞三維目標(biāo)和學(xué)生的實際情況做好教學(xué)設(shè)計，以學(xué)生親歷教學(xué)全過程和學(xué)生的發(fā)展進步為目標(biāo)，組織課堂教學(xué)活動，就可以構(gòu)建起高效的課堂。

（特約編輯 南 賓）