初中語文課堂教學(xué)改革的反思與設(shè)想

李曉東

摘要：語文知識教會我們的不僅僅是讀和寫，還教會我們理解和分析，更是教會我們做人的道理，只有學(xué)好語文，我們才能不斷提高個人的文化水平和道德修養(yǎng)。由此可見語文學(xué)習(xí)的重要性和教學(xué)改革的迫切性。本文將反思我國目前初中語文課堂教學(xué)中存在的問題，設(shè)想其進行改革的具體措施，從而提高初中語文課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：初中語文課堂；教學(xué)改革；反思與設(shè)想

中圖分類號：G633.3 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-864X（2016）03-0000-01

一、初中語文課堂教學(xué)改革的反思

我國著名教育學(xué)家葉圣陶先生曾經(jīng)說過： “語文教師不是只給學(xué)生講書的。語文老師是引導(dǎo)學(xué)生看書讀書的。一篇文章，學(xué)生也能粗略的看懂，可是深奧些的地方，隱藏在字面背后的意義，他們就未必能夠領(lǐng)會。老師必須在這些場合給學(xué)生指點一下，只要三言兩語，不必羅羅嗦嗦，能使他們開竅就行。老師經(jīng)常這樣做，學(xué)生讀書看書的能力自然會提高。教的雖是一篇一篇的課文，目的卻在于使學(xué)生善于讀其他的書?？磿x書是每個人一輩子的事?！?/p>

簡單樸實的一段話卻非常具有前瞻性的指出了語文課堂教學(xué)改革的幾個重點：

首先，教師在課堂上只是作為引導(dǎo)作用，學(xué)生才是學(xué)習(xí)主體，教師的指導(dǎo)做到點到為止即可，更多的需要學(xué)生自主思考和鉆研。但是，從目前我國大部分地區(qū)初中語文課堂“填鴨式”教學(xué)的模式來看，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性地位并沒有得以展現(xiàn)，這就導(dǎo)致學(xué)生被迫式學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)興趣、自主學(xué)歷能力以及想象力都被嚴(yán)重扼殺。

其次，葉圣陶先生還指出，學(xué)習(xí)語文課文并不在于課文本身，而是掌握閱讀方法，舉一反三的自主閱讀其他書籍文章。但是，目前我國初中語文課堂教學(xué)重點還停留在落后的文字和詞語教學(xué)上，一篇課文下來學(xué)生無非是多學(xué)習(xí)了幾個新的文字和詞語，并沒有學(xué)習(xí)到使用的閱讀方法，因此，初中語文課堂教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式都迫切需要進行改革。

除此之外，我國初中語文課堂教學(xué)還存在教學(xué)方案落后、學(xué)生評估方式單一等問題，這些已經(jīng)存在和日益凸顯的問題迫切需要我們通過改革來解決。而改革是前進的動力，所以我們務(wù)必遵循新課改的目標(biāo)和要求，使初中語文教育更加貼近實際，能夠切實為社會培養(yǎng)有用的人才。

二、初中語文課堂教學(xué)改革的設(shè)想

我們以初中課文《風(fēng)箏》為例，從四個方面探究初中語文課堂教學(xué)改革的具體設(shè)想方案。

1.學(xué)生地位——主體化。

中國式的傳統(tǒng)教育，一直以來都是以老師為主導(dǎo)地位的“滿堂灌”“填鴨式”“一言堂”的說教摸式，教師上課時只需要帶上兩樣?xùn)|西：一支粉筆和一張嘴。這樣的教學(xué)模式無疑對于學(xué)生的學(xué)習(xí)思維不利，同時還促成了一種病態(tài)的師生關(guān)系，那就是老師和學(xué)生是一種不平等的師生關(guān)系。教師在整個教學(xué)活動中一直處于主導(dǎo)者的地位，學(xué)生們只能做底下的服從者，長此以往學(xué)生們自己的思維方式就會慢慢地淡化，成為了一個只會接受和記憶的工具。因此，初中語文課堂教學(xué)改革首先要改變的就是學(xué)生的地位，學(xué)生才是學(xué)習(xí)活動的主體，因此，老師必須轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，充分尊重學(xué)生的主體地位，弱化自己在課堂上的影響力，更多的是通過點到即止的指導(dǎo)，讓學(xué)生自主參與到發(fā)現(xiàn)和解決問題的過程中，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的能力，這才是語文教學(xué)的最終目的。

2.教師角色——多重化。

在新時期的語文課堂教學(xué)中，教師這一角色起到的不僅僅是講解的作用，更是要“言傳身教”成為學(xué)生的榜樣、引導(dǎo)者和感化者。即：首先在個人言行上，要不斷提升自身的綜合素質(zhì)，將自己打造為一個文化知識豐富、道德品行高尚的學(xué)者形象，成為學(xué)生尊重和學(xué)習(xí)的楷模；其次，對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行引導(dǎo)，這里的引導(dǎo)不是單方面的知識灌輸，而是點到為止的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，讓學(xué)生在關(guān)鍵性的指導(dǎo)下，主動掌握基本知識和學(xué)習(xí)方法。

結(jié)合上述兩個改革設(shè)想方案，我們以課文《風(fēng)箏》為例，，教師可以設(shè)計一連串問題：主人公是誰？講述一個怎么樣的故事？這個故事發(fā)生的原因、經(jīng)過和結(jié)果是什么？這篇文章想要告訴讀者什么？學(xué)生帶著這些問題自主閱讀《風(fēng)箏》就會發(fā)現(xiàn)，原來這篇文章是一篇以風(fēng)箏為線索的回憶性故事，作者回想起自己兒時因為放風(fēng)箏一事對弟弟的粗暴言行，后來才明白“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨?，玩具是兒童的天使”，自己這樣的行為不僅僅讓弟弟不開心，從更深層次來說，是對弟弟純真天性的扼殺。學(xué)生在閱讀的過程中帶著這些問題進行自主思考，老師只是從旁進行點到即止的指導(dǎo)，學(xué)生便會逐漸學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，從而掌握閱讀的方法。

3.教學(xué)方案——個性化。

優(yōu)秀的教學(xué)方案也能夠使得初中語文課堂教學(xué)效率大大提高，因此教學(xué)方案設(shè)計是一項重要工作。教學(xué)內(nèi)容是根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)，解決“教什么、學(xué)什么”的問題。教師在編寫初中語文課堂教學(xué)方案之前，首先，一定要對語文教材進行深入的鉆研和理解，分析教材的編寫特點，領(lǐng)會編者的意圖，才能編寫出與教材內(nèi)容緊密相連的教學(xué)方案；其次。要把握教學(xué)內(nèi)容在整個教學(xué)體系中的地位和作用；再次，分析教學(xué)中的重點和難點，并通過合適的內(nèi)容編排有效地突出重點、突破難點。

4.教學(xué)評價——全面化。

初中語文課堂教學(xué)設(shè)計中所提出的教學(xué)目標(biāo)是否達成，需要對教學(xué)效果進行評價。評價的主要目的是根據(jù)評價的結(jié)果對以上各環(huán)節(jié)進行修改，以確保促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，獲得成功的教學(xué)。但是，由于每個學(xué)生的具體情況不一樣，為了最大程度的保證不打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，因此，不能僅僅通過單一的書面考試的模式來確定一個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。教學(xué)效果評價的方式應(yīng)是多種多樣的，除了必要的模擬考試之外，也應(yīng)結(jié)合課堂觀察、學(xué)生訪談、課外作業(yè)、作文評比等全面化手段加以分析，由此做出比較深入的教學(xué)效果評價，了解學(xué)生在掌握書面知識和應(yīng)用技能、培養(yǎng)獨立思考和解決問題的能力等方面的基本情況，為進一步完善教學(xué)設(shè)計方案提供比較科學(xué)的依據(jù)。

三、小結(jié)

語文學(xué)習(xí)不僅僅是教會學(xué)生認字、閱讀和寫作，還教會學(xué)生明是非、懂道理、善交際，更是學(xué)生學(xué)習(xí)其他教學(xué)科目的基礎(chǔ)，因此，語文學(xué)習(xí)顯得尤為重要。但是，從目前我國初中語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀來看，還存在諸多丞待解決的問題，因此，初中語文課堂教學(xué)的改革工作意義深遠，需要社會、學(xué)校以及教師個人的共同努力。

參考文獻：

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