小學(xué)英語課堂教學(xué)“以生為本”之我見

徐麗華

【摘要】以生為本就是以學(xué)生為教學(xué)的主體，就是要把學(xué)生看成有思想、有情感的人，而不要把他們看成學(xué)習(xí)的容器，而應(yīng)當(dāng)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂真正成為有趣、有序、有效的課堂。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)設(shè)計 課堂教學(xué) 學(xué)生主體

在課堂教學(xué)中要做到以人為本，即以學(xué)生為本，首先應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，把學(xué)生當(dāng)作有思想、有感情的人來對待，而不要把他們當(dāng)作學(xué)習(xí)的機器來對待，因為他們也有喜怒哀樂，有個人的追求，有對事物的看法，有自己的情感經(jīng)歷，這些正是搞好教學(xué)的基礎(chǔ)。所以我們要以學(xué)生為本，就要在備課時考慮學(xué)生的這些經(jīng)歷、情感、思想和認(rèn)識，從而激活他們的這些實踐經(jīng)驗，讓他們積極主動地參與到教學(xué)活動中來，從而最大限度地發(fā)揮他們的主體作用，把舊課堂的“要我學(xué)”變?yōu)樾抡n堂的“我要學(xué)”，以致取得最佳的教學(xué)效果。

一、小學(xué)英語課堂教學(xué)設(shè)計的重要性

教師上好課的前提條件是認(rèn)真?zhèn)湔n，進行精心的課堂教學(xué)設(shè)計，我認(rèn)為小學(xué)英語課堂教學(xué)設(shè)計教師應(yīng)該以怎樣讓學(xué)生會學(xué)和學(xué)會，怎樣可以讓學(xué)生主動參與、親自動手，怎樣真正發(fā)揮出學(xué)生的主體地位為指導(dǎo)思想，設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。例如我會把要讓學(xué)生“專心聽講”的內(nèi)容設(shè)計成學(xué)生“多動多講多問”的有意義的問題。也就是把課本教材上的基本概念、基本道理、基本操作、例題等基本知識中的句號變成問號，改編成學(xué)生探究的問題，以問題為中心組織教學(xué)。我希望自己能一直堅持在備課、設(shè)計教案時首先把學(xué)生放在課堂學(xué)習(xí)的主體地位，考慮學(xué)生的學(xué)路，精心設(shè)計學(xué)生高效的學(xué)路。

二、小學(xué)英語課堂教學(xué)過程要做到靈活求實

教學(xué)過程中，我們有時會出現(xiàn)與教學(xué)預(yù)期不相符的情況，我認(rèn)為在這種情形下，教師應(yīng)該要以學(xué)生的實情作為新的起點，修改教學(xué)計劃，切忌變著法子往預(yù)設(shè)的套路上拽，滿足于實現(xiàn)自己的既定目標(biāo)。特別是對于教學(xué)中出現(xiàn)的意外和學(xué)生的失誤，不要慌張，不要遮掩，要沉著應(yīng)對，可以試著讓其他學(xué)生找出問題根源，提出解決問題的辦法，將教學(xué)曲折，變?yōu)榻虒W(xué)精彩點；而且教師要善于把握良好的契機，加強練習(xí)，深化目標(biāo)，清楚的認(rèn)識到學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中出現(xiàn)教學(xué)意外才是正常的。我們要讓課堂真正成為學(xué)生成材的搖籃，就要敢于讓課堂成為出錯的地點，不怕出錯，就怕不出錯，更怕錯了不改錯！

在教學(xué)過程中，我認(rèn)為適時評價也是非常重要的。因為評價有考核、激勵兩重含義。既包括評價學(xué)生對知識、技能理解、運用的程度，是充分肯定還是糾正學(xué)生的不足。又包括激勵學(xué)生的情感發(fā)展，使學(xué)生有積極的心理體驗。評價的方式可以是多種多樣的，但是評價必須是適時、適度的，不然也就沒什么效果了。

另外，我認(rèn)為愉快的教學(xué)、學(xué)習(xí)氛圍也很重要。心理專家研究表明：愉快輕松的心境能使人心腦清醒，可以大大提高學(xué)習(xí)的積極性和理解力。反之，壓抑的心情使人大腦受抑制，思維混亂，學(xué)習(xí)效率大減。如果英語教師上課精神煥發(fā)，充滿激情，再會煽情，和學(xué)生特別親近，循循善誘，激勵鼓舞學(xué)生，學(xué)生就愛學(xué)、樂意學(xué)，課堂氣氛就活躍，學(xué)生就敢想敢說，就有自信心，就有學(xué)習(xí)的興趣。相反如果課堂氣氛沉悶、呆板，教學(xué)效果就不可能好。

三、小學(xué)英語課堂教學(xué)中常用的“小組合作學(xué)習(xí)”的應(yīng)用

教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力、特長、性別等因素，按照“互補互助、協(xié)調(diào)發(fā)展，組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，靈活分組。常用的分組形式有：

1.兩人互助式。同桌的兩個人就是一個自然的互助學(xué)習(xí)小組。這種方式能迅速覆蓋到每個學(xué)生，讓每個學(xué)生都獲得學(xué)習(xí)和操練英語的機會。

2.四人合作式。這種形式是相對固定的一種組織形式，也是我在教學(xué)活動中較常用的一種方式。通常由四人組成，盡量保證每個小組有一個優(yōu)等生，兩個中等生，一個后進生。Part A部分的課本劇排練和表演就經(jīng)常采用這種形式。

3.大組競爭式。一般以縱向或橫向的一排或兩排為一大組，在我的教學(xué)實踐中，我經(jīng)常把這種分組形式用于Part B的單詞競賽，Part D的游戲和解決難點的游戲、比賽等活動當(dāng)中。

4.自由組合式。由學(xué)生根據(jù)自己的意愿自由組合。這樣組成的小組，組內(nèi)的成員大多興趣愛好相投，感情相融，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生的個性。我經(jīng)常讓學(xué)生們在課外利用這種方式來互學(xué)、互教、互演；或者在課堂上，利用每個unit的最后一個課時，讓學(xué)生們在相對固定的四人小組表演完了之后，再自由組合，進行交換角色表演或拓展表演。

其次，要合理分配小組成員，讓每個組員明確各自職責(zé)。我對相對固定的四人小組成員作了明確分工：一號當(dāng)組長，負(fù)責(zé)組織討論與合作；二號當(dāng)紀(jì)律員，負(fù)責(zé)維持合作時的紀(jì)律；三號當(dāng)記錄員，負(fù)責(zé)記錄本組合作學(xué)習(xí)的情況；四號當(dāng)匯報員，負(fù)責(zé)將小組合作的情況在全班作匯報。由于每個學(xué)生各司其職；少了盲目性與爭吵，小組合作變得快樂而有效果。

四、英語課堂教學(xué)后反思的重要性

我認(rèn)為教師要對自己的課堂教學(xué)過程盡享及時、有效的反思。反思的重點在與探究。反思是反省、思考，具有探究性質(zhì)。以反思課堂效果，反思課前設(shè)計在本課的實際運用情況，反思師生雙方面在教學(xué)過程中存在的問題，探究如何改進等。

總之，我們要真正做到“以生為本”，并讓英語課堂煥發(fā)出生命力，我們必須常想想：學(xué)生對學(xué)習(xí)失去信心時，我們是否給予他們力量？學(xué)生在學(xué)習(xí)中迷失方向時，我們是否給予他們指引？學(xué)生遇到解決不了的難題時，我們是否給予他們支持？學(xué)生喜悅地展示自己的作品時，我們是否給予他們鼓勵？學(xué)生激動地表達自己的想法時，我們是否給予他們肯定？