淺析初中數學課堂教學中“微課”的有效應用

劉平

【摘要】微課是指利用最短時間，一般10分鐘以內講解一個非常碎片化的知識點、數學概念，或作業(yè)題、考試真題、模擬題的一種微型多媒體視頻教學。它既可以用于課堂的新知識教學，又可以用于初中生的課前預習，課后輔導延伸。因為它是一種不受時間、空間限制的多媒體的課程資源。它是用于為初中生“解惑”而非“授業(yè)”的微型課。

【關鍵詞】初中數學；微課；自主探索；有效應用

微課是一種不受時間、空間限制的多媒體的課程資源，它是用于為初中生“解惑”而非“授業(yè)”的微型課，能夠有效推動初中生自主學習，自主探索的優(yōu)良學習習慣，實現初中生個性化學習，從而激活初中生內心學習的需求。下面結合初中數學學科特點和本人教學實踐經驗，具體談談“微課”在初中數學課堂教學中的有效實踐和應用。

一、初中數學概念教學課

數學概念是客觀對象的數量關系和空間形式的本質屬性的反映，是學習數學理論和構建數學框架的奠基石。但課堂教學反饋的結果表明，初中生對于數學概念的掌握并不理想。對于鄰近的數學概念辨別不清，對于基本數學概念理解不透徹顯得更為平常。每次考試過后，總有初中生由于數學概念把握不準確，思路混亂，而導致解題的失誤。所以準確而又徹底地理解和掌握數學課堂學習中的概念是初中生學好數學的必備條件。在“微課”教學中，把概念用通俗易懂的語言錄制好視頻，體驗數學概念產生的直觀形象，與鄰近數學概念進行類比等，錄制的微課，初中生可以隨時隨地進行回顧，激活初中生對概念產生，發(fā)展及應用的興趣，對初中生掌握數學概念很有幫助。

二、初中數學典型例題、習題和易錯題的教學

創(chuàng)設和選取典型例題是數學課堂教學環(huán)節(jié)中一個必不可少的重要環(huán)節(jié)。創(chuàng)設典型的例題是數學學科的教學特點，它不但可以起到事半功倍的效果，還能逐步培養(yǎng)初中生的知識遷移能力，如何能讓這種能力更高更快的提升初中生思維的空間，激發(fā)初中生的激情，讓初中生在體驗中學習，在探索中成長，在一個“微課”的制作與初中生學習的過程中，我與我的初中生們嘗到了甜頭，更激起了部分基礎不好的初中生也愛上了數學課。

關于一組平行線，一條角平分線，一個等腰三角形這三個條件，只要滿足其中兩個條件，必然得出第三個結論，這一典型例題，在例題講解時，因為圖形簡單，初中生理解不會存在困難，但是在具體的題目情境中，特別是圖形線段較多時，初中生常常無從下手，根據這一現象，在平行四邊形的教學時，我有意制作了一個叫一組平行線，一條角平分線得到一個等腰三角形的微視頻，讓初中生回家自己觀看學習，同時提出要求，用其中任意兩個作為條件，另一個作為結論，你能證明命題的正確性嗎？請你自己制作這一微課？布置的這一視頻作業(yè)初中生充滿熱情與干勁，激起初中生制作的熱情。在接下來的課程教學中，當初中生再遇到類似問題而冥思苦想時，我輕點視頻，伴隨輕輕的音樂，初中生瞬間恍然大悟，幾次過后，初中生對這一類圖形心中有了一目了然的感覺，就連基礎很差的孩子竟然也喜歡上了這樣的數學課，是“微課”激活了喜歡數學的腦細胞。

三、初中數學復習指導

數學的單元復習是搞好復習考試的一個重要環(huán)節(jié)，特別是在進行總復習時，所面臨的是時間少、內容多、要求高等突出問題。初中生層次參差不齊，如何讓每位初中生在復習階段都有所提升是我任教以來面臨的最大問題，為了初中生的進步，不少老師不惜加班加點，在多練的題海戰(zhàn)術下提高孩子的成績，損害的卻是孩子的健康。

如何提高單元復習的效率呢？我在平行四邊形的單元復習時做了微課教學的嘗試。我分別錄制了知識點歸納的視頻和容易題，中等題，難題和易錯題等幾個典型習題的解題思路的微視頻，初中生根據自己的情況分配時間去觀看，并完成本章知識結構圖和相應的復習題。回到課堂后，小組合作，互評作業(yè)，提出問題，展示優(yōu)秀作業(yè)，初中生講解解題思路及方法，小組之間競爭，老師補充點評的方式，利用了兩節(jié)復習課的時間，初中生普遍感覺上升了一個臺階，在單元測試中初中生成績有顯著提升，學習的積極性空前高漲。是“微課”激活了初中生歸納總結的能力。

由于多媒體信息技術其自身的特性，具有其他教學工具所沒有的一些優(yōu)勢，它的出現與使用，使得數學教學更加多元化、形象化以及視覺化。在初中數學教學中有效選擇運用“微課”，有利于激活初中生學習的積極性與興趣；有利于幫助初中生探索和發(fā)現，“激活”初中生的創(chuàng)新意識；有利于幫助初中生課后自主學習，“激活”初中生自主學習的意識；有利于減輕教師的教學負擔，“激活”教師備課的激情。

因此，微課是現代信息技術和傳統(tǒng)教學技術的有效整合，它能夠促進初中生主動探索能力的發(fā)展，以及促使初中生的學習由被動轉向主動，進而激活初中生學習的熱情，使初中生真正走進數學學習的殿堂。