如何在高中生物教學中讓學生主動學習

黃振華

【摘要】我們要把高中生物教學課堂作為一個研究實驗對象，生物是高中課堂上的文化學科之一，除此之外生物也是一個學習和教學都是很有難度的學科。必須采取科學的教育方法來引導學生，重中之重是培養(yǎng)學生的自主學習能力，學生們的自主學習能力會影響高中生物教學課堂能力因素的培養(yǎng)，進而提升生物教學效率。

【關鍵詞】高中生物教學；自主學習；主動性；教學

一、序言

高中生物也是高中生學習不可或缺的一部分，不能認為自己可以不用掌握某方面的知識，作為一個知識青年必須要掌握多方面的知識。不要成為某一領域零基礎的人，現在很多教師在培養(yǎng)學生學習興趣、發(fā)揮學生自主學習能力，但是還是暴露了很多問題。

二、自主學習能力的培養(yǎng)

培養(yǎng)學生自主學習能力在高中課堂上有著重要的意義，體現在增強學生的內心素質，主要增強學生們的自尊心，在自主學習的條件下提出探究問題自己得出答案，以前的傳統(tǒng)教育下基本都是老師提出問題然后老師解決問題，在自主學習的模式下學生參與到提出問題的隊伍中，不會一遇到問題就會退縮，慢慢學生的積極性就會就調動起來，從此點上觀察來看自主學習能力對學生的提升是顯而易見的，其次自主學習能力應該是現代人每個人都應該具備的能力，不斷地提升自己充實自己才能符合這個多元化社會對人才的基本要求。如何培養(yǎng)學生們的自主學習能力有以下幾種方法和策略：1.師生情景教學法；2.實驗與理論知識相結合的教學方式；3.無拘無束教學法。

（1）采用情景教學法使學生和老師調動起來良好的調節(jié)了課堂學習氛圍，正如上文說過的一樣，多數教師只采用“老師說，學生聽”的一種傳統(tǒng)模式。這種模式雖然不違背基礎的教育大綱與教學目標，但是老師說的模式下缺少了與學生之間的互動性，為了使教育質量快速穩(wěn)步的上升，讓學生主動的去學習生物，教師可以采用情景教學法，情景教學法就是例如我們在講生物細胞分裂前，先讓學生預習下節(jié)課的生物知識，找出自己存在的問題標記上，接下來在上課時教師先提出教學內容的三個問題，讓同學分成各自的組別來依次回答，老師必須給小組激烈的討論時間，最后把答案求同存異讓一位代表來進行闡述，教師在生物課堂上既把學生預習的知識考驗了一下還調動了課堂的學習氣氛，增強了學生學習生物的熱情，最終增強了學生的主觀能動性。

（2）理論與實踐相結合的教學方式培養(yǎng)學生獨立思考的能力，理論與實踐與相結合不僅是國家的方針政策也受用于生物課堂的教學中，培養(yǎng)了學生獨立學習的能力從而培養(yǎng)了學生的學習的主觀性。例如，教師在講生物觀察細胞方面的知識，一定會用到光學顯微鏡，教師在講解光學顯微鏡的時候可以不用放在實驗室中，可以搬到活動室中舉行一個小型競爭比賽，讓學生先認真地聽老師的操作與講解，在實驗的過程中學生肯定會遇到問題，老師一定要細致地講解，講解過后老師開始宣布比賽，先按座位次序把學生分成若干小組，觀察一個共同的生物細胞，讓每個小組總結出各自小組得出的結論，最后觀察最細致總結最多的小組獲勝，這樣一來加深了學生對生物學習的內容，進而讓學生主動的去了解思索生物課程這是我們最終先要收獲的結果。

（3）無拘無束教學法，鍛煉學生獨立思維與創(chuàng)造能力，在傳統(tǒng)教學方式下，學生一直處于被動的狀態(tài)。一直認為老師說的話都是正確的沒有獨立思維，對老師會產生一種依賴感與認同感，以后會沒有獨立解決問題的能力。我們開展無拘無束教學法就是為了打破這一僵局，可以采用讓學生講課，有人會質疑學生怎么可能會講課，我們就是要讓學生會講課，學生講課不是一整節(jié)課而是課前那五分鐘讓學生來開展，這種模式下就會讓學生的心理放松下來，在無壓力下學習才會有質的飛躍。有些家長認為這不是屬于好老師的教學方式，家長必須轉變這些老的傳統(tǒng)教育思想。

三、和諧的課堂氛圍

讓學生輕松地主動的去學習，一個首要前提就是和諧的課堂氛圍在這種氛圍下學生可以發(fā)揮自己無限的想象力，不會像那些壓抑的課堂所扼殺，達到一個良好的狀態(tài)去面對學習。在生物課堂上最重要的事小組成員的和睦相處，只有內部的穩(wěn)定才能讓外部達到和諧。親近學生，不要讓生物老師的學生去畏懼你，多多與學生溝通可以培養(yǎng)學生的語言表達能力，讓學生才思敏捷這些都是自主學習需要培養(yǎng)的基礎。同樣老師也要教育學生在家里也要學會尊重長輩，不要與父母長輩發(fā)生沖突，要讓家里也變得和諧。學會在家里做家務，學會替父母分擔。

四、結語

綜上所述，就是對高中生物課堂的總結與升華，培養(yǎng)學生自主學習能力的相關問題及解決辦法，從當代社會的今天在高中生物課堂上，還是存在著許許多多的不足，還需要當今生物教師的改變通過科學的方法讓學生快樂主動地學習，只有養(yǎng)成自主學習能力才會使生物課堂的效率提升。

【參考文獻】

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