英語教學中真實材料的選擇與使用

成立

【摘要】近年來，越來越多的學者主張將真實材料用在英語教學中，以期讓英語學習者掌握英語本族語使用者的表達方式，從而真正提高交際能力。然而，少有研究涉及在英語教學中使用真實材料的機制以及如何選擇和使用適合學習者的真實材料。本文通過對相關文獻的梳理，找出將真實材料使用在英語教學中的理論依據(jù)，并提出在教學中對于真實材料的選取策略和使用原則。

【關鍵詞】真實材料 選取策略 使用原則 英語學習 交際能力

一、引言

學者一致認為，語言學習需要大量的輸入以提高語言學習者的交際能力。目前越來越多的老師和學者都認為在外語學習的過程中需要采用真實材料。實證研究也證明了真實材料能有效外語學習者交際能力。但是如何選擇及使用真實材料還值得進一步詳細研究。本文將討論真實材料的定義、選用標準以及課堂使用的策略，并得出真實材料的原則以及其在課堂中的使用機制。

二、真實材料的定義

真實材料可以理解為真實的說話者或者作者為其真實聽眾闡述的一段具有某種特定意義的語言片段。Gilmore的定義將用于真實交際傳遞信息的語言和材料作者編寫的展示某種詞匯語法的語言區(qū)分開來。McCarthy和Okeeffe（2004）認為，強調(diào)真實材料中的“真實說話者”不僅僅包含了本族語使用者之間發(fā)生的語言，也包含了其他本族語使用者與非本族語使用者之間的語言。Gilmore（2011）也指出，課堂上高級別的老師用語，保姆式語言、非本族語使用者之間的國際商業(yè)談判以及各類有腳本的肥皂劇都可以是真實材料。Wildodo（2012）認為，真實材料是能激起參與者興趣的、建立其某種人際關系的有意義交流的信息。他們的研究均表明，真實材料在能完成某種特定的信息交流的情況下，可以在本族語使用則和非本族語使用者之間發(fā)生。采用真實材料就是要提高語言學習者運用目標語的交際能力。

三、采用真實材料的原因

外語學習中采用真實材料的原因有三。第一，真實材料可以克服教材課文課例貧乏或者課例脫離實際應用等不足。因為大多數(shù)教材課文都只關注句子層面和詞匯語法等方面的問題，教材課文中的話語大多是教材編寫者為了在某個課程環(huán)節(jié)里面體現(xiàn)某些語言點而創(chuàng)造出來的。雖然教材課文給外語學習者提供了有價值的信息，但是他們通常都把語言分解成了一個個離散的語言點，這些課文對日常應用環(huán)境的忽視必然會導致外語學習者不能區(qū)分哪些是語法正確但是不自然的句子與哪些是自然的句子。真實材料能夠有效克服教材課文的不足。真實材料中包含了很多日常生活中的語言使用方式，可以為外語學習者提供真正的、符合本族語習慣的有效語言輸入。真實材料的豐富性還可以喚起外語學習者對于語言在不同語境下語義多樣性的認知，能夠更大限度地拓展外語學習者的交際能力。

第二，真實材料可以有效提高外語學習者的交際能力。Gilmore（2011）在日本開展了一項為期10個月對照試驗。實驗中實驗組采用真實材料學習英語聽力和口語，對照組采用原有的教材授課。10個月后，統(tǒng)計結(jié)果顯示實驗組在發(fā)音、詞匯和口語流利度等方面顯著高于對照組。Ghaherpanahi（2012）也證實，在英語教學課堂上采用真實材料可以提高英語學習者的聽力能力。課堂教學的目標就是讓外語學習者能在課堂之外使用正確的自然的語言，所以，采用真實材料教學非常重要。

最后，一系列研究表明在外語學習中采用真實材料可提高外語學習者的動因。采用真實材料給外語學習者的遠不止語言方面的優(yōu)勢，它還可以激發(fā)學習興趣，這對于成功的外語學習十分關鍵。Xerri（2012）在馬耳他針對當?shù)仉p語學習的研究生的一項研究也表明運用互聯(lián)網(wǎng)上發(fā)表的各種真實材料可以提高學生的寫作能力。研究中的受試對象也一致同意采用真實材料使課堂變得更加有趣。Akdemir、Barlin和Demiroz（2012）的研究同樣表明真實材料提高了外語學習者參與小組討論以及發(fā)表觀點的積極性。

由此可見，采用真實材料不僅能克服教材課文的不足，還可以顯著提高外語學習者的交際能力，提高其學習積極性。

四、如何選取及使用真實材料

真實材料選取標準很多，在教學中也十分重要。首先，需要考慮外語學習者的語言水平及興趣所在。真實材料很多，包含了電影、電臺、報紙以及各種網(wǎng)絡資源。然后如果選取不當，例如選取了太難的材料，反而會打擊學習者的積極性。Berardo（2006）提出了選擇真實材料的標準：內(nèi)容的合適性、可利用性以及可讀性。也就是說，材料的選取必須和外語學習者的需要和興趣一致，同時，文章的結(jié)構(gòu)及詞匯難度也需要納入范圍考慮。另一個選取標準是選取的材料需要符合外語學習者現(xiàn)有的詞匯量及將要達到的詞匯量。如果選取的材料和學習者的經(jīng)驗有某種聯(lián)系可有助于提高其對文章的理解速度和深度。也就是說，學習者必須有足夠的認知能力使用教學者選取的材料。一些難度比較大的材料，例如《經(jīng)濟學人》，對于高級學習者來說是非常有用的素材。除開考慮學習者的語言水平和興趣外，材料的長度也是一個非常重要的參考因素：對于初學者來說，材料篇幅應該片段，否則學習者就會覺得太長，打消了學習的主動性和積極性。

真實材料的話題選取是另外一個能對學習效果產(chǎn)生影響的因素。真實材料按照語域（register）、語氣（mood）和體裁（genres）可分為很多種。而且同一語域、語氣和體裁的材料，難度也會有所差異。區(qū)分真實材料的難度可以從詞匯頻率、句法復雜程度、故事情節(jié)的復雜程度、語境等方面綜合考慮。新詞頻率低、句法簡單、故事情節(jié)簡單、語境明確的材料能夠?qū)W習者產(chǎn)生積極影響。課堂中引入不同類型、不同難度的材料可以幫助外語學習者通過對比產(chǎn)生知識遷移，更好掌握不同類型材料的語言特征，提高交際能力。

真實材料選取的第三個策略是注重不同話題之間的轉(zhuǎn)換，降低學習者產(chǎn)生產(chǎn)生厭倦及注意力分散的概率。Ghaderpanahi（2012）和Akdemir（2012）都曾提到這一觀點。但是話題選取和變化的過程中要注重各不同話題之間的語境一致性，同時要切合外語學習者的文化背景。報紙就是非常適合的真實材料，因為它切合人們的生活，同時有大量的日常生活用語及寫作用語表達。新聞本身講述的也是平時人們生活中發(fā)生的事情，符合外語學習者的文化背景。

第四個策略是選取和教材課文相關的真實材料。真實材料是學習中的輔助工具。選取與課文相關的材料可以幫助學習者鞏固和提高詞匯、語法等。總之，很多因素影響真實材料的選取：學習中的語言水平、興趣、材料本身的詞匯語法難度等都會產(chǎn)生影響。選取合適的語域、語氣和體裁的材料，和日常生活相關的材料都可以提高學習者的學習效率。然而僅僅只關注材料的選取是不夠的，還需要注重課堂中真實材料的應用。

真實材料在課堂中使用，活動和任務扮演了十分重要的角色。一個經(jīng)常使用的方法是課前閱讀活動。通過回答一系列和材料相關的問題，課前閱讀活動可以提高學生的圖式知識。適當任務的選取也很重要。在活動設計中，需要考慮到不同任務的難度系數(shù)。例如，如果聽一篇遠遠超過學習者能力的語言材料，其任務設置就需要考慮一些相對簡單的任務。

教師的指導在真實材料的使用中同樣不可或缺。教師需要在課堂教學中提供指引、解決個別學生的提問、鼓勵學生以及幫助學習者建立學好外語的信心。課堂結(jié)束后，為評估學生的學習效果及真實材料使用的教學策略，還需要提取學生的反饋。

五、總結(jié)

本文總結(jié)了最近幾年重要學者在真實材料應用機制方面的研究，討論了真實材料的界定，選用真實材料的理由及選取和使用的策略。使用真實材料可以克服教材課文的不足，提高外語學習者的交際能力，提高其學習積極性。在教材選取的過程中要注重材料難度、與學習者的相關程度、以及不同學習材料的切換。教學中需要注重活動和任務設置，注重教師的指導作用。

參考文獻：

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