英語專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究

劉小紅

【摘要】針對經(jīng)濟建設和社會發(fā)展對培養(yǎng)復合型人才的需求，本文以英語專業(yè)為研究對象，創(chuàng)新過去那種無法適應市場需要的單一外語專業(yè)和基礎(chǔ)技能的人才培養(yǎng)方向，探討研究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，實行個性教育，以期提高英語專業(yè)畢業(yè)生和英語教師的核心競爭力，再現(xiàn)英語學科魅力。

【關(guān)鍵詞】英語專業(yè) 人才培養(yǎng) 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

英語教育不是自我封閉的學科和課程，它不僅遵循內(nèi)部二語習得或外語教學的規(guī)律，而且需要不斷調(diào)整教學內(nèi)容，且與國家的對外政策和經(jīng)濟建設息息相關(guān)，不同時期，不同背景下外語教育的目的和宗旨也不一樣。

一、問題的提出

1.英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)問題。近些年，高等教育的普及化使更多的學生能夠進入大學校園學習，但大學生數(shù)量的迅速增加，直接導致畢業(yè)時就業(yè)壓力加大。對英語專業(yè)學生來說，更是出現(xiàn)供大于求和產(chǎn)銷不對路的現(xiàn)象，由于各大高校都設有英語專業(yè)，而且又逐年擴招，英語專業(yè)學生的數(shù)量迅速增加，導致就業(yè)情況更加嚴峻。同時，隨著英語教育水平的提高以及各種英語培訓機構(gòu)的發(fā)展壯大，越來越多的非英語專業(yè)的學生以及其他社會人員都能夠較熟練地應用英語。此外，還有許多海外留學者的不斷歸來，英語就業(yè)市場的壓力變得越來越大。

再者，由于英語功能發(fā)生轉(zhuǎn)變：外語己經(jīng)不只是作為單一的專業(yè)而學習，而是作為一種工具被應用。而英語專業(yè)畢業(yè)生專業(yè)知識面狹窄，學生缺少其他方面的知識與技能，因而不能滿足整個社會復合型人才的需求，使之與市場需求脫節(jié)。

2.英語學科的存亡問題。早在1997年，《外語專業(yè)面向21世紀教學內(nèi)容和課程體系改革》北方課題組的一項調(diào)查結(jié)果顯示：被調(diào)查的139個用人單位對畢業(yè)生外語技能基本滿意，但由于盲目擴招，人才市場供求規(guī)律擾亂，培養(yǎng)質(zhì)量下降；非英語專業(yè)學生英語技能的強化和職業(yè)語言日益呈現(xiàn)專業(yè)性、技術(shù)性、情景性等原因，用人單位對其整體知識結(jié)構(gòu)和研究能力的評價相對較低，其結(jié)論是畢業(yè)生單一的外語模式已經(jīng)不適應將來工作的需要。針對英語專業(yè)的漸漸萎縮，招生規(guī)模日趨減少，后來甚至有專家大膽指出英語和計算機這類專業(yè)將會消失，現(xiàn)在看來這不是危言聳聽，危機已然出現(xiàn)。

3.英語專業(yè)教師的職業(yè)規(guī)劃問題。伴隨著英語專業(yè)畢業(yè)生的艱難困境，英語學科的尷尬處境，英語教師也面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。近年來，英語專業(yè)招生規(guī)模日趨減少，班級數(shù)目急劇下降，這就意味著原來龐大的英語專業(yè)師資隊伍急需“瘦身”，而且高學歷高水平的海歸留學者日益增多，該領(lǐng)域已經(jīng)在某些高等院校執(zhí)行優(yōu)勝劣汰的市場淘汰機制。

二、 問題的解決方法

1.提高思想認識。21世紀經(jīng)濟全球化方興未艾，我國的國際交流和貿(mào)易日益頻繁，對外語類人才的需求也逐年俱增。在這良好的英語需求大環(huán)境下，我們也應該看到與英語專業(yè)相關(guān)的問題——學生就業(yè)壓力與日俱增、英語專業(yè)教師面臨下崗，英語學科岌岌可危。追根溯源，我們應順應創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)應用型大學發(fā)展需求，轉(zhuǎn)變思想觀念，去除傳統(tǒng)且已陳舊的外語專業(yè)人才培養(yǎng)模式，改變以教授英語技能為教學目的和內(nèi)容的現(xiàn)狀，杜絕閉門造車。為此，英語專業(yè)只有與其他職業(yè)或?qū)I(yè)融合起來，并培養(yǎng)英語專業(yè)學生的創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新意識，樹立正確的職業(yè)理想和擇業(yè)觀念，才能適應新時代對人才的需求。因此，他們既需是專于英語，又需是通于其他學科。這就是社會所需要的復合型人才。

2.注重個性教育。為了避免第一部分提到的供大于求和產(chǎn)銷不對路情況，英語專業(yè)學生應該適應社會發(fā)展，與時俱進。英國文化委員會于1994年至1995年進行的一項名為“English 2000”的大型問卷調(diào)查在關(guān)于英語學習部分，調(diào)查結(jié)果顯示，將來英語學習的一個重大變化將是英語類學生不再單單學習英語，而是與其他學科結(jié)合起來，這樣可以避免學生知識面過于狹窄的現(xiàn)象。

北方課題組的研究足以表明：當前，社會用人單位對大學生的要求在不斷提高，既關(guān)注英語運用能力，又注重其他專業(yè)知識水平。為了培養(yǎng)適合市場的有用人才，學校在培養(yǎng)學生時就得英語能力與專業(yè)知識并重。比如說英語專業(yè)的學生可以在學習英語的同時，再學一門別的專業(yè)。學科的交叉有助于學生把英語和其他專業(yè)知識結(jié)合起來，使得他們能創(chuàng)造性地把所學的知識運用到實踐中去。以開展個性化教育為基礎(chǔ)，充分開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，積極探索有利于充分發(fā)揮每個學生創(chuàng)造個性并使之自由正確發(fā)展的教育方式方法，探索有利于充分提高每個學生創(chuàng)造力和創(chuàng)業(yè)能力的教育方式方法。尊重學生個性發(fā)展，在引導學生形成健全個性人格的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

3.培養(yǎng)師資隊伍。正如上文所言，英語教師正面臨著失去多年從事的英語教學崗位的危險，但是巨大的挑戰(zhàn)也意味著潛在的機遇。事實上，根據(jù)“English 2000”問卷上關(guān)于英語的世界地位和使用方面的數(shù)據(jù)分析得出的結(jié)論是：在未來50年內(nèi)，英語的世界地位只會加強，不會削弱。經(jīng)濟全球化使英語已經(jīng)成為一門被世界所擁有的國際語言。以此為前提，在社會、學院及學科的壓力和推動下，英語教師即可乘風破浪，修改原有的職業(yè)規(guī)劃，實行專業(yè)轉(zhuǎn)型，成就自己為復合型應用型人才，打造核心競爭力。

4.改革課程體系。基于觀念的轉(zhuǎn)變，注重個性教育，以一個優(yōu)秀的“雙師型”英語教師團隊為保障，改革現(xiàn)有的課程體系。一方面增設大學生心理健康、大學生就業(yè)指導和創(chuàng)業(yè)起步等課程，培養(yǎng)大學生綜合能力與素質(zhì)；另一方面，調(diào)整英語技能課的課時，并用于其他專業(yè)課的學習。

參考文獻：

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[2]劉潤清.英語教育研究[M].北京：外國教學與研究出版社，2004.