中學(xué)生物生活化教學(xué)策略探討

穆玉芳 何英姿

[摘 要]生活化教學(xué)不僅體現(xiàn)了新課程改革的要求，而且對提升中學(xué)生物教學(xué)效率有重要的作用。在中學(xué)生物教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)生活化教學(xué)。實(shí)施中學(xué)生物生活化教學(xué)，一要創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境；二要注重教學(xué)內(nèi)容生活化；三要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)生活化；四要提倡生活型練習(xí)。

[關(guān)鍵詞]中學(xué)生物 生活化教學(xué) 策略

[中圖分類號] G633.91 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 16746058（2016）170109

生活教育理論是由著名教育家陶行知先生提出的，它不僅推動了中國教育事業(yè)的改革與發(fā)展，而且對現(xiàn)代中學(xué)生物教學(xué)具有重要的借鑒意義。教育來源于生活，生活蘊(yùn)含教育，只有把教育與生活相結(jié)合，才能更好地發(fā)揮教育的作用。在中學(xué)生物教學(xué)中，我們應(yīng)該善于啟發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)生活中的生物趣味知識，培養(yǎng)學(xué)生探究生物現(xiàn)象的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，從而提高生物教學(xué)效率。筆者認(rèn)為，對于中學(xué)生物生活化教學(xué)策略，可以從教學(xué)情境、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)實(shí)驗(yàn)與練習(xí)設(shè)計(jì)四方面進(jìn)行綜合運(yùn)用。

一、教學(xué)情境生活化

1.創(chuàng)設(shè)生活情境，導(dǎo)入新課

導(dǎo)入是課堂教學(xué)的起始環(huán)節(jié)，導(dǎo)入是否恰當(dāng)，將直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)效果。陶行知先生曾強(qiáng)調(diào)“喚起興味”，有效的課堂導(dǎo)入能吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生產(chǎn)生渴求知識的積極心理。利用生活情境導(dǎo)入課堂可以讓學(xué)生產(chǎn)生親近感，激發(fā)學(xué)生的好奇心，引起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生自覺主動地接受新知識。例如，在講授“生物的變異”時，可以這樣創(chuàng)設(shè)生活情境進(jìn)行課堂導(dǎo)入：同學(xué)們，在我們的生活中存在這樣一種現(xiàn)象，有些父母的皮膚很白，而孩子的膚色卻很黑。你們知道這是為什么嗎？這樣創(chuàng)設(shè)生活情境導(dǎo)入新課，不僅貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，而且可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，促進(jìn)學(xué)生積極思考，認(rèn)真探索問題的答案，為新課學(xué)習(xí)做好鋪墊。

2.善用生活情境，突破教學(xué)重難點(diǎn)

在生物教學(xué)中，教師常會遇到教學(xué)的重難點(diǎn)問題。教學(xué)重難點(diǎn)能否正確把握，將直接影響教學(xué)效果。重點(diǎn)是教學(xué)的核心內(nèi)容，在知識系統(tǒng)中起承上啟下的作用；難點(diǎn)是學(xué)生難以理解或掌握的內(nèi)容，一般不在知識的紐結(jié)上。由于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)不同及認(rèn)知水平存在差異，所以學(xué)習(xí)的難點(diǎn)會有所不同。雖然重難點(diǎn)知識具有一定的關(guān)聯(lián)性，但不是完全重合的。教師要注重區(qū)分“重合式”難點(diǎn)與“障礙式”難點(diǎn)，把握教學(xué)重點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活體驗(yàn)，利用科學(xué)、有效的生活化教學(xué)情境，以突破教學(xué)重難點(diǎn)。例如，在講授“免疫系統(tǒng)”時，可利用“戰(zhàn)爭”這一生活化情境進(jìn)行教學(xué)，在生活化情境中用軍隊(duì)指代免疫系統(tǒng)，士兵代替免疫細(xì)胞，武器指代免疫物質(zhì)。士兵用武器打仗，保衛(wèi)軍隊(duì)的安全。同理，免疫細(xì)胞同樣用免疫物質(zhì)保衛(wèi)著免疫系統(tǒng)。這樣，通過與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，讓學(xué)生理解三者之間的關(guān)系，從而有效突破重難點(diǎn)。

3.巧用生活問題情境，加強(qiáng)教學(xué)與生活的聯(lián)系

在講解新知識時，教師要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，巧用問題情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步主動探究新知識，從而達(dá)到掌握和運(yùn)用知識的目的。這不僅能讓學(xué)生及時鞏固新知識，還符合學(xué)生的心理需求，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有助于提高學(xué)生自主探究的能力。例如，在講授“核酸”時，教師可以利用“公安辦案時為什么可以通過頭發(fā)、指紋等信息確定犯罪嫌疑人”這一問題情境，引導(dǎo)學(xué)生理解核酸遺傳的相關(guān)知識，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。

二、教學(xué)內(nèi)容生活化

1.結(jié)合生活中的生物現(xiàn)象進(jìn)行教學(xué)

教師進(jìn)行課堂教學(xué)時，要善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的生物問題，從生物學(xué)的角度讓學(xué)生掌握生活中的小常識，使復(fù)雜的生物現(xiàn)象生活化，以便于學(xué)生理解相關(guān)的生物學(xué)知識。學(xué)生的生活與生物學(xué)習(xí)結(jié)合起來，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時，注重培養(yǎng)學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)生物學(xué)知識，把繁瑣的知識簡單化，深入淺出，有助于學(xué)生的理解和掌握。例如，講授“酶的催化效率”時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生分析加酶洗衣粉和無酶洗衣服同時洗滌沾油漬的衣服，用無酶洗衣粉洗的衣服卻留下污漬的原因，進(jìn)而讓學(xué)生通過實(shí)現(xiàn)驗(yàn)證酶催化效率，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

2.挖掘生活教學(xué)資源

教材是一種重要的課程資源，根據(jù)新課標(biāo)的理念，生物學(xué)教材中編制了很多與生活有關(guān)的內(nèi)容，但教師不能拘泥于教材，應(yīng)該學(xué)會用教材教，靈活運(yùn)用教材，積極發(fā)現(xiàn)教材之外的生活教學(xué)資源。生物學(xué)知識與學(xué)生的生活緊密相連，不同地區(qū)的學(xué)生生活方式會有所不同，教材編寫也不會考慮各個地區(qū)差異，所以教師應(yīng)該活用教材，結(jié)合不同地區(qū)的學(xué)生的生活情況挖掘教學(xué)資源，并運(yùn)用于課堂教學(xué)中。比如，沿海城市中的學(xué)生可能比較

了解海產(chǎn)養(yǎng)殖、捕魚等方面的知識，教師可以課前搜集這方面的資料，課上與學(xué)生一起探討相關(guān)知識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)知識的熱情。

三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)生活化

1.利用生活物品開展生物小實(shí)驗(yàn)

由于受到新課程理念的影響，教師的教學(xué)理念不斷更新。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的物品，并在實(shí)驗(yàn)中加以運(yùn)用，把生物實(shí)驗(yàn)與生活聯(lián)系起來，提高學(xué)生的觀察能力。比如，講授“滲透作用”時，學(xué)生可以把家中腌制的蘿卜從鹽水中取出來，然后放到清水中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)蘿卜由軟變硬，進(jìn)一步理解生物學(xué)滲透作用的相關(guān)知識。

2.開發(fā)生活中的隱性實(shí)驗(yàn)器材

在教學(xué)中，教師不僅要把知識傳授給學(xué)生，還要提高學(xué)生的環(huán)保意識，鼓勵學(xué)生用廢舊物制作實(shí)驗(yàn)器材，變廢為寶，提高資源利用率。比如，把注射器用作移液管。同時，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生，重視學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，充分利用生活中的實(shí)驗(yàn)資源，樹立一器多能的理念。比如，用高壓鍋?zhàn)鳛闇缇萜?。這不僅節(jié)約了實(shí)驗(yàn)器材，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)踐能力。

四、練習(xí)生活化

1.選擇生活化習(xí)題

在選擇習(xí)題時，教師要注意聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，考慮學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，把學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來，加深學(xué)生的情感體驗(yàn)，以便于學(xué)生對生物知識的掌握。例如，在講授“細(xì)胞中的無機(jī)物”時，可以選擇以下習(xí)題：夏季酷暑時分，在室外作業(yè)的人們應(yīng)多飲用什么水？A.鹽水；B.牛奶；C.純凈水；D.果汁。學(xué)生可以通過自己的親身體驗(yàn)，感受不同的效果，進(jìn)而有助于學(xué)生理解無機(jī)鹽對于人體的重要作用。

2.練習(xí)設(shè)計(jì)應(yīng)注重生活化

教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，運(yùn)用生活背景設(shè)計(jì)問題，及時鞏固、深化學(xué)生已學(xué)的知識，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。引導(dǎo)學(xué)生從生物學(xué)的視角，發(fā)現(xiàn)生活中的生物現(xiàn)象，增強(qiáng)學(xué)生對生活的熱愛。比如，講授“新陳代謝”時，讓學(xué)生課下調(diào)查大棚蔬菜種植情況，并結(jié)合呼吸作用和光合作用知識，提出一些提高蔬菜產(chǎn)量合理化建議。在生活中學(xué)習(xí)生物學(xué)知識，關(guān)注社會，參與實(shí)踐，重視運(yùn)用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]郭晉燕.論教育回歸生活世界[J].首都師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社會科學(xué)版），2010（S3）：91-93.

（特約編輯 安 平）