簡議高校中數(shù)學課程教學方法的創(chuàng)新

張迎煒　安晶文

【摘 要】本文對高職教育中的高等數(shù)學教學方法進行了探索，針對高職學生的特點，結(jié)合高職院校的培養(yǎng)目標，提出了因材施教的教學方法；在教學方面要體現(xiàn)高職應用型特點，制定科學可行的系統(tǒng)方法，培養(yǎng)復合型、應用型的高職人才。

【關(guān)鍵詞】高等數(shù)學 教學方法 創(chuàng)新

高職教育的目標是以就業(yè)為導向，以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，以素質(zhì)教育為特色，培養(yǎng)面向社會所需要的高素質(zhì)應用型復合人才。遵循這一目標原則，高職教學應以基本的理論為基礎(chǔ)，以提高基本技能為目的，一切都圍繞著“兩個基本”為前提。

按照“兩個基本”要求，高等數(shù)學的教學應以應用為目的，以夠用為尺度，它不僅為學生學習后續(xù)課程和解決實際問題提供了必不可少的數(shù)學基礎(chǔ)知識，而且培養(yǎng)了學生思考、分析問題的能力。

一、因材施教，分類指導，做好針對性教學

學生質(zhì)量參差不齊，文科生、理科生混在一起，學生數(shù)學素質(zhì)差異很大，數(shù)學基礎(chǔ)處于中等及偏下成績的學生居多，并且兩極分化現(xiàn)象嚴重。按照傳統(tǒng)“一鍋飯”的模式教學，素質(zhì)高的學生覺得沒有收獲，素質(zhì)差的學生又被打擊導致沒有興趣。高數(shù)課作為重要的基礎(chǔ)課，決定了學生的后期學習，因此高數(shù)學習至關(guān)重要。為了提高教學效果，可以在新生入學時依據(jù)升學的數(shù)學成績將其分類，教師依類確定教學目標和教學內(nèi)容，對基礎(chǔ)好的學生培養(yǎng)他們分析問題、解決問題的能力，對基礎(chǔ)差的學生只要教會他們解決一般問題就可以了。在教學內(nèi)容上，對基礎(chǔ)好的學生可以結(jié)合本專業(yè)知識適當擴大知識面，對基礎(chǔ)差的學生教授基礎(chǔ)知識和訓練基本技能。這種分類，可以使同一個班級形成良好的學習氛圍，大家可以立足同一個起跑線多探討，對于教師、學生都有極大的方便，現(xiàn)在許多學校都開始實行并取得一定效果。

二、課堂上案例教學，精講多練，培養(yǎng)學生學習興趣

高職學生普遍反映高等數(shù)學課堂非?？菰?，沒有新鮮感。很多學生從一開始對數(shù)學有興趣，一兩個月以后大部分學生反映數(shù)學太難，逐漸失去信心和興趣。老師在上課時應結(jié)合身邊或者常見的一些案例講述一些和內(nèi)容相關(guān)的數(shù)學知識，激發(fā)學生的好奇心和求知欲，培養(yǎng)學生克服困難、勇往直前的意志品質(zhì)。在課堂上教師應該做到“精講多練”，每講解一個例題，都留給學生時間自己思考、領(lǐng)會，鼓勵學生提出不同想法、不同見解，使學生從教師的激勵中得到提高，獲得進步。也可讓學生練習與例題相似的習題，從而增強學習的信心，獲得學習動力，克服畏懼高數(shù)的心理。課堂教學絕不能簡單為了完成教學任務(wù)，應時刻注意學生的接受情況，關(guān)注學生的不同理解，經(jīng)常進行探討互動的方式，保證課堂氣氛使學生不感到枯燥。對于課堂必須掌握的概念，教師可采取提問的方式。當學生對教師提出的問題束手無策時，教師可逐漸增加提示條件以降低問題的難度，直到學生可以出色地回答所提出的問題，以此增強學生的自信心。另外，課本上必須掌握的做題方法，教師應啟發(fā)學生自己總結(jié)出來，課下多做練習，舉一反三，提高知識掌握的熟練程度。

三、教學中穿插數(shù)學建模，在應用中學習

高職學生普遍反映高數(shù)課太抽象，和其他課聯(lián)系太少，這主要是學生立足點低，不能發(fā)現(xiàn)數(shù)學應用的一面。教師上課可穿插一些相關(guān)的數(shù)學建模，把數(shù)學建模的思想和方法貫穿到課堂活動中，讓學生了解數(shù)學建模的基本過程和方法，讓學生結(jié)合自己的專業(yè)建模，通過對數(shù)學建模全過程的參與嘗試，使學生認識到應用數(shù)學解決實際問題的意義，增強數(shù)學在學生心目中的地位。這種讓學生通過“用”數(shù)學知識解決實際問題的方法，既培養(yǎng)了學生的數(shù)學應用能力，又使學生有成就感，從而提高學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)學生用數(shù)學知識解決實際問題的意識與能力。例如可以從日常生活中和經(jīng)濟等領(lǐng)域的最大利潤、最低成本、最省材料等問題中創(chuàng)建數(shù)學模型，通過這些例子讓學生了解數(shù)學的實際應用，增強學生的求知欲。有條件的還可以組織學生參加數(shù)學建模比賽，從培訓到競賽，學生不但學到了許多數(shù)學知識，而且學會了與他人合作，這些都是適合注重實踐的高職學生的。

四、考核方式應體現(xiàn)學生綜合素質(zhì)

目前各高職院校高等數(shù)學的考核方式主要以筆試為主。該課程確實是一門理論課程，其考核歷來也都是筆試，但在能力本位的高職院校是否可以像其他課程一樣考慮不用筆試，即就不同的章節(jié)，針對不同的專業(yè)，設(shè)計相應的實踐性練習，要求學生在規(guī)定的時間完成，在整個課程結(jié)束之后，綜合學習過程中的作業(yè)完成情況給學生一個成績。在此過程中，一方面培養(yǎng)了學生動手動腦的習慣，改變了以往純粹灌輸死的理論的方式，另一方面鍛煉了學生運用所學知識解決實際問題的能力。期末考核可以結(jié)合學生的作業(yè)、出勤、課堂表現(xiàn)、小測驗等方面加強對學生的考核，平時學習成績、數(shù)學建模、期末考試成績應各占一定比例。隨著學?？己巳瞬刨|(zhì)量標準的變化，必然引導學生向著理論聯(lián)系實踐方向努力，這樣才能培養(yǎng)出高職期望的復合型人才。

【參考文獻】

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