談?wù)劤踔袛?shù)學(xué)教學(xué)課堂設(shè)計(jì)

李曉

摘要：數(shù)學(xué)課堂中，充斥著數(shù)字和公式，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦感，因?yàn)榭菰锏臄?shù)字和公式并不會(huì)說話，只有老師在臺(tái)上講著他們兩者之間的關(guān)系，然而學(xué)生并不感興趣。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師應(yīng)更注重課堂設(shè)計(jì)，在課堂中加入一些新鮮元素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并能提升課堂時(shí)效性。本文針對(duì)如何增加初中數(shù)學(xué)課堂設(shè)計(jì)展開幾點(diǎn)論述。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；教學(xué)設(shè)計(jì)；有效

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-864X（2016）03-0000-01

初中數(shù)學(xué)課堂設(shè)計(jì)需要圍繞教學(xué)目標(biāo)展開，教學(xué)目的是一切教學(xué)活動(dòng)的規(guī)范，也是教師教授知識(shí)的標(biāo)準(zhǔn)，所以教學(xué)目的在課堂設(shè)計(jì)中具有重要的指導(dǎo)作用。與傳統(tǒng)教學(xué)目的所不同的是：新課程在強(qiáng)調(diào)“雙基”教學(xué)的同時(shí)，更突出學(xué)生自主探求的學(xué)習(xí)過程的組織，即要強(qiáng)調(diào)學(xué)生“怎樣學(xué)”的設(shè)計(jì)，而不是“怎樣教”的設(shè)計(jì)。故我們?cè)趯?shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，一定要注意教學(xué)活動(dòng)的主體是學(xué)生，我們要研究和發(fā)掘?qū)W生內(nèi)心主動(dòng)學(xué)習(xí)的潛能，而非在教師教學(xué)活動(dòng)中做更多設(shè)計(jì)。

我們?cè)诰唧w的教學(xué)活動(dòng)中，教師的設(shè)計(jì)不能脫離現(xiàn)實(shí)，要根據(jù)自己班級(jí)和學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行設(shè)計(jì)。一般好的課堂設(shè)計(jì)是具有啟發(fā)性和積極作用的，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愿望，也可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思想和創(chuàng)新思維。

課堂設(shè)計(jì)情境中主要包括兩個(gè)方面：一方面，情境能夠包含激起學(xué)生已有的經(jīng)歷，使學(xué)生產(chǎn)生親切感，另一方面，也可以將知識(shí)轉(zhuǎn)化為一種情感力量，以拉近知識(shí)與學(xué)生的距離，以前知識(shí)就是生硬的數(shù)字和公式，而經(jīng)過老師設(shè)計(jì)，讓知識(shí)變成了學(xué)生的朋友。因而，在情境創(chuàng)設(shè)中，依據(jù)學(xué)生的身心開展特性，選取一些與學(xué)生生活經(jīng)歷有關(guān)的題材，創(chuàng)設(shè)一些具有應(yīng)戰(zhàn)性和興趣性的情境，其教育意義是明顯的。

另外，數(shù)學(xué)教育故事的運(yùn)用，也能激起學(xué)生的愛數(shù)學(xué)之“情”。例如：在學(xué)習(xí)“平面直角坐標(biāo)系”時(shí)，我們能夠先解說數(shù)學(xué)家歐拉創(chuàng)造坐標(biāo)系的過程，躺在床上靜靜的考慮如何肯定事物的位置，這時(shí)發(fā)現(xiàn)一只蒼蠅粘在了蜘蛛網(wǎng)上，蜘蛛疾速的爬過去把它捉住。歐拉豁然開朗：“??！能夠象蜘蛛一樣用網(wǎng)格來肯定事物的位置啊?！币胝}，怎樣用網(wǎng)格來表示位置。這時(shí)學(xué)生的興致曾經(jīng)調(diào)動(dòng)起來了。

這里要闡明的是情境創(chuàng)設(shè)不同于情境設(shè)置?！霸O(shè)置”意味著教員提供的只是一種現(xiàn)成的、未經(jīng)過加工的情境，其中并不含有激起學(xué)生問題認(rèn)識(shí)和探求認(rèn)識(shí)的價(jià)值預(yù)設(shè)，它所帶來的危害可能是對(duì)情境功用與價(jià)值指向的淡化。而“創(chuàng)設(shè)”預(yù)設(shè)了對(duì)教員發(fā)明性行為的請(qǐng)求，它意味著教員的發(fā)明和精心設(shè)計(jì)，其目的在于激起學(xué)生的問題認(rèn)識(shí)和探求認(rèn)識(shí)。

詳細(xì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)思緒要盤繞詳細(xì)教學(xué)目的，立足于學(xué)生實(shí)踐狀況，分離詳細(xì)的教學(xué)環(huán)境等多種要素來停止。要充沛發(fā)揮教員的主導(dǎo)作用，打破傳統(tǒng)教學(xué)思緒之約束，大膽創(chuàng)新。 如教學(xué)“有理數(shù)的意義”，筆者的設(shè)計(jì)思緒是：（1）從自然數(shù)的減法動(dòng)手，提出問題：大家的控制的數(shù)不夠用了！（2）提供一兩個(gè)實(shí)例，指出負(fù)數(shù)的實(shí)踐存在及意義，引導(dǎo)學(xué)生尋覓生活中負(fù)數(shù)并探求其表示的實(shí)踐意義。（3）體驗(yàn)有理數(shù)。假如設(shè)定向南為正，一步長為單位1，先據(jù)動(dòng)作說出有理數(shù)，再依據(jù)有理數(shù)做出動(dòng)作。（4）比擬“向南5步”與“向北5步”之異同，我們能夠用數(shù)學(xué)的方式表達(dá)嗎？

思緒（1）在于激起學(xué)生求知之欲；思緒（2）在于引導(dǎo)學(xué)生了解負(fù)數(shù)應(yīng)用的實(shí)踐意義，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)；思緒（3）、（4）能夠讓學(xué)生進(jìn)一步感受有理數(shù)的意義，體驗(yàn)數(shù)學(xué)表達(dá)方式簡約、明白之特征；了解相反數(shù)、絕對(duì)值的實(shí)踐意義；使學(xué)生領(lǐng)會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)能夠進(jìn)步我們的細(xì)致的剖析問題、處理問題的才能。

對(duì)教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)是教員停止活動(dòng)設(shè)計(jì)不可忽缺的重要環(huán)節(jié)之一。首先，評(píng)測是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)過程和結(jié)果的評(píng)價(jià)，也是教員對(duì)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織效果的檢測，具有重要的權(quán)衡和指導(dǎo)作用。其次，客觀科學(xué)的評(píng)測，有利于促進(jìn)學(xué)生自主見識(shí)的構(gòu)成和強(qiáng)化，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的開展。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)與檢測的設(shè)計(jì)，能夠從幾個(gè)方面來停止：一是盤繞教學(xué)目的來檢測學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)根底學(xué)問的控制狀況和運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)問解題的根本技藝構(gòu)成狀態(tài)；二依據(jù)學(xué)生參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的水平與熱情來檢測活動(dòng)設(shè)計(jì)的科學(xué)性和藝術(shù)性，把嚴(yán)謹(jǐn)性和啟示性作為檢測的重要規(guī)范；三是依據(jù)教學(xué)活動(dòng)過程中學(xué)生的詳細(xì)表現(xiàn)來肯定或糾正學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，把學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和過程作為評(píng)價(jià)重點(diǎn)。四是設(shè)計(jì)和組織有針對(duì)性的活動(dòng)來評(píng)價(jià)和檢測學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)才能。

依據(jù)學(xué)科特征，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的檢測可分為：（1）數(shù)學(xué)根底學(xué)問的檢測，包括根本概念、式或圖的根本性質(zhì)等。這類檢測要浸透在每個(gè)活動(dòng)過程中，發(fā)現(xiàn)問題必需及時(shí)糾正，請(qǐng)求嚴(yán)厲不留后患。（2）數(shù)學(xué)根本技藝的檢測，包括運(yùn)算才能、判別和辯析才能、簡單的推理才能等。這類檢測可專項(xiàng)設(shè)計(jì)小競賽等活動(dòng)來停止，要注重對(duì)學(xué)生這些根本技藝的鍛煉和檢測。（3）數(shù)學(xué)綜合才能的檢測，包括運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)問和辦法處理實(shí)踐問題的才能、多角度考慮和處理數(shù)學(xué)問題的才能、在生活實(shí)踐中盲目運(yùn)用數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)等。這類檢測依賴于教員對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)和其他活動(dòng)察看和剖析，教員要隨時(shí)向?qū)W生提供展現(xiàn)才能的平臺(tái)和時(shí)機(jī)。

初中數(shù)學(xué)課外活動(dòng)的內(nèi)容是十分豐厚的。從方式上分主要有理論操作類如：面積的丈量與計(jì)算，樹高或建筑物的高度間接丈量，對(duì)稱圖案的設(shè)計(jì)與繪制，幾何拼圖與折疊，角平分儀的設(shè)計(jì)與制造等。理論總結(jié)類如：角平線的畫法及根據(jù)，平行線的幾種斷定，生活中的函數(shù)問題等。數(shù)學(xué)課外活動(dòng)的設(shè)計(jì)要立足于學(xué)生的開展，量體裁衣地展開。數(shù)學(xué)課外活動(dòng)的設(shè)計(jì)要做到：內(nèi)容詳細(xì)，可操作性強(qiáng)；富有啟示性，興趣性強(qiáng)；倡導(dǎo)和鼓舞協(xié)作交流；定期展現(xiàn)成果，鼓勵(lì)學(xué)生。

有效的教學(xué)設(shè)計(jì)是現(xiàn)代教學(xué)理念與教學(xué)理論的中介與橋梁，與教學(xué)變革相伴產(chǎn)生和開展。新課程背景下的教學(xué)設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體，以教學(xué)過程為對(duì)象，為教學(xué)理論提供一種戰(zhàn)略、施行計(jì)劃、或操作規(guī)程，是施行有效教學(xué)的關(guān)鍵。