李曉
摘要:數(shù)學(xué)課堂中,充斥著數(shù)字和公式,很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦感,因?yàn)榭菰锏臄?shù)字和公式并不會(huì)說話,只有老師在臺(tái)上講著他們兩者之間的關(guān)系,然而學(xué)生并不感興趣。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中,教師應(yīng)更注重課堂設(shè)計(jì),在課堂中加入一些新鮮元素,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并能提升課堂時(shí)效性。本文針對(duì)如何增加初中數(shù)學(xué)課堂設(shè)計(jì)展開幾點(diǎn)論述。
關(guān)鍵詞:初中數(shù)學(xué);教學(xué)設(shè)計(jì);有效
中圖分類號(hào):G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1671-864X(2016)03-0000-01
初中數(shù)學(xué)課堂設(shè)計(jì)需要圍繞教學(xué)目標(biāo)展開,教學(xué)目的是一切教學(xué)活動(dòng)的規(guī)范,也是教師教授知識(shí)的標(biāo)準(zhǔn),所以教學(xué)目的在課堂設(shè)計(jì)中具有重要的指導(dǎo)作用。與傳統(tǒng)教學(xué)目的所不同的是:新課程在強(qiáng)調(diào)“雙基”教學(xué)的同時(shí),更突出學(xué)生自主探求的學(xué)習(xí)過程的組織,即要強(qiáng)調(diào)學(xué)生“怎樣學(xué)”的設(shè)計(jì),而不是“怎樣教”的設(shè)計(jì)。故我們?cè)趯?shí)際的教學(xué)活動(dòng)中,一定要注意教學(xué)活動(dòng)的主體是學(xué)生,我們要研究和發(fā)掘?qū)W生內(nèi)心主動(dòng)學(xué)習(xí)的潛能,而非在教師教學(xué)活動(dòng)中做更多設(shè)計(jì)。
我們?cè)诰唧w的教學(xué)活動(dòng)中,教師的設(shè)計(jì)不能脫離現(xiàn)實(shí),要根據(jù)自己班級(jí)和學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行設(shè)計(jì)。一般好的課堂設(shè)計(jì)是具有啟發(fā)性和積極作用的,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愿望,也可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思想和創(chuàng)新思維。
課堂設(shè)計(jì)情境中主要包括兩個(gè)方面:一方面,情境能夠包含激起學(xué)生已有的經(jīng)歷,使學(xué)生產(chǎn)生親切感,另一方面,也可以將知識(shí)轉(zhuǎn)化為一種情感力量,以拉近知識(shí)與學(xué)生的距離,以前知識(shí)就是生硬的數(shù)字和公式,而經(jīng)過老師設(shè)計(jì),讓知識(shí)變成了學(xué)生的朋友。因而,在情境創(chuàng)設(shè)中,依據(jù)學(xué)生的身心開展特性,選取一些與學(xué)生生活經(jīng)歷有關(guān)的題材,創(chuàng)設(shè)一些具有應(yīng)戰(zhàn)性和興趣性的情境,其教育意義是明顯的。
另外,數(shù)學(xué)教育故事的運(yùn)用,也能激起學(xué)生的愛數(shù)學(xué)之“情”。例如:在學(xué)習(xí)“平面直角坐標(biāo)系”時(shí),我們能夠先解說數(shù)學(xué)家歐拉創(chuàng)造坐標(biāo)系的過程,躺在床上靜靜的考慮如何肯定事物的位置,這時(shí)發(fā)現(xiàn)一只蒼蠅粘在了蜘蛛網(wǎng)上,蜘蛛疾速的爬過去把它捉住。歐拉豁然開朗:“??!能夠象蜘蛛一樣用網(wǎng)格來肯定事物的位置啊?!币胝},怎樣用網(wǎng)格來表示位置。這時(shí)學(xué)生的興致曾經(jīng)調(diào)動(dòng)起來了。
這里要闡明的是情境創(chuàng)設(shè)不同于情境設(shè)置?!霸O(shè)置”意味著教員提供的只是一種現(xiàn)成的、未經(jīng)過加工的情境,其中并不含有激起學(xué)生問題認(rèn)識(shí)和探求認(rèn)識(shí)的價(jià)值預(yù)設(shè),它所帶來的危害可能是對(duì)情境功用與價(jià)值指向的淡化。而“創(chuàng)設(shè)”預(yù)設(shè)了對(duì)教員發(fā)明性行為的請(qǐng)求,它意味著教員的發(fā)明和精心設(shè)計(jì),其目的在于激起學(xué)生的問題認(rèn)識(shí)和探求認(rèn)識(shí)。
詳細(xì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)思緒要盤繞詳細(xì)教學(xué)目的,立足于學(xué)生實(shí)踐狀況,分離詳細(xì)的教學(xué)環(huán)境等多種要素來停止。要充沛發(fā)揮教員的主導(dǎo)作用,打破傳統(tǒng)教學(xué)思緒之約束,大膽創(chuàng)新。 如教學(xué)“有理數(shù)的意義”,筆者的設(shè)計(jì)思緒是:(1)從自然數(shù)的減法動(dòng)手,提出問題:大家的控制的數(shù)不夠用了!(2)提供一兩個(gè)實(shí)例,指出負(fù)數(shù)的實(shí)踐存在及意義,引導(dǎo)學(xué)生尋覓生活中負(fù)數(shù)并探求其表示的實(shí)踐意義。(3)體驗(yàn)有理數(shù)。假如設(shè)定向南為正,一步長為單位1,先據(jù)動(dòng)作說出有理數(shù),再依據(jù)有理數(shù)做出動(dòng)作。(4)比擬“向南5步”與“向北5步”之異同,我們能夠用數(shù)學(xué)的方式表達(dá)嗎?
思緒(1)在于激起學(xué)生求知之欲;思緒(2)在于引導(dǎo)學(xué)生了解負(fù)數(shù)應(yīng)用的實(shí)踐意義,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué);思緒(3)、(4)能夠讓學(xué)生進(jìn)一步感受有理數(shù)的意義,體驗(yàn)數(shù)學(xué)表達(dá)方式簡約、明白之特征;了解相反數(shù)、絕對(duì)值的實(shí)踐意義;使學(xué)生領(lǐng)會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)能夠進(jìn)步我們的細(xì)致的剖析問題、處理問題的才能。
對(duì)教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)是教員停止活動(dòng)設(shè)計(jì)不可忽缺的重要環(huán)節(jié)之一。首先,評(píng)測是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)過程和結(jié)果的評(píng)價(jià),也是教員對(duì)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織效果的檢測,具有重要的權(quán)衡和指導(dǎo)作用。其次,客觀科學(xué)的評(píng)測,有利于促進(jìn)學(xué)生自主見識(shí)的構(gòu)成和強(qiáng)化,進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的開展。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)與檢測的設(shè)計(jì),能夠從幾個(gè)方面來停止:一是盤繞教學(xué)目的來檢測學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)根底學(xué)問的控制狀況和運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)問解題的根本技藝構(gòu)成狀態(tài);二依據(jù)學(xué)生參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的水平與熱情來檢測活動(dòng)設(shè)計(jì)的科學(xué)性和藝術(shù)性,把嚴(yán)謹(jǐn)性和啟示性作為檢測的重要規(guī)范;三是依據(jù)教學(xué)活動(dòng)過程中學(xué)生的詳細(xì)表現(xiàn)來肯定或糾正學(xué)生的學(xué)習(xí)行為,把學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和過程作為評(píng)價(jià)重點(diǎn)。四是設(shè)計(jì)和組織有針對(duì)性的活動(dòng)來評(píng)價(jià)和檢測學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)才能。
依據(jù)學(xué)科特征,數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的檢測可分為:(1)數(shù)學(xué)根底學(xué)問的檢測,包括根本概念、式或圖的根本性質(zhì)等。這類檢測要浸透在每個(gè)活動(dòng)過程中,發(fā)現(xiàn)問題必需及時(shí)糾正,請(qǐng)求嚴(yán)厲不留后患。(2)數(shù)學(xué)根本技藝的檢測,包括運(yùn)算才能、判別和辯析才能、簡單的推理才能等。這類檢測可專項(xiàng)設(shè)計(jì)小競賽等活動(dòng)來停止,要注重對(duì)學(xué)生這些根本技藝的鍛煉和檢測。(3)數(shù)學(xué)綜合才能的檢測,包括運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)問和辦法處理實(shí)踐問題的才能、多角度考慮和處理數(shù)學(xué)問題的才能、在生活實(shí)踐中盲目運(yùn)用數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)等。這類檢測依賴于教員對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)和其他活動(dòng)察看和剖析,教員要隨時(shí)向?qū)W生提供展現(xiàn)才能的平臺(tái)和時(shí)機(jī)。
初中數(shù)學(xué)課外活動(dòng)的內(nèi)容是十分豐厚的。從方式上分主要有理論操作類如:面積的丈量與計(jì)算,樹高或建筑物的高度間接丈量,對(duì)稱圖案的設(shè)計(jì)與繪制,幾何拼圖與折疊,角平分儀的設(shè)計(jì)與制造等。理論總結(jié)類如:角平線的畫法及根據(jù),平行線的幾種斷定,生活中的函數(shù)問題等。數(shù)學(xué)課外活動(dòng)的設(shè)計(jì)要立足于學(xué)生的開展,量體裁衣地展開。數(shù)學(xué)課外活動(dòng)的設(shè)計(jì)要做到:內(nèi)容詳細(xì),可操作性強(qiáng);富有啟示性,興趣性強(qiáng);倡導(dǎo)和鼓舞協(xié)作交流;定期展現(xiàn)成果,鼓勵(lì)學(xué)生。
有效的教學(xué)設(shè)計(jì)是現(xiàn)代教學(xué)理念與教學(xué)理論的中介與橋梁,與教學(xué)變革相伴產(chǎn)生和開展。新課程背景下的教學(xué)設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體,以教學(xué)過程為對(duì)象,為教學(xué)理論提供一種戰(zhàn)略、施行計(jì)劃、或操作規(guī)程,是施行有效教學(xué)的關(guān)鍵。