巧評(píng)價(jià) 妙激勵(lì) 促成長

陳榮高

[摘 要] 評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，科學(xué)合理的評(píng)價(jià)能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使課堂教學(xué)事半功倍。文章結(jié)合教學(xué)實(shí)踐探討了科學(xué)合理的評(píng)價(jià)在初中物理教學(xué)中的作用。

[關(guān)鍵詞] 評(píng)價(jià) 激勵(lì) 成長

[中圖分類號(hào)] G633.7 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674 6058（2016）17 0072

從生活走向物理，從物理走向社會(huì)，是物理課程的重要理念。物理來源于生活，同時(shí)也要應(yīng)用于生活，學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的主要目的是應(yīng)用物理知識(shí)解釋生活中的各種現(xiàn)象，并運(yùn)用物理知識(shí)分析各種問題出現(xiàn)的原因，從而找出相應(yīng)的方法與措施解決相關(guān)問題。學(xué)習(xí)物理還有一個(gè)及其重要的目的，就是為了運(yùn)用所學(xué)物理知識(shí)探究未知領(lǐng)域，物理課程充分體現(xiàn)了生活性、社會(huì)性、活動(dòng)性和開放性。在物理教學(xué)中，評(píng)價(jià)就顯得尤為重要。評(píng)價(jià)是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)，好的評(píng)價(jià)，有助于學(xué)生健康成長。

一、運(yùn)用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

教學(xué)的本質(zhì)不僅在于傳授知識(shí)和本領(lǐng)，更在于激勵(lì)、鼓舞和喚醒。在物理課堂教學(xué)中，要注意運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

作家林清泉說過一句話：表揚(yáng)永遠(yuǎn)比批評(píng)有力量。人人都需要贊揚(yáng)，就像樹苗需要陽光和雨露一樣。對(duì)于初中學(xué)生而言，表揚(yáng)與批評(píng)會(huì)直接影響他們的情緒，進(jìn)而影響他們的思想和行動(dòng)。課堂上，合理的具有激勵(lì)性的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和學(xué)習(xí)方法的獲得能起到至關(guān)重要的作用?！澳愕膶?shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案非常到位”、“你的思路很清晰，解題很規(guī)范”、“你的觀點(diǎn)太新穎了”、“這是個(gè)了不起的見解”等激勵(lì)性評(píng)價(jià)的使用，會(huì)引起學(xué)生的學(xué)習(xí)沖動(dòng)，喚醒他們的學(xué)習(xí)欲望。

萬事有度，使用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)也要有法有度。當(dāng)下的初中物理課堂中的評(píng)價(jià)，存在一些誤區(qū)。如，有些教師過分依賴鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，忽視學(xué)生的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，一味廉價(jià)、無度地夸獎(jiǎng)，勢必會(huì)對(duì)學(xué)生的正確認(rèn)知產(chǎn)生影響，甚至是誤導(dǎo)。有些教師的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)十分單調(diào)和死板，沒有藝術(shù)性，如除了稱贊“好”、“很好”、“非常好”、“你很棒”之外，就沒有別的了，讓鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)失去對(duì)學(xué)生的吸引，難以激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，長此以往，勢必會(huì)扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。還有些教師過分追求形式，一節(jié)課，鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)從頭到尾響徹整個(gè)課堂，學(xué)生的思維始終糾結(jié)在熱鬧的評(píng)價(jià)之中，這種情況下學(xué)生獨(dú)立的、有價(jià)值的思考就可能失去了。

二、采取多維度評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識(shí)

物理教師的課堂評(píng)價(jià)精彩、有效，是能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，但也無法替代

學(xué)生自評(píng)和互評(píng)。因此，教師在課堂上要適當(dāng)?shù)亟M織學(xué)生開展自評(píng)和互評(píng)。學(xué)生自評(píng)，能讓學(xué)生按照一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自我對(duì)比、自我評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)自己在物理學(xué)習(xí)過程中具有的優(yōu)勢和存在的不足，從而使學(xué)生有意識(shí)地?fù)P長避短。學(xué)生互評(píng)，通過給同桌打分、為他人點(diǎn)贊等一系列活動(dòng)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)他人的長處，善意地指出他人的不足和努力的方向，學(xué)生互相評(píng)價(jià)時(shí)往往是站在同一個(gè)高度看問題的，這樣更直接，也更容易被學(xué)生所接受；學(xué)生在評(píng)價(jià)別人的同時(shí)，也會(huì)加深對(duì)自己的認(rèn)識(shí)，可以達(dá)到學(xué)生之間優(yōu)勢互補(bǔ)的目的。同齡人的評(píng)價(jià)、激發(fā)和促進(jìn)，往往比教師的批評(píng)、表揚(yáng)、教育和評(píng)價(jià)更有效。學(xué)生自評(píng)、互評(píng)引發(fā)的競爭，產(chǎn)生的效果也是出人意料的。

三、針對(duì)性實(shí)施分層評(píng)價(jià)，促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展

初中物理教師的評(píng)價(jià)要做到因人而異。世界上沒有兩片完全相同的樹葉，也不會(huì)有兩個(gè)完全相同的學(xué)生，每個(gè)學(xué)生都是與眾不同的，都有其獨(dú)立的人格。不能用一把尺度量不同的學(xué)生，針對(duì)不同的學(xué)生要用不同的標(biāo)準(zhǔn)。因此，教師要熟悉每一個(gè)學(xué)生，關(guān)注他們的努力程度，不要將學(xué)生與學(xué)生比，而要讓學(xué)生自己與自己比，自己的現(xiàn)在與過去比，給每個(gè)學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造寬松和諧的環(huán)境。評(píng)價(jià)要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性不同而區(qū)別對(duì)待，如對(duì)外向型的學(xué)生可以這樣評(píng)價(jià)：“你敢于大聲發(fā)言，勇氣可嘉，同學(xué)們要向你學(xué)習(xí)”；對(duì)敢于創(chuàng)新的學(xué)生可以說：“你的想法與眾不同、別具一格，很有創(chuàng)意”；對(duì)于怯懦的，難得一次舉手發(fā)言的學(xué)生可以說：“你這次回答得很漂亮，老師相信你下次會(huì)更棒”。評(píng)價(jià)還要因?qū)W生的不同水平層次而異，對(duì)于成績較好的同學(xué)應(yīng)有較高的要求。如“我想你如果能考慮得更全面更深刻些，那就更出色了”，“希望你在語言方面再簡練、到位一些”等；對(duì)于中等生和差生應(yīng)采取鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)加以表揚(yáng)，如“你考慮的思路非常正確，要是能嚴(yán)密一點(diǎn)就更完美了”、“回答問題聲音清楚、響亮，老師看到你又進(jìn)步了”、“你敢于發(fā)表自己的見解，很不錯(cuò)，值得同學(xué)們學(xué)習(xí)”等。這樣的評(píng)價(jià)避免了千人一面的弊端，杜絕了口頭評(píng)價(jià)的單調(diào)和重復(fù)，又有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展。

（責(zé)任編輯 易志毅）