淺談中國經(jīng)濟新常態(tài)下高職產(chǎn)學研合作發(fā)展

摘要：從我國高職產(chǎn)學研合作的發(fā)展歷史入手，通過分析我國供給側(cè)改革的思路與要求，提出基于中國經(jīng)濟新常態(tài)下我國高職院校產(chǎn)學研合作的方法與路徑。

關(guān)鍵詞：高職產(chǎn)學研合作；經(jīng)濟新常態(tài)；合作模式

中圖分類號：G717 文獻標識碼：A 文章編號：1671-864X（2016）03-0000-01

在2014年召開的中央經(jīng)濟工作會議中，提出了在未來較長的時期內(nèi)，我國經(jīng)濟將面臨的新常態(tài)，即經(jīng)濟發(fā)展動力由傳統(tǒng)增長模式轉(zhuǎn)向新的增長模式、經(jīng)濟結(jié)構(gòu)由原來的以量產(chǎn)為主轉(zhuǎn)向以調(diào)整結(jié)構(gòu)為主的深層次調(diào)整。我國經(jīng)濟新常態(tài)未來預期將使得為社會提供應(yīng)用型人才的高職院校必須將原有的粗放型辦學思路轉(zhuǎn)變?yōu)榛谏顚哟蔚漠a(chǎn)學研合作下的校企合作模式。

基于高職院校定位于培養(yǎng)應(yīng)用型人才的發(fā)展理念，高職產(chǎn)學研工作是建立在以培養(yǎng)學生學以致用的應(yīng)用能力為核心，通過高職學院與企業(yè)、行業(yè)共同創(chuàng)建適應(yīng)人才培養(yǎng)、技術(shù)研發(fā)與資源互補共享的合作平臺，從而達到提高學生在專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力、創(chuàng)業(yè)與就業(yè)能力上的水平；企業(yè)與行業(yè)在與院校的合作中獲得共同研發(fā)的技術(shù)、培養(yǎng)符合其業(yè)務(wù)領(lǐng)域要求的從業(yè)人員等等。

經(jīng)濟新常態(tài)下，高職院校人才培養(yǎng)模式應(yīng)如何進行轉(zhuǎn)變，或者說要堅持以何種原則來達到其培養(yǎng)的畢業(yè)生能適應(yīng)經(jīng)濟新常態(tài)下的要求，已經(jīng)成為研究高職教育的學者們重要課題。

一、經(jīng)濟新常態(tài)下，高職院校產(chǎn)學研合作的原則

1.在合作共贏的原則指導下，以培育學生職業(yè)素質(zhì)為最終目標。

高職院校產(chǎn)學研發(fā)展是以校企之間合作共贏為指導原則，兩者在合作中達到利益統(tǒng)籌兼顧，才能使得合作深入和長遠。校企合作的最終目標是為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升學生職業(yè)素質(zhì)，從而達到為社會提供合格的專業(yè)技術(shù)人員。

2.針對各高職院校與所處地域經(jīng)濟和行業(yè)經(jīng)濟的特點，采取因地制宜、靈活多樣的合作形式。

根據(jù)教育部統(tǒng)計數(shù)據(jù)2015年年末，我國高職院校已達1200多所，專業(yè)涵蓋廣，辦學特色呈現(xiàn)多樣化。我國經(jīng)濟發(fā)展受地域經(jīng)濟和行業(yè)發(fā)展的影響，對于各高職院校而言，產(chǎn)學研發(fā)展應(yīng)密切結(jié)合其地域經(jīng)濟和行業(yè)的特點，采取靈活多樣，因地制宜的合作形式，更新人才培養(yǎng)模式，為其所處的地域與行業(yè)經(jīng)濟圈提供應(yīng)用型人才。

二、經(jīng)濟新常態(tài)下，高職院校產(chǎn)學研合作發(fā)展的模式

1.高職院校自我開展產(chǎn)學研工作的模式。

此種模式適用于高職院校本身具有自主的校辦企業(yè)實體，并且企業(yè)中存在需要學院專業(yè)教師參與解決的科研項目，教師通過參與企業(yè)運營中的技術(shù)研發(fā)與成果運用，提高自身的科研能力和實踐技能。校辦企業(yè)則在與學院的合作中，解決其所存在運營中的問題，同時為大量學生提供實踐實習的平臺。此類院校大多數(shù)為農(nóng)、林、畜牧與機械類的院校，由于這些院校本身就較完備的運營設(shè)備和研發(fā)平臺，能自我開展產(chǎn)學研工作。在校學生能在學院學習時在校辦企業(yè)中參與運營的各個環(huán)節(jié)，從而得以較快的提高實踐操作能力。

2.高職院校與校外企業(yè)合作成立產(chǎn)學研中心的模式。

高職院校與校外企業(yè)聯(lián)合成立產(chǎn)學研中心，其中企業(yè)提供一部分生產(chǎn)研發(fā)的設(shè)備，院校提供場地，根據(jù)雙方簽訂的協(xié)議，合作共同開發(fā)適合于市場的產(chǎn)品或研發(fā)新技術(shù)，并且根據(jù)合作協(xié)議，共同享有研發(fā)出的新產(chǎn)品、新技術(shù)的知識產(chǎn)權(quán)。院校的教師根據(jù)其自身專業(yè)特性，在產(chǎn)學研中心進行相應(yīng)的實踐。學生也通過產(chǎn)學研中心的實習實踐提高其實操能力。

3.合作共建二級學院的模式。

高職學院與企業(yè)共同建設(shè)二級學院：在共建二級學院中，企業(yè)以共設(shè)備、技術(shù)、資金等形式作為股份，與高職院校合作舉辦二級學院。此種模式中，企業(yè)對二級學院的參與是全方位的深層參與。學校在合作的過程中可以得到企業(yè)的新技術(shù)、新理論，并且企業(yè)委派經(jīng)驗豐富的工作人員進行教學參與，從而提升實訓平臺的實踐應(yīng)用水平。企業(yè)在合作的過程中參與到企業(yè)急需的專業(yè)建設(shè)中，并在制訂專業(yè)培養(yǎng)計劃時引入行業(yè)標準、甚至國際標準，從而大大提升院校編制教學計劃和課程內(nèi)容的真實水平。在這種合作的過程中，這些經(jīng)過共同培養(yǎng)的學生，在畢業(yè)后可能成為企業(yè)的潛在員工質(zhì)量得到保證，雙方在合作中也可以更好地結(jié)合企業(yè)的實際來解決生產(chǎn)運營中遇到的問題。

4.訂單式教育。

此類產(chǎn)學研合作模式已經(jīng)成為當今我國高職產(chǎn)學職較為成熟的典型模式。它的特點是高職院校與用人企業(yè)根據(jù)社會與企業(yè)需求，共同開發(fā)與制定適合用人企業(yè)要求的人才培養(yǎng)計劃，雙方在人才培養(yǎng)師資、實訓條件等方面進行深度合作，通過以“工學交替”“頂崗實習”等方式在用人單位與學院分別進行教學與實踐。學生經(jīng)過在學院與企業(yè)的教學和實踐后，即可在畢業(yè)時直接到企業(yè)中上崗的一種產(chǎn)學研模式。

三、結(jié)束語

在我國經(jīng)濟新常態(tài)下，高職院校與企業(yè)如何進一步開展產(chǎn)學研工作，需要高職院校審視自身的辦學定位和優(yōu)勢，利用其所在行業(yè)辦學優(yōu)勢與人才聚集效應(yīng)積極與企業(yè)進行對接。而企業(yè)應(yīng)高度重視經(jīng)濟新常態(tài)下，制約企業(yè)長期穩(wěn)定發(fā)展的人才短板，積極與高職院校進行多形式，全方位的產(chǎn)學研合作。

參考文獻：

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[3]丁妙珍.高職教育產(chǎn)學研合作的運行機制探析.[J]職業(yè)教育研究.2006（5）.

作者簡介：尚壹鳳，（1982-），女，江西南昌人，講師，本科學歷，江西外語外貿(mào)職業(yè)學院英語系教師，研究方向：高職教育。