芻議高中物理課堂中的分層教學

楊志強

[摘 要] 隨著新一輪課程改革和素質教育的進一步深入，新課改給傳統(tǒng)高中物理課堂教學帶來了新的沖擊和挑戰(zhàn)?！镀胀ǜ咧形锢硇抡n程標準》倡導教師的教學要促進全體學生共同發(fā)展，這就要求教師在高中物理課堂教學中要采取分層教學。文章主要介紹高中物理課堂中分層教學的實施。

[關鍵詞] 高中物理 分層教學

[中圖分類號] G633.7 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674 6058（2016）17 0075

由于每個學生的認知能力、興趣愛好、智力因素的不同，致使每個學生都有自己獨特的特點和學習方面的差異性。在新課改背景下，教師應該怎樣教學才能促進學生發(fā)展，讓學生在物理學習中有所收獲呢？實踐證明，分層教學對促進學生共同發(fā)展效果明顯，也得到了許多教師的重視。

一、分層教學的必要性

1.新課改的必然要求

新課程改革對高中物理教學提出了新的要求。教師通過分層教學，可將學生放在學習的主體地位，促進全體學生共同發(fā)展；同時由于對不同層次的學生提出不同的教學要求，可提高學生學習物理的積極性。

2.學生認知能力的差異

不可否認，在高中物理學習過程中，不同學生是存在認知能力差異和獨特的性格特點的。針對這一特點，就要求教師要采取“以人為本、因材施教”教學策略，提升學生的物理認知能力，促進學生素質的發(fā)展。

二、分層教學的實施

1.了解學情，對學生進行分層

要實施分層教學，首先需要教師了解學情，即掌握學生的認知水平、學習習慣、性格特點、興趣愛好等，在此基礎上，教師可以對學生進行層次劃分。筆者的實踐經(jīng)驗是，最好將學生分為三個層次，分別是：A層次為認知水平高、物理成績優(yōu)良、學習興趣濃的學生；B層次為物理認知水平和成績平平的學生；C層次為物理基本功不夠扎實、學習興趣不足、學習習慣不太好的學生，三個層次的學生以1∶1∶1為宜。經(jīng)過一段時間的學習之后，教師還要根據(jù)學生的表現(xiàn)、學習狀況等對學生的分層進行適當?shù)恼{整。

2.認真分析教材，對教學目標進行分層

由于學生認知水平的差異，需要教師在認真分析教材的基礎上，依據(jù)新課標下教學大綱的要求與學生實際認知水平的高低，對教學目標進行必要的分層，以適應不同層次學生的要求。因為這種教學目標的分層可使B層次和C層次的學生樹立學習物理的自信心。例如在學習《機械能守恒定律》時，對A層次的學生，教學目標應該是要求他們不僅掌握單個物體的機械能守恒，而且還應要求他們掌握多個物體的機械能守恒；而對B層次和C層次的學生，在制定教學目標時，只要求他們掌握單個物體的機械能守恒。

3.對課堂練習進行分層

在高中物理教學中，課堂練習發(fā)揮著重要的作用，它既能檢驗教師的物理課堂教學和學生的學習效果；又能及時地讓學生將所學知識加以運用，提高學生利用物理知識解決物理問題的能力；還能有效地讓教師及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。因此教師還應采取分層練習的策略，即教師應該讓不同層次學生選擇不同難度的習題進行練習，以此提高不同層次學生解決物理問題的能力。除此之外，教師還應該多選擇中等難度的習題，讓不同層次的學生進行練習，這樣的好處在于不僅能讓不同層次的學生掌握自己能力范圍內(nèi)的知識，也能使其參與到其他層次的題目的解決中，長此以往，可以在不知不覺中縮小不同層次學生在學習物理方面的差距。

4.對課后作業(yè)進行合理分層布置、分層評價

課后作業(yè)是課堂教學的重要補充。因此，除了合適的課堂教學分層之外，有必要對課后作業(yè)進行分層。教師要根據(jù)學生的物理水平，布置具有層次性的作業(yè)，以便課后檢測學生的學習效果。筆者的做法是：對于A層次的學生，要求他們在完成基礎習題的基礎上，進行綜合試題的練習；對于B層次的學生要求他們在完成基礎習題的基礎上，進行中檔習題的訓練；對于C層次的學生只要求他們完成能夠夯實基礎的習題。另外，在批閱和評價學生作業(yè)時，教師也要根據(jù)不同層次學生的情況，分層批閱評價，分層指導。如對于A層次的學生可以要求嚴格一些，對于C層次的學生可以要求寬松一些，這樣既可以使A層次的學生更加充分發(fā)揮他們的優(yōu)勢，使他們更進一步，又可以讓C層次的學生對于物理學習產(chǎn)生興趣，進而得到有效提高。

總之，面對較為抽象的高中物理，教師在教學的過程中，應進行適當?shù)姆謱?，這樣才能更好地促進學生整體成績和能力的提高。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]張曉會.淺談在物理教學中如何進行分層教學[J].中學教學參考.2010（08）

[2]傅國新.分層教學在高三物理教學中的嘗試[J].湖南中學物理.2014（05）

[3]黃燕平.高中物理分層教學的實踐研究[D].上海師范大學2011

（特約編輯 南 賓）