基于MiniQuest的創(chuàng)客教育教學(xué)設(shè)計研究

韓淑珍

摘要：MiniQuest是一種探究式的學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)客教育可以進(jìn)行線上線下的混合適學(xué)習(xí)，線上通過網(wǎng)絡(luò)資源探究學(xué)習(xí)激發(fā)創(chuàng)意，線下將創(chuàng)意變成現(xiàn)實，也就是更加的強調(diào)創(chuàng)客教育的網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)過程，再將所學(xué)理念回歸到具體的實踐操作中去。目前沒有完整的創(chuàng)客教育的教學(xué)設(shè)計，這里提出基于MiniQuest的創(chuàng)客教育教學(xué)設(shè)計研究，加快創(chuàng)客教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：MiniQuest；創(chuàng)客教育；教學(xué)設(shè)計

中圖分類號：{G7} 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-864X（2016）03-0000-01

MiniQuest是在線教學(xué)的一個成分，是由教師專門為學(xué)生而設(shè)計的，使學(xué)生親身參與到一個主題中和問題的探究當(dāng)中去，在新建構(gòu)主義理論的支持下，加快了學(xué)生對個性化知識建構(gòu)能力的提升，并促進(jìn)了學(xué)生批判性思維的發(fā)展。創(chuàng)客教育秉承“做中學(xué)”思想，更加提倡學(xué)生的動手實踐和親生體驗的能力。

一、MiniQuest的基本特點

MiniQuest（網(wǎng)絡(luò)探究性學(xué)習(xí)）是一種讓學(xué)習(xí)者在意義豐富的網(wǎng)絡(luò)情境中主動建構(gòu)知識的新型教學(xué)模式[1]。MiniQuest本身為真實問題的研究提供了框架，該框架引導(dǎo)學(xué)生帶著特定的目的，通過專門的網(wǎng)絡(luò)資源，分析解決有意義的問題。

MiniQuest的基本特點：

1.把網(wǎng)絡(luò)作為學(xué)習(xí)的主要資源，充分利用互聯(lián)網(wǎng)上大量的資源來支持學(xué)習(xí)。

2.強調(diào)以學(xué)習(xí)為主題，根據(jù)學(xué)生的興趣、個性和能力，注重學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

3.強調(diào)合作學(xué)習(xí)，包括生生合作、師生合作等多種形式。[2]

二、創(chuàng)客教育的發(fā)展

國外作為創(chuàng)客運動的發(fā)源地，最具有影響力的是美國的創(chuàng)客教育的發(fā)展。美國的創(chuàng)客教育得到政府部門的高度的重視和大力的支持。在美國中小學(xué)也開設(shè)的大量的創(chuàng)客空間，為學(xué)生的各種創(chuàng)新活動提供支持。為學(xué)生提供基礎(chǔ)的程序的編寫、教育游戲的設(shè)計和機器人的制作技術(shù)等，提升了學(xué)生的創(chuàng)造力和動手實踐的能力。在國內(nèi)，從2014年開始，大量高校的以及中小學(xué)的開始開展創(chuàng)客教育，在2015年，北京有些學(xué)校以公益活動的形式向中小學(xué)開展了創(chuàng)客教育的活動，為中小學(xué)的學(xué)生普及了創(chuàng)客有關(guān)的知識和創(chuàng)客文化，這種種形式大大推動了我國創(chuàng)客教育的進(jìn)步和發(fā)展[3]。

三、基于MiniQuest的創(chuàng)客教育教學(xué)設(shè)計

教學(xué)設(shè)計一般具有整體性、操作性和創(chuàng)造性的特點[4]。教學(xué)設(shè)計要對各個組成要素進(jìn)行整體的、綜合的計劃和安排，設(shè)計的內(nèi)容要具體明了，易操作，要有創(chuàng)新性。在整個過程中MiniQuest強調(diào)以學(xué)生為中心，主要針對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計和學(xué)習(xí)過程的設(shè)計，基于MiniQuest的創(chuàng)客教育教學(xué)設(shè)計如圖1所示。

圖1 基于MiniQuest的創(chuàng)客教育教學(xué)設(shè)計

1.教學(xué)設(shè)計的過程。

MiniQuest的教學(xué)設(shè)計一般是由情景、任務(wù)和成果三大部分組成。創(chuàng)客教育的整個教學(xué)過程是按照MiniQuest組成部分來設(shè)計。

（1）創(chuàng)設(shè)情境，主要目的是使學(xué)生對所學(xué)的創(chuàng)客教育知識產(chǎn)生清晰的圖示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。在MiniQuest中，情景設(shè)計激發(fā)學(xué)生更多創(chuàng)意靈感，引領(lǐng)學(xué)生以創(chuàng)客的身份，將創(chuàng)意變成現(xiàn)實。（2）任務(wù)設(shè)計，問題需層次化，由淺入深，給出最終成果要求。問題能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，任務(wù)的設(shè)計技巧在于讓學(xué)生覺得這才是問題的開始，有進(jìn)一步探究的欲望，任務(wù)的設(shè)計須有趣味性、科學(xué)性和可行性。（3）成果展示，可以使文字描述性展示，讓學(xué)生做總結(jié)性的評價，相互交流探究，MiniQuest更多強調(diào)在探究中學(xué)習(xí)，也可以是將創(chuàng)意變成現(xiàn)實的最終成果展示。最終成果應(yīng)該是真實的，是學(xué)生作為創(chuàng)客的真實角色的反映。

2.教學(xué)設(shè)計的內(nèi)容。

（1）學(xué)習(xí)特征分析，主要是學(xué)生的學(xué)習(xí)特征和初始能力的分析。（2）學(xué)習(xí)任務(wù)分析，跟上述任務(wù)的設(shè)計相似，這一個環(huán)節(jié)是學(xué)習(xí)得以開展的關(guān)鍵因素。首先設(shè)計出有關(guān)創(chuàng)客教育的學(xué)習(xí)任務(wù)，其次再從學(xué)習(xí)任務(wù)中設(shè)計一些子問題，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維和提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。（3）內(nèi)容分析，在創(chuàng)客教育的學(xué)習(xí)中，不是所有的知識都適合創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，有些科目必須做一些加工和改造，才能適合研究的對象。（4）教學(xué)策略及媒介，用探究學(xué)習(xí)的方法，創(chuàng)客教育的知識在MiniQuest中教學(xué)設(shè)計中不能固化，保持原有開放性。主要是通過網(wǎng)絡(luò)媒介和一些新興媒體讓基于MiniQuest的創(chuàng)客教育教學(xué)設(shè)計有一些優(yōu)勢。（5）教學(xué)環(huán)境分析，教學(xué)環(huán)境是創(chuàng)客教育中比較重要的一個因素，創(chuàng)意的實現(xiàn)需要和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，要及時摒棄外界的干擾。（6）教學(xué)活動的設(shè)計，同樣也是教學(xué)設(shè)計的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一，設(shè)計的活動要有可行性，層次性，保證所有學(xué)生都能得到更好的發(fā)展，不同認(rèn)知能力的學(xué)生，有不同的創(chuàng)客空間。（7）總結(jié)評價，對探究活動進(jìn)行評價，評估的方式可是放在校園網(wǎng)上也可放在互聯(lián)網(wǎng)上，教師鼓勵個人及小組就對整個過程做自我評價和相互評價，評價環(huán)節(jié)的實施可以維持交流交互活動有重要的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]潔琪.新理念.信息化教學(xué)模式之MiniQuest.[EB/OL].2016-03-19.

http：//blog.sina.com.cn/s/blog_1459fdfec0102wll0.html.

[2]鐘學(xué)紅.MiniQuest的教學(xué)設(shè)計研究[D].江西師范大學(xué)，2005：32-35.

[3]楊現(xiàn)民，李冀紅.創(chuàng)客教育的價值潛能及其爭議[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究，2015，02：23-34.

[4]烏美娜主編.教學(xué)設(shè)計.北京：人民教育出版社，1987.443.

重慶市研究生科研創(chuàng)新項目（項目編號：CYS14135）